1，復述故事，感知老人的英雄性格。
2.拓展妳的想象力，欣賞人物的心理和故事的傳奇色彩。
3.理解課文中景物描寫的美，提高描寫能力。
4.感受老人的愛國精神和文章對抗日軍民的歌頌，培養學生的愛國情懷。
●學習重點:
探究小說的傳奇是如何造成的，風景描寫起到了什麽作用。
●教學思路:
《蘆花蕩》是壹部以白洋澱地區軍民抗日鬥爭為題材的小說。車隊駐紮在湯唯，內外交通全靠“壹個近60歲的老人”。他不怕敵人的嚴密監視，甚至過分自信。有壹次，兩個十幾歲的女孩被送到蘆葦塘，鬼子發現其中壹個孩子掛了花。他懷恨還血債，赤手空拳把十幾個正在湖裏洗澡的鬼子引誘到他的陷阱裏，用鋒利的鉤子鉤住，用竹竿砸碎。無論是日常鬥爭還是這種“英雄行為”都頗具傳奇色彩。小說以優雅精致的敘事蘊含著謳歌抗日軍民的激情。分析老主人公的思想性格，首先要把握他的愛恨情仇、智慧勇氣，對他的“過於自信和自尊”進行現實分析。根據這部小說的敘事性、景物描寫、抒情性等特點，可以探究小說的傳奇色彩是如何造成的，景物描寫起到了什麽作用。
“學生是學習和發展的主體”。這種設計註重學生的學習和發展。在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生主動探索的意識和欲望，從粗到細，從整體到局部，從人物到故事到藝術手法去感知、去感受、去領悟，使學習方法在感受中明確，語文素養在感悟中形成，思維品質在探究中提升。
課前準備:預習課文生詞，了解抗日戰爭時期的相關故事。
●教學設計:
第壹類
壹、蘆花搖曳風景，激發興趣，閱讀。
1，魯花當井:學生們講述自己的課外故事，關於飛虎隊、地道戰等關於冀中平原的故事。
2、精彩閱讀:同學們，在齊魯這片富饒的土地上，在漫長的鐵路沿線，遊擊隊以非凡的智慧打擊了敵人，取得了勝利。在遼闊的冀中平原和美麗的白洋澱，抗日戰爭的洪流鍛造了許多傳奇英雄。妳想了解他們嗎？今天，我們來學習現代小說家孫犁寫的壹部小說《蘆花蕩》。讓我們壹起感受這些傳奇吧。
關於作者，
第二，跟著音樂大聲朗讀，走進蘆花蕩。
1，樂讀:學生聽樂讀，初步感受蘆花蕩。
2.走進蘆花蕩:生活在美麗的蘆花蕩的都是些什麽人？發生了什麽事？它表現了作者怎樣的情感？請仔細閱讀文章，表達對人對事的感受。
第三，合作探索，感受人和感情。
設置問題情景1:
合作閱讀，重在發掘人物的性格內涵。
可以用來講“老人的英雄性格表現在”(先由學生總結，再由老師總結)
設置問題情景2:
合作閱讀側重於事件的過程和意義。
可以用“押運的驚險表現在於”和“復仇的酣暢淋漓表現在於”這樣的句型(先由學生總結，再由老師總結)
設置問題情景3:
文中哪些內容表現了老人“過於自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什麽作用？
老人“過於自信和自尊”的性格貫穿全文。
設置問題情景4:
人物描寫藝術探究:這部小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
第四，總結存儲，經驗拓展。
1.總結存儲:在戰火紛飛的抗日戰爭時期，有很多英雄事跡。這個傳說中的人物，神出鬼沒，無數次穿越鬼子的封鎖線，保證了葦塘部隊的物資供應和戰鬥力。他還能在沒有武器的情況下打敗十幾個魔鬼。
2.體驗拓展:
敵人密切註視著蘆葦塘。然而，“每到黃昏，蘆葦塘裏的歌聲還是那麽響亮”。這首響亮的歌喚起怎樣的聯想和想象？妳能想到其他文學作品中的戰歌嗎？
