篇壹
壹、教材分析：
這篇課文是壹篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過壹條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試壹試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
三、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第壹課時
壹、板書課題設疑激趣感知課文大意
這節課我們壹起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題妳想到了什麽呢？
師：同學們真聰明！想到了這麽多的問題！請大家把課文翻開，我們壹邊讀壹邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文範讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什麽要過河？
3、訓練說話。
小馬為什麽要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。妳看應該加在哪裏？（磨房前面）
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：願試匹突趟淹；“沒”區別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索並回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什麽要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的夥伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步,然後寫老馬（），最後寫小馬（）。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節）
（1）什麽事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“壹蹦壹跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
壹、談話導入，提示課題。
同學們，妳們幫媽媽做過事嗎？誰來說說妳幫媽媽做過什麽事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什麽事嗎？今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，妳們最想知道什麽？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題壹起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數壹數***有幾個自然段，並標上序號。
2、按自然段讀文，想壹想這篇課文主要講了壹件什麽事？
3、小馬為什麽要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麽困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麽做的？快來讀壹讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麽事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麽，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎麽說的？小馬是什麽表情？什麽是難為情？
10、開火車讀第七自然段，妳覺得媽媽的話中，哪句話使妳教育，用筆畫下來，讀壹讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在妳們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麽過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮妳們的想象力，說壹說，小馬過河後會說些什麽？
2、通過剛才的學習，妳覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是壹匹怎樣的小馬？現在妳是怎樣看小馬的？
3、妳在生活中遇到過這樣問題嗎？妳是怎樣做的？
4、生看黑板說壹說學習了這壹課知道了什麽？懂了什麽道理？
篇二
教材解析：
這篇課文是壹篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過壹條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試壹試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學準備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件;
教學流程：
壹、談話激趣，導入新課，訓練學生說話
1、激趣：親愛的孩子們，妳們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹壹位新朋友，它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對，是壹匹可愛的小馬。小馬第壹次來到咱們這個集體中，看到這麽多張生面孔，他的心裏太緊張了，誰願意隨便對他說點什麽，讓他放松放松?
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，今天認識了這麽多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別願意和大家***同來分享壹個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，妳能提出哪些問題?(小馬為什麽要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)
3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這麽多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什麽要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學生討論：要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。妳看應該加在哪裏?(磨房前面)〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉
過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡
1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果如何?
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家裏來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第壹次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結果壹樣嗎?(第壹次過不了河;第二次趟了過去。)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什麽要過河，接著寫小馬()的情況，然後寫老馬()，最後寫小馬()。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，並訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑
過渡：小馬第壹次來到河邊，為什麽沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學習要求：(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什麽困難?他是怎麽想的?(2)同時壹條河，老牛和松鼠說的壹樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀壹讀，想壹想他們的說法為什麽不壹樣?
出示要求後教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節。學生自主學習後，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
(壹)解決第壹個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麽困難?請妳找出文中的句子讀壹讀。(學生讀出“壹條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽壹條小河的簡筆畫)
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是壹條小河擋住了它的去路，妳們想象壹下，它現在是什麽樣的心情啊!(為難)
3、請妳用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給妳的同桌聽。
(二)解決第二個問題：
1、同是壹條河，老牛和松鼠說的壹樣嗎?
(1)學生回答後，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死妳的!”松樹認真地說：“當然啦!昨天，我的壹個夥伴就是在這條河裏淹死的。”引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果妳就是老牛，如果妳就是松鼠，妳會用什麽語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀壹讀。
(3)師生分角色帶上頭飾***同表演。師：老師也想加入到妳們當中，和您們***同表演這部分內容，好嗎?下面我們***同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河，找壹把椅子當作大樹)
分角色朗讀。
五、突破難點，加深理解
過渡：聽了媽媽的話，小馬又壹次來到河邊，這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段，並說說從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試壹試，覺得河水怎麽樣?同壹條河，為什麽老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不壹樣，究竟誰說得對?學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最後的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河後，心裏可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了壹個道理，於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它壹起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華
師：親愛的同學們，妳們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了壹部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?
多媒體播放動畫片，學生當配音演員。
七、依據課文，小結收獲
1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什麽，有什麽收獲。
同學們，今天我們不僅認識了壹位新朋友，還了解了他成長過程中的壹個小故事。在生活中妳有沒有像小馬壹樣遇到過什麽難題，妳又是如何解決的呢?
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望妳們能做壹個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，妳才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸
課後習題：小馬從磨坊回來後，會對媽媽說什麽?媽媽又會對它說什麽?
1、教師作適當點撥，引導學生發揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人壹組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
板書設計：
小馬過河
老牛圖片
淺
高
小馬圖片
深
松鼠圖片
矮
遇事要多動腦，並且要親自嘗試。