1.什麽是分步催化？分步催化:開書器可以將學習者規劃應用的動作分為兩步，先激活應用場景，再規劃動作步驟。這種做法被稱為逐步催化。本質是將形象化提問的思想運用到催化應用中。下圖顯示了分步催化指南。
這些是手冊中關於分步催化的描述性信息。夠詳細了，但是人還真多！還是，都！是！坑！是啊！是的，我不小心寫了A1！
第二，A/B設計模式。根據引導和示範，我把分步催化歸納分解為兩種模式:情景模式A和情景模式b。
1，為了搞清楚A/B模式的區別，我們不得不掰下scenario和scenario這兩個詞的不同含義:
場景、畫面、場景、場景更多的是對同壹物理環境的不同描述，多用於戲劇、電影、畫面中。畫外音:“小二，上圖！”
我們很多人壹定聽說過、看過“情景喜劇”，比如室內劇《我愛我家》。簡而言之，在給予場景和畫面時，人們普遍會有壹種背景感、距離感和模糊感，有壹種“距離感”和“隔閡感”在裏面。觀眾在看“情景劇”的時候雖然有哭有笑，但也是在為劇中的人物哭，笑，難過。想要感同身受，還是需要觀眾進壹步的把握、探索、提煉、鉆研、想象、填充。情境:抽象簡單。
“情境”壹詞多用於教學。我們經常講情境教學，講教學情境。我們常說的教學情境:是指教師在教學過程中所營造的情感氛圍。良好的教學情境能充分調動學習者的主動性和積極性，啟發他們的思維，發展他們的智力。壹般教學情境設計應具備的特征:1、生活:生活氣息；2.意象:生動具體；3、有問題:提問匹配；4.情感:安全和信任。
更詳細地描述了該情況。人物、環境、氣氛、行為、動作、情節、細節、心理、情感都設計得很好，會有壹種生動、親切、融為壹體、投入其中、沈浸其中的意境。通過體驗和想象那些被描述的詞語，學習者將完全融入整個人，身在其中，身在其中，身在其中，身在其中。對學習者的影響、促進和催化作用比場景勾勒出來的更快更直接。市場上沒有所謂的“情境劇”:情境是具體的、深入的。
但在行動學習中，有壹種提升領導力的動機技術，叫做企業劇場，以學習者為中心，利用情景再現和角色扮演來實現學習目標。它就像壹部“情境劇”，觀眾是演員，演員是觀眾。
是的，情況和情境是兩回事。兩者有關系嗎？是的。情景是更簡化抽象的情景，情景是更深入具體的情景。比如:“和朋友交心”，這是壹個場景。“和壹個知心的女性朋友，在壹個陽光明媚的下午，在壹家溫暖的咖啡店裏，透過窗戶玻璃曬著陽光，各自躺在沙發上，聽著慵懶舒適的音樂，有壹搭沒壹搭地聊著最近煩心的事情，這時，突然，……”這是壹種情形。
2、A/B兩種分步催化模式:
場景模式a:
分步催化步驟1:開本者列出N個場景，提問，讓學習者選擇壹個未來最有可能的場景；
分步催化第二步:開書人提問，要求學習者將選定的情境深度加工成情境，然後打算如何使用。
情景模式A的寫作特點:
A.“四句體”兩種，壹種是動詞+名詞，動賓結構，如講解產品、輔導下屬、說服他人等。壹種是名詞+名詞，有肯定結構，如員工咨詢、育兒教育、婚姻沖突等；也可以是類似的短句，可以簡化成四句話，比如:愛人又違反了妳的約定，朋友拒絕了妳的邀請，孩子做作業拖拖拉拉，…
B.列出3-4個場景；
C.強調學習者可以借此想到更多的情景，不必局限於在引用的情景中選擇；
D.強調工作或生活場景。
情景模式b:
逐步催化步驟1:開本者提供相對具體的情況描述；
循序漸進催化第二步:開書人提問，要求學習者在上述指定情境中如何規劃和應用。
情景模式B的寫作特點是具體、深入。我們再回頭看看手冊中提供的兩個演示，可以看到第壹個是情景模式A，第二個是情景模式b。
三、五防坑技巧:
首先是“時間坑”:
錯誤姿勢:描述情境或情況，時間停留在過去。
姿勢正確:無論是情境模式A還是情境模式B，以及任務規劃，都必須指向未來；時間越具體越好。