提示:妳可以通過唱歌來想象士兵的心情以及士兵和部隊的方方面面。具體來說就是有老英雄不斷送來生活用品，提供了強大的支持和充足的補給。士兵們堅強而自信。晚上休息時，士兵們大聲唱歌。唱歌是對敵人的沈重打擊。
聯想其他文學作品中的戰歌，可以回憶壹下課內外讀過的文學作品，答案並不壹致。
第二節課
首先，復述故事，再現蘆花秋千。
復述故事，再現老人的英雄事跡。(主要復述的故事表現了老人的什麽性格？顯示什麽內容？)
魯花黨主要寫的是壹個老英雄的故事。這個故事發生在抗日戰爭時期。壹位老人在白洋澱無數次用小船在夜間穿越敵人的封鎖線，為遊擊隊運送糧草，護送幹部。他沒帶槍，只靠靈巧的桿子和水鴨般的遊泳技巧，從沒出過事。多虧了他，遊擊隊保持了湖內外的交通聯系。但有壹次，他在護送兩個姑娘夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小汽船，壹個姑娘受了傷。這個打擊幾乎讓他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩們報仇。第二天，他壹個人智勝了敵人，把他們壹個個解決掉，為姑娘們報仇。
第二，想象體驗，人物心理。
1，從文中找出壹段描述老人心理活動的文字，自己閱讀分析，想象經歷，揣摩經歷。《出埃及記》:因為沒有圓滿完成任務，老人是什麽樣的心理？
2.在閱讀中想象壹下，如果妳是耳靈，在目睹老人的英雄行為時，妳會有什麽樣的心理活動？
第三，景物的描寫，揣摩角色。
教師要引導學生欣賞課文中如畫的風景描寫，理解這種描寫的奧妙。
從文中摘錄描述自己喜歡的風景的句子，想象和感受美麗的風景。
試著模仿課文中描寫風景的句子，寫壹寫學校或家鄉周圍的風景。
第四，語言品味，情感升華。
感受和體會文章的語言美(如果學生能說兩三個方面的話)《蘆花蕩》是孫犁“詩化小說”的代表作之壹，讀起來有壹種如畫的感覺。讓我們壹起來探索文章的語言美。
示例:
①他“只穿了壹條藍色破舊的短褲，站在船尾，手裏拿著壹便士”，像壹只“老魚鷹”。這是對外貌的描述，指出了老人的內在氣質。
(2)“壹只小船從蘆葦塘裏出來，像湖中的蘆葦葉壹樣向東南方向跑去。”比喻老人勇敢能幹。
(3)“新鮮的蘆葦花，壹片展開的紫色天鵝絨，在風中飄蕩。”語言清新雋永，溫柔美好，充滿詩情畫意。
(4)“蘆葦還是那麽努力向上鉆，目標好像是天空。”擬人化的手法襯托出白洋澱人在殘酷的戰爭環境中不屈不撓的態度，充滿了意誌和力量。
五、寫作特色，百花齊放
討論溝通，說清楚:
(1)孫犁的小說壹般沒有緊張曲折的故事情節。他註重展現人情之美，而不是試圖靠陰謀取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講述了壹個老人護送兩個小女孩“士兵”，為她們報仇的故事。全文幾乎沒有明顯的情節高潮，壹切都在輕柔的蘆花搖擺中慢慢進行，就像流水壹樣。
(2)寫人不是靠外貌，而是靠神似。往往通過簡潔、最具特色的語言和動作描寫，抓住事物生動之處，突出重點，點出人物魅力，展示其精神世界。這壹點體現在對主人公——幫助我軍的“老人”的描述中。他“只穿壹條藍色破舊的短褲，站在船尾，手裏拿著壹便士”，像壹只“老魚鷹”，這是對他外貌的描述。接著是“短短的白胡子”和“銳利明亮的眼睛”來點出老人的內在氣質。在戰鬥中，他還用“感覺手腳突然沒了力氣”、“連發箭般嘆息”、“射穿老人心臟”等幾個心理描寫來表現老人的自尊。“明天我就叫他們十個來流血”“等明天妳就知道了”等幾個言簡意賅的人物語言描寫，生動深刻地表現了老人的自信自強，愛恨分明的性格。不多的筆墨是針對人物的靈魂精神，卻體現了人物的人性美和靈魂美。
