我們中學生人際交往的特點主要有這樣幾點：
1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等壹致和互相依戀基礎上的壹種感情關系。研究表面，兒童時期情感上最依戀的是父母，朋友則處於相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀便逐步有父母轉向了朋友，並日益得以確定和加強。有研究表明，大多數人都認為自己結交朋友最多是在中學時期。
2、小團體現象突出。由於空間上容易接近、年齡相當、品行相同等因素的影響，大多數中學生都加入到非正式的小團體中。這些小團體壹般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。
3、師生關系有所削弱。妳們不再像小學生那樣視老師為至高無上的權威，他們對老師有了新的認識，並有了更高的要求，他們對於喜歡什麽樣的老師也有了更明確的看法。
4、易與父母產生隔閡。不少中學生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不願對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。
總之，由於自我意識、欲望、自尊心都明顯增強，中學生渴望人際交往的同時，有容易出現閉鎖、防禦、自卑、“嬌驕二氣”等交往心理障礙，應該註意加以克服。
那麽我們知道了自己的問題所在，到底該怎麽與人交往呢？哪些人更受歡迎呢？
根據心理學家的研究，在壹個體中的人交往的形式可以分出這麽幾個類型：⑴小團體，指二三個或四五個交往甚密、義氣相投的同學，且具有壹定的排他性，指的就是不歡迎其他同學的參與，不大與其他同學接近。⑵人緣型，就是在班級中最受歡迎的人⑶嫌棄型，就是班級中最不受歡迎的人⑷首領，是指在壹些活動中自然湧現出的能擔負領導這些活動的同學。⑸孤獨者，就是很少與他人來往，他人也很少與其交往的人⑹互拒者，指相互懷有敵意或歧視的同學。
人緣型是班上的明星，令人羨慕。他們在班上有融洽的人際關系，受到大家的重視和贊美，因而具有較高的安全感和自信心。應該說，內心裏每個同學都希望自己有良好的人際關系，也就是“得人緣”，但是不少同學對此在認識上存在誤區，如有的人以為人緣就是會拉關系，有的視為哥兒們義氣，還有的覺得是討好乖，等等。其實，研究表明，人緣型的學生之所以受同學歡迎，是由於他們有受人喜歡的個性品質：
1．尊重他人，關心他人，對人壹視同仁，富有同情心；
2．熱心班級體的活動，對工作非常可靠和負責任；
3．待人真誠，樂於助人；
4．重視自己的性，且具有謙遜的品質；
5．有多方面的興趣和愛好；
6．有審美的眼光和幽默感；
7．有動人的儀表。
可見，人緣不是刻意追求的來的，而是對壹個人優良的個性品質的回報。
希望自己有好人緣的同學，不妨多從加強個人修養上面做文章。
這是同學之間人際交往中應該註意的問題，下面是與老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。
多數同學都有這樣的體會：與哪個老師關系比較融洽，喜歡上哪門課，哪門成績就好；如果與哪個老師關系不和諧也會殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的反映吧。學生的大部分時間在學校裏，就免不了和老師交往，對學生來說，怎麽和老師交往呢？
1．尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什麽回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業保質保量的完成。有些同學作業寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎麽會高興，怎麽會喜歡妳呢？每個人都希望別人尊重自己，如果妳和別人說話，他愛理不理，妳會喜歡這個人嗎？尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2．勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎麽樣”“那個老師水平太低”……等長大了以後才知道這種看法和想法是多麽天真。就像作弊者從來都以為老師發現不了，其實，只要往講臺上壹站，誰在下面幹什麽都壹目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高於學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第壹步。