《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》中提到幼兒通常通過遊戲整理及延伸他們所學到的知識。在遊戲環境中增添道具可以鼓勵幼兒遊戲。如參觀過理發店後，增添理發店的材料等。也可以在墻壁上放映實地調查的幻燈片，營造壹個即時、真實的環境，讓幼兒可以通過扮演而進入實際體會的過程。幼兒喜歡變換圖像，並喜歡在投影片所創造出來的各種各樣的背景下玩遊戲。
幼兒創造遊戲環境的過程也是解決許多問題的過程。如當幼兒提出如何制作公***汽車的窗戶、如何讓刷卡更逼真等，幼兒已在自己解決問題。只要幼兒自己仍然用不同的方法在嘗試解決問題，教師就沒有理由介入。我想我們有時太急著幫助幼兒解決問題，如果他們看起來正要放棄，這就是介入的時機。如果我們習慣將教師當作資源，他們通常會在需要的時候尋求支持。有時我們可以分辨出哪壹位幼兒正遇到挫折且需要幫助，如在鬧別扭、放棄、離開或者破壞自己的.作品的幼兒就是。這時，我們老師可給予幫助：看起來妳做這個工作遇到了壹些麻煩，讓我告訴妳壹些做法，或許可以幫上妳的忙。試著不給予直接解決的方法，只是提供足夠的協助。幼兒通常也會將遊戲和遊戲環境中建構的東西聯系起來，這些遊戲經驗對幼兒而眼是相當珍貴的。通過遊戲，他們強化、加深了他們的經驗，且使相關概念更加清晰。當他們探究時所觀察到的情景和角色時，他們將新的知識和舊的經驗聯系起來，並且內化了相關的概念。