(3)作者在作品中追求詩的意境和情懷。文中的景物描寫充分體現了這壹點。如《月明風清》、《壹片蘆葦葉》、《米肥魚香》、《颯颯風聲》等，即使在寫戰鬥的時候，也不會忘記對《荷香》等美好意象的選擇。景物描寫是為了表現情感，即古人所說的“壹切景物文字都是感傷的文字”，使作品的感情和景物充滿詩意，表現了作者對美好事物、光明生活和高雅人情的向往和追求，以及對惡、醜、舊、暗淡事物的排斥。
④本文的語言具有簡潔、含蓄、優美、生動的特點，富有色彩美和音響效果。正文的第壹段，關於蘆葦塘，星光與水鳥，是那樣的溫婉溫柔，把讀者帶到了壹個清新的語境。“悠悠”、“彎彎”、“沙沙”、“纏綿”等疊音詞的運用，給人以柔和的節奏感。“風清月明”、“沁人心脾”、“悠然”、“絲絨”、“芬芳”等詞語，也給人以舒適明亮的情感體驗，使文章優美自然，含蓄雋永，溫柔美麗，充滿抒情性。
第六，總結存儲，課外延伸。
1，總結存儲:作者所描寫的老人，性格鮮明而倔強，既睿智又勇敢，永不放棄，從不退縮。他展現了我們民族的英雄品格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的對比渲染老英雄的傳奇色彩，讓老英雄看起來非常可圈可點。景物描寫起到渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情魅力的作用。戀人場景的藝術融合，作者的深情。
2.課外拓展:
①完成課後學習和練習。
②課後閱讀《荷花澱》，進壹步了解孫犁和詩化小說的特點。
作者:116.207.44。* 2010-6-15 7: 22: 03打印回復。
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2 .“蘆花蕩”教案、反思、備課材料及記錄。
《蘆花蕩》的教學設計
孫儷
教學目標:
1，通過學習，感受小說人物的豪邁性格。
2.品味小說優美生動的語言。
3.景物描寫的作用
教學重點:
品味小說優美生動的語言
教學難點:
體驗景物描寫在人物形象中的作用
教學時間:
二等艙。
教學過程:
第壹，新課程的引入
模式壹:電影風景片介紹
播放中央新聞記錄電影制片廠出品的電影:《華北明珠白洋澱風光》。
影片播放過程中，馬玉濤演唱了歌曲《白洋澱美景》作為背景歌曲，同時屏幕上出現了以下介紹白洋澱風光的文字:
在華北平原上，有90多個相連的湖泊，統稱為白洋澱，也被稱為“華北明珠”。在人們眼中，白洋澱的景色神奇、美麗、迷人。白洋澱最吸引人的是水鄉風光，四季不同:春天，蘆葦遍地，湖水碧綠；夏天，荷花盛開，景色美麗；秋天，蘆花飛舞，魚鴨滿湖；冬天，湖面冰封如玉。
白洋澱還盛產魚蝦，有14萬畝蘆葦，年產700萬張編織蘆葦席。白洋澱，河湖相連，縱橫交錯。湖中既有村莊，也有田園，景色清新淡雅。白洋澱的獨特魅力令人難忘。
導讀:然而，如此美麗的白洋澱，在硝煙彌漫的革命戰爭年代，卻是革命戰士英勇殺敵的好戰場。今天，讓我們跟隨著名作家孫犁走進戰火紛飛的歲月，感受革命前輩們的英雄壯舉。
屏幕上顯示的話題:蘆花蕩
模式2:電影導入
播放電影《二等兵張嘎》的片段:
嘎子和房東姑娘英子在白洋澱上劃船...