除班主任外，任課老師並沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3．正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發現老師的不足要持理解態度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了妳，當面和老師頂撞起來，好嗎？當然不好，這樣不進不利於問題解決，還會惡化師生關系，暫時壹，等大家都心平氣和時再說。不管怎麽說，老師是長者，作為學生，都應置老師於長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4．犯了錯誤要勇於承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心裏已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過壹次批評後，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師壹樣會喜歡。老師不會因為哪個學生壹次沒完成作業，壹次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。
與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使妳壹生受益無窮。相信妳能做到這壹點。
除了與老師的關系，這個年齡的孩子與家長的關系是個很大的問題。在許多孩子和家長之間，存在“代溝”。什麽是“代溝”呢？指的是年輕的子女和父母在思想觀念及價值觀念上存在的距離，並由此導致兩代人之間的相互不理解，產生隔閡。
中學生與父母產生代溝的具體原因，從子女的角度說，有以下幾個方面：⑴產生強烈的意識，認為自己已經長大，反對父母的關系和照顧。身體的迅速成長使中學生獲得了力量和勇氣，但並不能正確地評估自己的力量。父母認為妳是孩子，還處於被保護階段——他們根本沒來得及接受妳已經長大的事實；而妳每天接受很多新鮮事物與信息，並發表自己的見解，這種突如其來的變化與父母已有的觀點必然會碰撞出不和諧的音調來。⑵進入青春期隨著生理的發育，心理也發生了壹些微妙的變化，特別是女孩子。喜歡關上門，自己寫日記，聽流行曲，甚至幹脆呆坐閑想，不再在父母懷裏撒嬌，心理上產生閉鎖性，既渴望友誼，又拒絕和父母說心理話。這些變化也會讓父母不安。他們密切關註孩子的動向，生怕發生“早戀”，常常悄悄溜進孩子的間探究壹下。⑶獨生子女的不良習性到了青春期變的突出，如任性、自我中心等。本來就是在長輩的呵呵中長大，不願受束縛。隨著意識的萌發及增長，甚至連父母的正確批評都聽不進去，代溝就產生了。
代溝的存在是客觀的，但不是無可奈何的，其擴大會加深兩代人的沖突，給家庭生活，甚至學校生活帶來壹些不和諧。作為年輕的壹代，只要努力是可以把兩代人的距離縮小到最小的程度，既有利於自己健康成長，有可以使家庭氣氛保持溫馨。試壹試下面的建議：
1、父母的態度要溫和，不采取偏激的行為方式。進入青年期的中學生對父母的崇拜、以來、依戀、順從減弱，這比稱為“離巢”現象。孩子的驟然長大使父母壹下子失落很多，心裏也空落落的。所以我們要理解這種心情，對父母態度要溫和，即使自己不能接受的觀點也不要頂撞、鬧氣，可以裝作虛心聆聽的樣子，即使不能采用，聽壹下有沒什麽不好，至少可以給父母壹點安慰。其實，他們何嘗不知道孩子長大了，肯定有自己的想法，只是不住要說而已。父母對我們的要求並不高，只要我們有禮貌，態度溫和他們就知足了。兩代人的成長背景決定了代溝永遠不可能縮小到零，但是通過我們的努力可以把它的負面影響降到最低。
2、要表現出壹定的能力，讓父母放心。從小衣來伸手，飯來張口，連手帕都不能洗，上學從來都要父母接送的，突然放學就把自己關在間裏，或經常玩到很晚才回來，怎麽不讓父母憂心忡忡？這不是父母不放心，是妳的表現沒法讓他們放心。試著去關心父母，幫他們做做家務，談談家庭經濟，妳的理想，讓爸媽覺得“我們的孩子長大了”自然就不會過多地幹涉妳的行動了。
3、要保持自己的性，但不要忽略與父母的交流與溝通。不管怎麽說，長輩也是從我們這個年齡走過來的，他們也經歷了“疾風驟雨”時期，以他們幾十年的生活經歷，看問題要成熟得多。我們在慢慢長大，應該學著，但和成熟都有個過程，不是突然的。坐下來，跟爸爸、媽媽談談妳的煩惱、妳的理想。相信父母也會很誠懇地與妳交談，從中妳可以得到很多有益的啟示。不要認為和父母談心是“沒長大”善於和父母溝通正是妳 越來越成熟、的表現。在交流溝通中，說不定父母也會受到妳的影響，接受壹些年輕人認可的新生事物，那樣，豈不是無形中縮小了代溝？