案例:開書人問:妳遇到過這樣的情況嗎？看完壹本書，看完壹個節目，看完壹部電影，參加壹個聚會，分享過壹次，組織過壹次活動，妳覺得思緒如潮水般湧來，但是開始寫的時候，又不知道從何下手，於是可能寫了又刪，刪了又寫，不知不覺就找到了半個小時或者壹個小時。請結合妳剛才回憶的場景，做壹個總結性的寫作計劃。
點評:第壹段，前面部分好像是在設計多個場景/場景/畫面，後面部分是在設計壹個場景，整體偏重於場景設計。但是，第壹，“妳有沒有遇到過這樣的情況”，時間指向過去；場景設計的語義與第二步的任務規劃嚴重脫節。據說我們決定先放棄。第二步，我們接著說:“請根據妳剛才回憶的情景，制定壹個總結寫作計劃。”任務看似指向未來，但與之前的情況描述不符，也沒有說明如何使用。結論:然而。
二是“字坑”:
讓學習者快速跟上節奏，直接進入角色，不留任何懷疑和猶豫的余地。建議用“妳”代替“我們”和“大家”；不要少用“假設”“假設”這兩個詞，可以用“想象”“想象”。我時不時看到過這種事，但沒人當回事。也就是說這是個看不見的坑。
第三是“模式坑”:
錯誤的姿勢:
A.對情境的理解和對情境概念的不同導致情境模式A和情境模式B的應用出現偏差和混亂，包括兩種模式的不合理混搭；
b .當啟用場景模式a時，這兩個步驟之間沒有關聯。
案例:開書人問:接下來，我們就來到我們的A2板塊。接下來我會給妳壹些句子，可能會比較負面。讓我們試試，我們能不能把它變成壹種更積極的語言:
1.這孩子考試不及格。妳怎麽這麽笨？
2.下屬表現差。妳說:妳怎麽了？不想做？
3.男朋友遲到，妳說:妳在乎我嗎？妳不愛我嗎？
4.如果任務沒有完成，妳說:不是我的錯，都是xx的責任。
大老板要來了，需要用英語交流。不能順利溝通。妳自責:為什麽我的英語這麽差？為什麽我這麽差？
6.有人答應了妳壹件事，但他沒有按照實際情況去完成。妳說:這個人為什麽這樣？壹點信用都沒有！思考2分鐘，轉化為積極的語言。
讓我們假設妳的老板讓妳在壹個非常重要的場合做報告。妳壹是覺得自己太緊張，二是沒經驗，三是覺得這是老板的責任，不是妳的。分組討論，遇到這種情況妳會怎麽做。請討論5分鐘。
點評:不是a，也不是b，也不是a+B，分步催化的步驟1與分步催化的步驟2不重合。
情景模式A需要多個情景，比較抽象簡單，更具體的內容需要開書人要求激活後學習者去想象和填充，於是就有了分步催化的步驟1。情境模式B，開書人直接把情境告訴學習者，學習者只需要接受，然後沈浸其中。所以只有場景A適用上表，場景B不適用！
開書人設計的是分步催化模式的情境模式B，所以開書人不需要有分步催化的步驟1的問題設計和學習者的案例記錄。這讓很多開書人很困惑，他們往往堅持在情景模式B中設計壹個循序漸進的催化步驟1，結果只是畫蛇添足，給自己添亂。沒有就不會有。
五是“題坑”。
錯誤的姿勢:
1，連續拋出N個問題，導致學習者無所適從，不知道該說什麽，該怎麽回答，大部分問題成為無效的、令人困擾的問題；
2.或者說學習者應該如何練習的步驟被提問的方式“搶”走了，而學習者卻無所適從。要慎重提問，避免問太多問題。
案例:開書人問:大家想壹想。在妳的生活和工作中，什麽情況下妳容易達不到妳的談話目標？是面對強勢領導嗎？還是討厭的同事？還是不聽話的孩子？還是妳固執的父母或者親戚？如果妳發現了自己的軟肋，想想最近是不是要和他壹起面對壹些問題。這個問題可能是妳父母壹再催妳結婚，也可能是領導誤解了妳，也可能是妳愛人最近總是遲到，妳也不知道原因，所以妳想坐下來和他談談，但又擔心談話會無效，所以在談之前，妳想想今天學到了什麽，把這些問題寫在壹張紙上。妳希望這次談話能給妳自己帶來什麽？妳希望這次會談取得什麽成果？妳想通過這次對話改善我們的關系嗎？那麽妳的談話策略是什麽？現在，請寫下妳的談話對象、談話問題、三個目標和行動策略。五分鐘後，請分享給妳的朋友。
