篇壹
壹、教材分析:
這篇課文是壹篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過壹條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的夥伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試壹試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節美、事物美,構圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析:
二年級學生對故事情節已很明晰,語言發育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習得語言,習得道理。
三、教學目標:
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。
四、教學重難點:
教學重點:通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
教學難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第壹課時
壹、板書課題設疑激趣感知課文大意
這節課我們壹起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎?
(板書課題齊讀課題)
師:由課題妳想到了什麽呢?
師:同學們真聰明!想到了這麽多的問題!請大家把課文翻開,我們壹邊讀壹邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文範讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什麽要過河?
3、訓練說話。
小馬為什麽要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。妳看應該加在哪裏?(磨房前面)
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞:願試匹突趟淹;“沒”區別字音;淺的反義詞
二、認讀生字,理清課文脈絡,學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。
思索並回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果怎樣?
2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什麽要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水(),剛沒小腿,能趟過去。小馬()跑到河邊。松鼠說河水(),淹死過他的夥伴,不能趟過去。小馬()收住腳步,然後寫老馬(),最後寫小馬()。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
1.指名讀第1段(1、2節)
(1)什麽事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬願意做事。還可以換上“壹蹦壹跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
(應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時
壹、談話導入,提示課題。
同學們,妳們幫媽媽做過事嗎?誰來說說妳幫媽媽做過什麽事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什麽事嗎?今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,妳們最想知道什麽?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題壹起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀,讀準字音,不認識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數壹數***有幾個自然段,並標上序號。
2、按自然段讀文,想壹想這篇課文主要講了壹件什麽事?
3、小馬為什麽要過河呢?
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麽困難?(出示課件)
5、這時它找誰幫忙?
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麽做的?快來讀壹讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麽事?指導小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麽,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎麽說的?小馬是什麽表情?什麽是難為情?
10、開火車讀第七自然段,妳覺得媽媽的話中,哪句話使妳教育,用筆畫下來,讀壹讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在妳們想不想知道最後小馬過河了嗎?怎麽過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮妳們的想象力,說壹說,小馬過河後會說些什麽?
2、通過剛才的學習,妳覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是壹匹怎樣的小馬?現在妳是怎樣看小馬的?
3、妳在生活中遇到過這樣問題嗎?妳是怎樣做的?
4、生看黑板說壹說學習了這壹課知道了什麽?懂了什麽道理?
篇二
教材解析:
這篇課文是壹篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過壹條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的夥伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試壹試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節美、事物美,構圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
教學目標:
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。
教學重點:通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
教學難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學準備:
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件;
教學流程:
壹、談話激趣,導入新課,訓練學生說話
1、激趣:親愛的孩子們,妳們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹壹位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是壹匹可愛的小馬。小馬第壹次來到咱們這個集體中,看到這麽多張生面孔,他的心裏太緊張了,誰願意隨便對他說點什麽,讓他放松放松?
2、導入課題,引導提問。
教師激情導入:聽了大家的發言,小馬真高興,今天認識了這麽多的新朋友,現在它不緊張了,而且他還特別願意和大家***同來分享壹個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導提問:通過讀課題,妳能提出哪些問題?(小馬為什麽要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)
3、訓練說話:同學們可真了不起,通過讀課題就能提出這麽多的問題。上節課,我們已經初讀了課文,誰來說說:小馬為什麽要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學生討論:要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。妳看應該加在哪裏?(磨房前面)〈通過三次提問,逐步提高學生語言的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性。〉
過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中,深入了解課文內容。
二、整體入手,捕捉重點,理清脈絡
1、課件出示學習要求:用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果如何?
2、集體強化,梳理課文脈絡:小馬幾次從家裏來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第壹次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結果壹樣嗎?(第壹次過不了河;第二次趟了過去。)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什麽要過河,接著寫小馬()的情況,然後寫老馬(),最後寫小馬()。
〈幫助學生理解課文的記敘順序,並訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、細讀課文三、四自然段,引入情境,質疑解疑
過渡:小馬第壹次來到河邊,為什麽沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀,為學生做好榜樣作用,激起學生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學習要求:(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什麽困難?他是怎麽想的?(2)同時壹條河,老牛和松鼠說的壹樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀壹讀,想壹想他們的說法為什麽不壹樣?
出示要求後教師首先要指示學習方法,因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節。學生自主學習後,分小組討論。
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理
(壹)解決第壹個問題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什麽困難?請妳找出文中的句子讀壹讀。(學生讀出“壹條小河擋住了去路”的句子時,教師在黑板上忽壹條小河的簡筆畫)
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是壹條小河擋住了它的去路,妳們想象壹下,它現在是什麽樣的心情啊!(為難)
3、請妳用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給妳的同桌聽。
(二)解決第二個問題:
1、同是壹條河,老牛和松鼠說的壹樣嗎?
(1)學生回答後,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死妳的!”松樹認真地說:“當然啦!昨天,我的壹個夥伴就是在這條河裏淹死的。”引導學生質疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果妳就是老牛,如果妳就是松鼠,妳會用什麽語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀壹讀。
(3)師生分角色帶上頭飾***同表演。師:老師也想加入到妳們當中,和您們***同表演這部分內容,好嗎?下面我們***同來將這個片斷表演出來。老師當小馬,誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河,找壹把椅子當作大樹)
分角色朗讀。
五、突破難點,加深理解
過渡:聽了媽媽的話,小馬又壹次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段,並說說從哪裏看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試壹試,覺得河水怎麽樣?同壹條河,為什麽老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不壹樣,究竟誰說得對?學生興趣高,對此,教師要讓學生充分地發表各自的意見,其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導,最後的結論如何做,也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河後,心裏可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務,還明白了壹個道理,於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它壹起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華
師:親愛的同學們,妳們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個童話故事拍了壹部動畫片,可是還沒有找到配音演員,大家想試試嗎?
多媒體播放動畫片,學生當配音演員。
七、依據課文,小結收獲
1、讓學生暢所欲言,小結收獲。說說學習了什麽,有什麽收獲。
同學們,今天我們不僅認識了壹位新朋友,還了解了他成長過程中的壹個小故事。在生活中妳有沒有像小馬壹樣遇到過什麽難題,妳又是如何解決的呢?
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。
3、教師小結,提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們,在今後的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望妳們能做壹個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,妳才能夠真正的成長。
八、思維啟迪,拓展延伸
課後習題:小馬從磨坊回來後,會對媽媽說什麽?媽媽又會對它說什麽?
1、教師作適當點撥,引導學生發揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人壹組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
板書設計:
小馬過河
老牛圖片
淺
高
小馬圖片
深
松鼠圖片
矮
遇事要多動腦,並且要親自嘗試。