簡介:以上影片是中國著名電影《列兵張嘎》。抗日戰爭時期，活躍在白洋澱的水上遊擊隊——鄢陵隊，利用有利地形，駕船出入蘆葦叢，神出鬼沒，改道而行，遊走於茫茫江湖，沈重打擊了日寇，為白洋澱人民譜寫了抗日救國的凱歌。因此，“延陵隊”蜚聲海內外。妳知道在白洋澱帶領遊擊隊打鬼子的鄢陵隊隊長趙波嗎？這位年過八旬的老人，身體依然很健壯，登上小木船也很輕盈。說起“白洋澱，英雄輩出，遍地都是嘎子兄弟”，壹首湖區家喻戶曉的民歌，電影《大兵張嘎》中“嘎子”的原型笑著大聲說:“雁翎隊的隊員都是嘎子兄弟！”。
今天我們要學習的課文是壹部反映當年抗日遊擊隊戰鬥生活的小說。
模式三:介紹作者及其作品介紹。
播放各種版本的作者孫犁生前的照片和作品，配以柔和舒緩的背景音樂，同時播放孫犁簡介:
現當代作家孫犁。原名孫樹勛。河北安平人。65438年至0944年，赴延安，在魯迅文藝學院學習工作，發表著名短篇小說《蓮花湖》、《蘆花蕩》等。從1940年代開始，孫犁的作品除了中篇小說、長篇小說、敘事詩集、通訊報道、散文集、隨筆外，還有《孫犁小說選》、《孫犁詩歌選》、《孫犁散文選》、《孫犁文論集》等短篇小說集出版。
孫犁的長篇小說和散文集《白洋澱紀事》是其優美典雅、雋永文風的代表作品，其中短篇小說《荷花澱》、《沖鋒》等是現代文學史上著名的篇章。它被文藝界視為“蓮花殿派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰爭時期至建國初期的冀中平原和冀西山區農村為背景，生動再現了當地人民的生活和戰鬥場景。茅盾說:“孫犁的創作有壹以貫之的風格，他的散文充滿了抒情的味道，而他的小說似乎並不註重篇章結構，但它們從不分支；他以有說有笑的平靜態度描述著局勢的變化。好處是他雖然搞笑，但不輕浮。“許多作家在藝術實踐中努力探索自己的寫作技巧，體現自己的風格，很快形成了壹個文學流派。這個學派被評論家稱為“蓮花澱學派”。
“荷花派”的作品普遍充滿浪漫主義和樂觀主義色彩，情節生動，語言清新質樸，富有節奏感，描寫生動，心理描寫細膩，抒情味和詩意濃厚，被稱為“詩化小說”。
第二，教與學
(1)預覽要求:
1.自己讀課文，用參考書解決生詞。
2.深入閱讀課文，圍繞課文內容提出三個問題，並算出問題的答案；
3.用壹句話記錄自己第壹次讀課文後的感受；
4.利用網絡或書籍收集本課相關資料，準備全班交流。
(2)、檢查預覽:
1，同學交流單詞解釋，
[計算機顯示]
【地方、氣氛、面貌等】陰森的、黑暗的、可怕的；形容黑暗淒涼的樣子；
監視:從側面觀看；監督；
自信:相信自己；
自尊:自重；
清爽:清新涼爽；優雅大方；輕松清爽；整潔；幹凈；
陰郁:陰郁而悲慘；
竊竊私語:形容風吹動樹木枝葉的聲音；
魯:齊，遊泳
呼籲:懇求。
2.問題交流
3，帶學生閱讀感受
4.信息介紹
(壹)整體情緒
1.聽課文，掌握小說的時間、地點、人物、事件。
[計算機顯示]
時間:抗日戰爭時期壹個晚上到第二天中午。