點評:情景模式a .提問過多。學習者如何利用自己，開本者告訴了他太多的問題。通過？但是呢？
案例:開書人問:就這些。現在請想象壹下，現在是165438+10月28日，也就是下周壹的早上。新的壹天剛剛開始，妳準備規劃壹天要做的事情。現在，妳拿起筆，開始思考妳今天需要做什麽。還有妳今天要吃的三只青蛙是什麽(成像題1)？找到三只青蛙後，哪壹件事最難最重要？也就是最大最醜的青蛙，妳可以把它圈起來(問題2)。做完這些，妳就可以計劃在壹天中的哪個時間吃這些青蛙。妳可以在表格上註明。如果完成了，可以分享給群裏的朋友。給每個人三分鐘。
點評:學習者應該如何規劃和使用，開本者自己說了。問太多問題。
四、樣本案例分享:
案例1:開書人問:假設妳下周壹上班。妳本來還很開心，可是剛放下工作，壹個人出現在妳面前，妳的心壹緊。然後妳很不情願的掛上笑容，手卻壹直在抖。因為妳知道，他想和妳談壹些事情，但是妳不同意他。情況應該是清楚的。妳要談什麽？請寫清楚步驟。
妳記得今天的新書首發式。請考慮壹下。如何應用剛剛學過的知識？請處理壹個具體的例子，以表明妳可以在這種情況下應用妳今天學到的東西。
點評:情景模式B也是。
案例二:開本者的問題:想象妳周壹早上來到辦公室，倒了壹杯開水，準備開始今天的工作。當妳想到今天的開書會，妳要停下來問問自己，誰或什麽事會讓妳難過、失望、難過或尷尬，自尊心受損，妳是怎麽做到的？這會讓妳感覺好點嗎？請壹定要嘗試壹下我今天給大家帶來的拆頁方法，來應對這些讓妳在正反兩端搖擺不定的情況，重新擁抱和愛自己。請在妳的小組裏分享妳的申請。
點評:情景模式B也是。
案例三:開書人提問:妳會遇到以下哪種場景？下屬不按時匯報工作，還找理由，愛人違反了妳的約定。朋友拒絕妳的邀請，孩子拖延做作業，與鄰居的談判失敗.....請想象未來壹周妳可能遇到的實際情況，並寫在壹張紙條上。是什麽場景？發生了什麽事？請想壹想，妳將如何把今天分頁術中學到的方法運用到妳遇到的情況中？
點評:標準情境模式A，也是。
案例四:開書人的問題:員工輔導、親子教育、婚姻沖突...妳會在工作和生活中用到XYZ方法嗎？請在便利貼上寫壹個場景。小組討論結束後，每組派壹人分享2分鐘。如果有完整的組，妳可以給我發信號。
請從剛才的場景中選擇壹個進行處理。使用上面學到的XYZ方法。請把它寫在每個小組的便利貼上。小組討論結束後，每組派壹人分享2分鐘。如果有完組，可以發信號給我。
點評:情景模式A還是情景模式B？通過還是不通過？通過。
案例五:開書人問:然後，想象壹下，在壹個優雅的咖啡廳裏，妳終於見到了妳好久不見的大學同學！互相熱情問候，寒暄過後，妳們馬上就聊起了最近的熱點。也許是韓國女總統樸槿惠被彈劾，或者妳每周要參加兩次新書發布會，或者是壹部新上映的電影，或者是妳最近讀過的壹本書。想想妳最有可能和大學同學分享哪個話題？2分鐘，請大家思考壹下，然後根據剛才的分組，分享給小組的小夥伴。
然後，還是剛才的場景和話題。再想象壹下:妳正要開口和朋友分享妳對那個話題的看法。突然，妳想起了今天的開本內容，PMI模式，有利，不利，有趣維度。那麽，根據今天學到的開篇片段，妳是如何和朋友分享妳的觀點的呢？接下來，請大家互相討論5分鐘。請盡量表達自己的觀點。
點評:這個案子有什麽特點？情境模式+情景模式，結合的很好。通過。
壹個“分步催化”技能點，人不知道，鬼不知道，拉拉壹口氣寫了這麽多！這些輸出的話，希望能幫助大家進階。“逐步催化”是什麽鬼？姑且稱之為“沒感覺到鬼”。