漫步於《精致語文 聽徐傑老師評課》壹書，猶如置身於壹個悠遠神奇的山林，徐傑老師以他的閱讀、他的思考、他的實踐、他的寫作構築起了“精致語文”的天地。
書中無處不閃現著徐傑老師智慧的火花，穿越神奇智慧的課堂，感受靈動精彩，越發喜歡徜徉其間，收獲如山林帶來的寧靜和超拔，忘不了書中深入淺出的語文理念、引人入勝的語文課堂、犀利獨到的語文觀察、自省超越的教學反思、讓人沈思回味的成長隨筆……我將閱讀書中第三部分“反思與優化”後的感悟梳理如下。
壹、反思與優化
1.評改自己的課，在教學反思中千雕萬琢。
錢夢龍先生說：對自己的課堂持續地進行反思式分析，是實現超越自我的有效途徑。是啊，“學然後知不足，教然後知困”，教學反思可以讓我們做壹個思考者的實踐者，使我們的教學實踐日臻完美。
徐傑老師在序言中說：他壹直有寫教學反思的習慣，通常有這樣幾種形式：記錄教學亮點、剖析課堂弱點、捕捉教學機智、進行再教設計、加強橫向比較、整理課堂實錄、持續關註壹個問題。尤其是“再教設計”，真是讓人愛恨交加。通常苦心孤詣備好壹節課，推倒重來，試上課，再推倒，再設計……這是壹個非常痛苦的過程。就是在這樣的反復的自我否定和優化過程中，壹節課，慢慢地被打磨得圓潤和精致。徐傑老師說，好課都應該是渾然天成的；但只有經過千雕萬琢，課才能渾然天成。
2.反思與優化的課堂
①先做減法，再做加法——《孔乙己》執教感言徐傑老師善於聚焦，針對壹個方面深挖、整合，再運用在自己的課堂。他在書中披露了備《孔乙己》這壹課的心路歷程。最先是用“問題鏈”的形式組織教學活動，具體問題有七個：壹是《孔乙己》這個故事裏出現了哪些人？二是在別人眼裏，孔乙己是壹個怎樣的人？三是孔乙己認為自己是壹個怎樣的人？四是同是圍觀者，掌櫃和“短衣幫”對待孔乙己的態度有什麽異同？五是把未出場的“丁舉人”改為“丁員外”行不行？六是讓故事中的其他人來講孔乙己的故事好不好？七是這些人之間，誰與誰之間存在著“看與被看”的關系？後來徐傑老師覺得自己的課內容太多，形式單壹，需要重新設計，壹放就是五年。五年後終於靈光壹閃，佳作偶得。這五年是厚積薄發的五年，是堅韌不拔的五年。正是這樣努力堅持，徐傑老師的課才舉重若輕，大道至簡。我想，這也是徐老師“精致語文”的追求，永不滿足，反復打磨，直到晶瑩剔透珠圓玉潤。像這樣精心打磨的課例還有十壹篇，都收在書的第三部分“反思優化”裏。
在教學《孔乙己》時，他首先做減法，設計了整節課聚焦講故事（包含了之前設計的7個問題）：孔乙己講自己，酒客、掌櫃、丁舉人、小夥計分別講孔乙己的故事。講故事既是教學內容，又是教學策略。因為做減法，所以講故事的形式豐富且有層次：孔乙己是自我介紹，酒客是引用細節評價人物，掌櫃是選段細讀，丁舉人是心理補白，小夥計是與其他講故事的人進行對比。
其次是做乘法，也就是追求“豐富的生成”。徐傑老師註重活動的層次。評價錯位、人情冷漠、制度毒害這三個活動是為理解主題，從內容上看，孔乙己眼裏的自我和別人眼裏的自己形成錯位，是“看”與“被看”的錯位；從結構上看，講故事這根線，竄起短衣幫、掌櫃、丁舉人、小夥計各自的視角，歸結到小夥計視角講故事的作用。未成年小夥計的第壹人稱視角，“看”與“被看”的深層心理結構，這兩點是《孔乙己》的核心價值。課堂環節簡潔，課堂活動多樣，教學內容豐厚。這樣渾然天成的課，經過了五年的淘洗和沈澱。
②自讀課要有充分的“自讀”活動
