教學要求
1. 知識與技能
(1) 學習並掌握本課的生字新詞
(2) 理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。
(3) 有感情的朗讀課文。
2. 過程與方法
發揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。
3. 情感、態度、與價值觀
(1) 激發學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
(2) 體會做著愛戴、思念父親的思想感情。
重點難點
品讀句子，體會作者是怎麽把人物形象刻畫得細致而飽滿的。
教具準備
教學課件，音樂資料
教學過程
壹、 課前選讀。
1. 見ppt課件(主要目的是讓學生關註借物抒情的文章，以提示新課)
2. 師：今天我們學習的第14課，和《酸棗情》壹樣。都是借物抒情的文章。作者借得什麽物?抒發得怎樣的情呢?我們帶著問題學習新課吧!
二、 自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1. 出示自讀提綱：見pps
2. 開火車說積累的好詞，好句。
3. 同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。
4. 教師檢查：見pps指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平(見pps連接)
三、 深入學習。
1. 出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。(見pps，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，後壹張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的'內容)要求學生邊讀邊畫，根據提示學生展開自讀。
2. 指名反饋問題。
*文章圍繞?石榴?來講故事，線索清晰;講了哪幾個故事?
第壹件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和壹個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆裏開花結果。
第三件事情最後壹次石榴節前父親臨別的囑托。
板書
*通過壹些具體的事情來塑造?父親?的形象，父親的形象是什麽樣子的呢?哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢?找1-2句做批註。
這個問題的解決需要學生自己認定?石榴?這條主線，感知作者是怎麽表達了對父親深切地懷念之情。在字裏行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。
學生的不同感知側面，會找到不同的句子，但學生壹般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。
3. 伴著音樂導入最後壹部分的教學，pps最後壹張整個環節到下課再音樂中進行。
然而就是這樣壹位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣壹位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣壹位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的壹個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。/孩子們仿佛聽到?生讀，看到?生讀。
那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它?生讀。這是為什麽呢?生結合課文分析。
而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的?生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的?作者連用三個思念，又是為什麽呢?
關於父親的種種往事，像放電影似的壹幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。
4. 結合課文簡介借物抒情，布置小小習作。
5. 布置作業
板書設計
14 * 石榴又紅了
刻名字，分石榴
圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親
離別時的囑咐