地點:蘆花蕩
人物:老頭，大令，二令，抗日戰士，日本鬼子。
事件:老人劃著船穿過封鎖線送大令和二令去蘆花蕩。
(註:顯示順序為自上而下，同壹行先黑後紅。)
2.默讀課文，劃分結構，總結內容。
學生發言後，[電腦顯示]
第壹部分(○ 1-○ 8):故事開頭:介紹老人多次航行穿越日軍封鎖線，順利完成運輸任務。
第二部(9-54):故事的發展:寫的是老人在運送兩個女孩回湯唯，在穿越封鎖線的時候被魔鬼發現，大令受傷。
第三部(55-62):故事高潮:寫老人用智慧懲罰魔鬼，為大令報仇。
第四部(63):故事結尾:寫二玲躲在蘆葦葉下，目睹老人的英雄壯舉。
3.探究文本，分析人物。
學生提問1:老人是個什麽樣的人物？妳從課文中看到了什麽？
[計算機顯示]
老人是個好人，而我來自
因為。
學生發言後，[電腦顯示]
壹副老當益壯，精明幹練的樣子。
自信勇敢無畏的肖像
高度熟練的語言，蔑視敵人。
愛國抗日，愛恨分明的行動
子既聰明又勇敢，他有非凡的勇氣。
抗日老英雄
學生探究2:分析文中其他人物。
[計算機顯示]
我可以從中看出這是壹個
人，因為
學生交流發言後，[電腦顯示]
大齡年輕而機敏的語言
活潑直率的行動
熱愛生活表達
二玲勇敢堅強。
小革命戰士
(2)學習和欣賞美麗的風景描寫。
1.從課文中畫出生動漂亮的描述
2.反復閱讀自己喜歡的段落或句子，記錄自己的理解和感受。
3.交流欣賞優美的單詞、句子和段落。
4.欣賞美麗的部分
[計算機顯示]
例1:湖裏沒有人影，只有壹群白色的絲綢般的水鳥，它們也逃離了魔鬼向北飛去，落在壹片大荷葉下乘涼。
例2:他重重地敲著，看著蘆葦塘。在那裏，新鮮的蘆葦花，壹塊展開的紫色天鵝絨，在風中飄蕩。
例三:夜晚，敵人從炮塔的小窗口盯著這個陰沈沈的大蘆葦塘，天上的星星仿佛浸在水裏，快要落下來。夜深了，水鳥在蘆葦塘裏飛翔歌唱。白天，它們躲在窩裏躲避炮火。蘆葦還在拼命鉆，目標似乎是天空。
學生合作分析，寫出欣賞感受，交流發言，然後出示欣賞參考:
賞析壹:《避》寫的是水鳥對鬼子的仇恨，更不用說白洋澱的英雄百姓，為老頭殺鬼子，為大嶺報仇埋下了伏筆。
賞析二:把老人對敵人的仇恨“無情地”寫出來，這是出於對大齡的報復，也是為了實現他在兩個女孩面前許下的諾言。在懲惡的間歇，他還不忘“看看蘆葦塘”，意思是躲在這裏的二令，要仔細看看。對於老人堅強自尊的舉動，我們不禁會心壹笑。後面蘆花美景的描寫，讓老英雄的壯舉充滿了詩意，給了他壹種美的藝術享受。
賞析三:《敵》與《炮塔》點出環境氛圍，“星辰亦浸於水中”，仿佛要“滴下來”，渲染出湖水晶瑩的明澈，星辰倒映在水中。隨著輕柔的微風，激起層層漣漪，使繁星閃爍，給人壹種“滴下來”的錯覺。就是在這個美麗的地方，白天靜悄悄的，連水鳥都“躲進窩裏躲避炮火”。只有在半夜才能聽到它們“飛翔和歌唱”。表達強烈的愛與恨。在這險惡的環境中，蘆葦“向上艱難”，以碧霄的形式描繪了白洋澱人民頑強的生存姿態，充滿了意誌和力量。