徐傑老師說：“語文，是壹門精致的學科。如古玩，需細細品賞；如園林，需靜靜流連；如佳茗，需慢慢啜飲。精致的內涵，是：細、靜、慢。”觀徐傑老師的幾節自讀課，對此深以為然。徐傑老師執教《動物笑談》時，向大家展示了四種讀書方法：快速瀏覽讀，跳讀，選讀，圈讀。通過四種方式的讀書，將課堂的大部分時間交由孩子，讓學生靜靜地讀書和思考，分享和交流，充分體現了自讀課文之“自”。新課標對自讀課文有明確的教學要求：自讀課文，讓學生自讀、自測，培養和檢驗學生的閱讀能力及自學能力，以配合講讀課文的教學，完成聽說讀寫訓練。從教材編排的體系來看，自讀課文是教讀課文的遷移和補充訓練。因此，把握和選取有效的課內自讀課文教學方法，對於促進講讀課文的教學和培養學生的自學能力，是十分必要的。明確的內容，清晰的板塊，簡潔的線條，有效的指導，讓我們欣賞到了徐傑老師的精致語文的風格。自讀課，絕不是學生自己讀的課，更不是教師“休息”的課；想要通過自讀課，訓練學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞水平，教師需要做足功課，甚至要做比講讀課更加充足的準備。徐老師每壹個教學環節的設計，乃至於那些乍看隨意而平淡的語言，甚至簡短的壹句評語，現在看來，無壹不是精心設計，匠心獨蘊；再佐以徐老師深厚的學養及精湛的教學技藝，方能鬼斧神工，渾然天成。關於自讀課，徐傑老師的教學風格還有幾點：壹是用足教材助讀系統，增加自助式的閱讀體驗。記得在執教《登勃朗峰》時，徐傑老師特別善於利用單元導語、課文旁批和閱讀提示，在課堂教學中都起到重要作用。二是把時間還給學生，倡導自主的探究發現。三是課堂上，教師要註意預留文本的生長空間，形成自由的思考感悟。徐傑老師在課堂中，能充分激發和調控生生對話。他善於借力打力，通過學生與學生之間觀點的碰撞與激活、知識的相融與吸收，來發揮學生的主動性和創造性，用糾錯和自糾的方式來提升思維質量。③名著導讀課堂活動要有足夠的“張力”豐富的課堂活動，是判定壹堂好課的關鍵指標。徐傑老師說，語文教學，需要精心設計課堂活動。精致的課堂活動，首先是分層推進的，從整體上看，板塊推進呈現出‘走壹步，再走壹步’的態勢；從思維品質形成來看，活動流程又呈現出螺旋上升的趨勢……課堂活動是壹堂課的支撐，是內容與精彩得以生成的寄托，也足以和必然成為這堂課的線索。好的課堂活動讓學生處於舞臺中央，閱讀理解，思維表達，肆意發生。好的課堂活動是具有層次的，引領學生逐步走向文本更深處，學生的思維活動也步步深入，課堂由此漸入佳境。好的課堂活動有其內在的邏輯，讓課堂有序學習活動自然而然發生壹切水到渠成。徐傑老師在執教《水滸傳》時，為保證名著導讀課堂活動有足夠的“張力”，他將設計改動三處，具體改動之壹是刪掉了難點大的“用綽號填對聯”的活動。改動之二是從壹眾綽號到聚焦兩個綽號“豹子頭”與“智多星”，改為聚焦壹個綽號“智多星”。改後，這個閱讀活動做得更深入了，可謂層層遞進。我做了三個小專題：結合小說情節，說說吳用的“智”；妳怎麽評價吳用的“智”？這麽壹個“智多星”，為什麽作者給他取名吳（無）用？改動之三是壹個話題討論：“如果扈三娘可以重新選擇，妳覺得她跟哪個英雄更般配？”這個活動，學生參與的積極性比較高，而且將《水滸》整本書的人物、情節、細節、主題等諸多環節“串”起來，“揉”在壹起，引導學生化問題為話題，在書裏來來回回地行走。話題比問題能輻射更多的同學參與討論，對於整本書閱讀來講活動的“張力”顯得尤為重要。關於活動設計總結起來就是分層次、變角度、多形式、增加活動的思維含量與擴大活動的張力。教學內容以最適合的活動設計給這個班的學生且讓他們有很好的學習效果，調動起學生獨特的學習體驗，發揮“以活激活”的作用，這個課堂本身就變得更加有效和有趣。
