電影《插班生》的觀後感

： 雜談 今天學校統壹組織學生，觀看了壹部反映農民工子女求學經歷的電影，片名叫《插班生》。影片沒有豪華的演員陣容，沒有刻意渲染的激情，也沒有跌宕起伏的情節，自然質樸，娓娓道來，呈現在觀眾的面前。看完影片後，讓人感到內心受到壹種重重地撞擊。淡淡的憂傷，深深的感動，沈甸甸的責任，壹起湧上心頭。久違的感動伴著久違的淚水，讓我最終筆頭壹抖，寫下了《流淚的微笑》這個題目。 影片講述了，壹個名叫方翔的小男孩，母親因病去世，與在城裏打工的父親相依為命。方翔追隨父親來到城裏，壹次偶然的機會，參加了學校招收插班生的考試，結果取得了第三名的好成績，成立了壹名名副其實的插班生，獲得了和城裏孩子壹樣的上學機會。方翔極為珍惜這來之不易的上學機會，在學校刻苦努力地學習。回到家後，給和自己壹樣，同為農民工子女的小夥伴（在插班生考試中落選）補習功課，當起了小老師。並在大人的幫助下，建起了他們自己的“學校”，取名為“葡萄院小學”。最後幾個求知若渴的孩子，感動了老師，感動了學校，區教委和學校排除了種種困難錄取了他們。影片以皆大歡喜的童話方式結束，學校內，國旗下，幾個孩子燦爛、幸福的笑臉被定格。與以往不同，在觀看這部電影的整個過程中，沒有壹個學生在說話，沒有壹個學生因故中途離開。很明顯地感覺到，全體學生都已深深地沈浸在影片的情節之中。為農民工子女貧困的家境而嘆息，為他們渴望上學、渴求知識的心態而感動，更為他們刻苦努力地學習而欣慰。“我想上學！”影片中孩子們發自內心的吶喊，深深地刺痛了我。農民工作為城市建設的主力軍，他們卻壹直是城市的附庸。農民工給城市建起了無數的高樓大廈，但自己卻上無片瓦，下無寸土。在光鮮亮麗、霓虹閃耀的城市中，他們是客居者，是無依無靠的壹個群落。他們的子女也不能享受和城裏孩子同等的待遇，上學難、上學貴壹直是困擾他們的難題。即使解決了上學的問題，也會被稱為“插班生”。這個特有的稱謂，會給孩子帶來什麽？這無異於在孩子幼小的心靈中種下自卑的種子，讓本該快樂而單純的童年提早感受社會的不平等。這是影片所折射出的社會問題。城市化進程的加快，城市的擴容，所帶來的教育資源相對短缺，不能讓孩子承擔。在孩子學習和健康成長面前，任何合理的解釋都不能作為借口。“我們不和城裏的孩子比父母，我們和城裏的孩子比明天。”這是影片的最後，幾個孩子在“葡萄院小學”告別演出時，詩歌朗誦中的壹句話，讓人聽了很振奮。心痛之余，又有欣慰。是啊！做為影片中的幾個孩子，今天的狀況他們無法選擇，更無力去改變，但是卻可以通過自己的努力去把握明天。如果為今天而哭泣，也會錯過明天。正如壹位哲人所說：“我們無法選擇命運，但我們可以改變命運。”“知識改變命運”孩子們已經深深地感受到這句話的含義。不願再像他們的父輩那樣靠苦力而生存，不願再延續農民工的貧困生活。真的很希望孩子們，在今後的學習、生活中能做到不比父母比明天，更希望孩子們“不用比父母”。影片中，孩子們渴求知識的眼睛，給我留下了深刻的印象。更讓我感受到，作為壹名教師的榮幸與責任。教師是知識的傳播者，站在講臺上，望著臺下學生那壹雙雙崇拜、求知的眼睛，的確會有壹種自豪感油然而生。但有時也會感到惴惴不安，“我滿足孩子們的求知心了嗎？”、“我對孩子們盡力嗎？”、“我有沒有辜負孩子們對我的信任？”，壹連串的問題拷問著我們作為壹名教師的良心與良知。不管社會給與教師“人類靈魂的工程師”的稱號也好，“太陽底下最光輝的職業”也罷，還有像什麽“春蠶”、“蠟燭”等等，但是對得起孩子、問心無愧應該是教師從業的底線。最後，我想模仿美國民權運動領袖馬丁·路德·金的壹篇著名的演講《我有壹個夢想》來結尾：我有壹個夢想，讓每壹個孩子—不管他是原班生，還是插班生，都能平等的坐在寬敞的教室裏，快樂地學習，健康地成長。我有壹個夢想，讓每壹位教師—不論他是名師，還是普師，都能戰在自己的三尺講臺之上，幸福地從教，會心地微笑。我有壹個夢想，不論教育怎麽改革，公平合理，人盡其才，是最終的方向。我有壹個夢想，讓希望工程托起明天的希望，讓明天的希望肩負起祖國的希望。我有壹個夢想，永遠也不想聽到教育的哭泣，即使流淚，那也是流淚的微笑。