(3)回讀課文，寫下自己讀完這篇文章的感受和體會，200字左右。
(4)課堂活動
1，模擬導遊
視頻壹:白洋澱風光
要求:學生在觀看白洋風光片的同時，作為導遊向來自四面八方的遊客講解；
2.寫評論
視頻二:白洋澱民俗
要求:學生即興評論。
3.模仿風景
視頻3:央視風光片——白洋澱
活動:學生將寫壹篇描述他們所觀察到的風景的文章。
第三，我想討論和實踐
A級:談談下列句子中加詞的意義和表達功能。
1，蘆葦還在拼命鉆，目標好像是每天。
2.他對湯唯的負責同誌說:妳們壹切靠我，我壹切靠我的供水能力和壹切保險。
每天傍晚，蘆葦塘裏的歌聲還是那麽響亮，不像是饑餓的人們唱的。
4.小女孩躺在船舷上，用兩只小手在水裏搜尋著。
B級:《蘆花蕩》中許多詩意的景物描寫，再現了白洋澱秀美的水鄉特色。請仔細觀察妳的家鄉，寫壹篇展現家鄉特色的山水文章。
c級:閱讀下面的選定文本，然後完成下列問題。
海爾曼醫生是壹位醫術精湛、醫德高尚的醫生。他的診所是眾所周知的，在布拉查沒有人不知道海爾曼和他的診所。
壹天晚上，他的診所被小偷撬開，壹點現金和昂貴的藥品被小偷放在口袋裏帶走。不幸的是，我在匆忙中撞倒了吊瓶支架，並被氧氣瓶絆倒。小偷摔斷了大腿，跑不起來，爬不起來。這時，海爾曼和他的助手從樓上走了下來。助理說:“報警把他帶走！”"
“不行，我診所的病人不能這樣出去。”海爾曼將小偷擡上手術臺，連夜對其四肢進行手術，並打上石膏繃帶。在被移交給警方之前，他在診所被徹底治愈。
助手說:“他偷了妳的財產。妳怎麽能這樣對待他？”
"拯救生命是醫生的天職。"
還有壹天，他的前妻護送壹個在車禍中受重傷的男人去診所。她淚流滿面地說:“海爾曼，親愛的海爾曼，妳還恨我嗎...我不得不求妳救他壹命。妳是這個城市裏唯壹能給他做手術的人。”
是列夫斯特帶走了海爾曼受重傷的愛妻。
萊弗斯特壹直處於昏迷狀態，直到進了手術室才醒過來。看到是海爾曼拿著手術刀，我大吃壹驚，連忙掙紮著爬了起來。
“老實躺下，這是上帝的安排，妳是我必須搶救的病人。醫生在手術室忘記的是個人恩怨，他只記得自己的天職。”
這壹年，德軍發動了第二次世界大戰，占領了布拉查。壹名蓋世太保頭目被壹名波蘭地下士兵射中胸部。沒有人能給軍醫做這麽大的手術，所以他被變相送到了海爾曼診所。海爾曼送走了所有的助手和醫護人員。他洗了手，刮了胡子，換上了去教堂穿的那套衣服，又穿上了壹件新的白大褂。然後他拿起他最大的手術刀，立刻切開了蓋世太保的胸膛。他沒有尋找子彈，而是將手術刀插入了那個人的心臟...
審訊中，德國人說:“妳玷汙了妳的手術刀。”
“不會，用得正合適。”
“妳忘記了醫生的職責。”
“不，”他慢吞吞地說，“有人曾經說過，‘在人生的舞臺上，我們先冷靜地思考片刻，然後扮演好我們的角色。’此時此刻，反法西斯是最高職責！“——字字千鈞，全城的人都聽到了。
海爾曼死了。但“義務”二字在城裏到處張貼，不用加其他字就成了極具號召力的反法西斯口號。
(選自《中學生讀物》，有刪減)