二、“精致語文”背後的自我磨礪
徐傑老師的“精致語文”來自於如切如磋、如琢如磨的課堂追求：《茅屋秋風所破歌》——他帶領學生與詩人同行、代詩人抒情、對詩人說話，逐步走進學生的內心世界，不僅是板塊設置、學法指導的精致，師生對話、教師追問、課堂板書都呈現出精致的味道；備教《臺階》——他壹次次否定自己，推翻重新來過，壹稿，兩稿……以至四稿，在磨課中不斷完善自我、超越自我，重新建構、提升了課堂的眼光與格局；《論語十二章》——他不串講，在讀中講、隨文講、在活動中講，引領學生有滋有味學文言；《背影》——他想方設法讓學生從不同角度、不同路徑、不同方式在文本中多走幾個來回，讓學生讀到作者隱秘的、含蓄的、豐富的、細膩的、震撼的情感表達。徐傑老師在書中提到關於課堂教學語言的修煉、課堂結構的組合、教學環節的優化和建設都帶給我諸多啟發與思考。
徐傑老師的“精致語文”來自於他對語文課堂的癡迷熱愛、以及不息不止的教學思考：精練的教學語言、精妙的文本拓展、精當的穿插引進、精細的文本研讀、精到的單元復習、精實的學生活動、精心的課堂提問、精彩的“零言碎語”、精密的命題設計、精美的對立統壹、精要的課堂反思，看到這些“精致”獨具匠心的用詞，真令人拍案叫絕！徐傑老師的理念樸素獨到、他的思考源於實踐，他讓我們懂得：思考與理念，並不都是晦澀難懂的專家術語，壹樣可以讓人會心莞爾、如沐春風。善學者到處是風景，徐傑老師壹直堅持研究名師，善學善思善提煉，能將他人的經驗進行分析、歸類、總結，正是這樣的好學精神，讓徐傑老師的課堂充滿萬千氣象。
徐傑老師作為教研員，長期堅持走進課堂深入壹線，不僅經常上示範課，還研發了壹系列很有特色的名著導讀課程，真實踏實做教研，令人敬佩。在培養青年教師方面，徐傑老師也有很多富有實踐性和創新性的做法。同為教研員，徐傑老師將是我專業成長的指月之手，也是我學習的榜樣。
再次翻看回味《精致語文 聽徐傑老師評課》這本書，感覺未曾讀精讀透，姑且放在枕邊吧，可以壹讀再讀！如果妳也想建設優化妳的課堂，取得專業的成長，不妨走進這本有趣有味的書中，向著徐傑老師所指的方向，去找尋、去咀嚼，做壹個“精致”語文教學上的有誌者，有心人，相信妳定然不會空手而歸！
附徐傑老師經典教學格言（評課警語）：
1.“壹課多案”是教師自我磨礪的有效途徑。
2.閱讀教學，就是師生之間、生生之間、師生與文本之間，來來回回地互動對話，***生工長。
3.課是需要反復磨的，磨的是課，也是我們建構課堂的眼光與格局。
4.邊寫邊讀，邊讀邊寫，“讀”與“寫”是如影隨形、相融***生的；讀中有寫，寫中有讀，“讀”與“寫”是互相依托、彼此依存的；以寫帶讀，以讀促寫，“讀”與“寫”是骨肉相依、互為作用的。
5.教學設計先做“減法”，力求簡約；再做乘法，追求豐富。簡約與豐富，本來就是孿生姐妹。
6.我們的語文課堂，因為有了“精致”的要求，學生的品讀將更豐滿細膩，學生的品讀將更豐富靈活，學生的積累將更豐厚紮實。
7.語文教學，需要精心布局課堂板塊。課堂布局如作文，不僅要考慮活動內容的輕重緩急，也要考慮課堂推進的抑揚頓挫，此外，還有切入、過渡、總結、升華等諸多要素。
2021.8.19