《項鏈》教案1壹、教學目的:
1.以項鏈為線索，理清小說的情節結構。
2.分析瑪蒂爾德的性格和作者對她的態度。
3.分析瑪蒂爾德悲劇的原因(個人和社會)。
4.接受思想教育，包括人生觀、價值觀教育。
二、教學理念:
通過對小說情節結構和人物心理描寫的探討，引導學生領略《項鏈》的精妙意境，把握作品主題，提高學生閱讀和欣賞文學作品的能力。
安排壹節課。
三、教學過程:
(壹)引入新課程
在外國文學史上，有三位被稱為“短篇小說之王”的作家，我們研究了其中兩位的作品:俄國契訶夫的《變色龍》和法國莫泊桑的《我的叔叔於勒》。還有壹個美國歐。亨利的代表作《警察與贊美詩》。導致莫泊桑的“項鏈”。(或者:因為學生在英語課本上學過兩本莫泊桑的小說，其中有引出課文的《項鏈》)
(二)文本分析
1，分析劇情，了解劇情的作用。
1)小說的題目是《項鏈》。與作品內容有什麽聯系？(小說原名叫《珠寶》。)
《項鏈》是小說情節結構的壹條線索。
2)小說中有哪些情節是在線索“項鏈”的影響下寫成的？(用三個詞概括每個情節)
借項鏈-丟了-賠了-還了債-知道了。
3)看過小說的重要情節？
項鏈第二課的教學目標；
1.用所學的各種識字方法記憶11個生詞，規範、正確、工整地書寫4個生詞。
2.能夠正確、流利地閱讀課文，初步了解文章內容。
教學重點:
讀和寫。
教學過程:
第壹類
首先，激發興趣，引入新課
1.播放海的課件。看完電影妳有什麽想說的？
2.精彩介紹:大海好美！今天，妳想和妳的老師去海邊嗎？
3.展示題目。
第二，努力學習讀寫。
1.自由朗讀課文，用自己喜歡的符號標記生詞，正確讀出發音。
2.小組合作交流識字和構詞法。
3.檢查學習效果。
4.課件展示生詞，學生試著認。
5.組織學生開火車讀書。
6.自由閱讀課文，並跟著讀。
三，重讀課文，整體感知
1.讀小組內的課文，註意發音。思考:文中寫了什麽？用鉛筆做標記。
2.老師板書:大海，沙灘，浪花，海螺，貝殼，小娃娃。
3.自由流利地朗讀課文。
第四，指導寫作
1.課件演示:白色、正確、和諧。學生認識新單詞並構成單詞。
2.讓學生分析字體結構和筆畫順序。老師寫。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
告訴我妳在這節課上學到了什麽。
第二節課
首先，復習識字，大聲朗讀課文
1.復習閱讀。
2.玩遊戲，看書。
3.匹配單詞。
4.壹起讀課文。
二，閱讀文本，閱讀感受
1.自由文和文中分別描述的大海的場景是什麽？
2.再讀課文，說:海的項鏈是什麽？
3.閱讀指導:課文中的句子非常優美，所以要用輕松活潑愉快的語氣來讀。
4.分組展示閱讀。
5.聽並且享受。
第三，重讀課文，加強訓練
1.組織女生讀第壹段。
2.自由運動:大海，藍色，沙灘，黃色...
3.練習自由閱讀第二段。
誰來評論最後壹段？
5.復習閱讀。
第四，積累短語，拓展練習
1.給全班展示後，“說出來”。先讓學生自己說，然後全班交流。
2.拓展練習:填空。
()的海()的沙灘()很小()而且色彩斑斕()
五、課堂總結、作業布置
1.這壹課妳學到了什麽？
2.布置作業。
《項鏈》第三課的構思:
在把握形象的基礎上，多角度探討主題
1.整理情節形成項鏈板書。
2.從最後壹節開始，追根溯源，把握好結局和女主角的形象。
1)，意料之外又合情合理的討論結束
2)功能
3)為什麽這樣的事情會發生在瑪蒂爾德身上？
抓住第壹、二段中細膩的心理描寫，如“葉”字，如“痛”“夢”。
4)這樣的經歷之後她怎麽樣了？
結合真相出來之前的幾段話，討論基本歸結為從錯位到重置，從物質貧困到精神富裕的過渡。
5)討論壹個難點和爭議點:虛榮心還在嗎？
她坐在窗邊想念的描述很有味道，很值得咀嚼。就我個人而言，從下面的討論來看，這是人之常情，符合藝術和生活的真理。
3.總結主題壹:人生多奇怪，完美和腐敗都在壹念之間。
4、發現路面鋪了瓷磚
1)，再跳過正文，了解壹下它的語言和動作細節，感受壹下這是個什麽樣的男人。
如喝湯時的誇張言辭，面對淚流滿面的妻子時的“慌張”，“妳怎麽了，妳怎麽了？”而是用“妳怎麽了？”比較，比如舞會上用衣服叫車，從容面對突發事件，無怨無悔還債...
2)十年後她會如何評價他？想象壹下玩。與十年前相比。
3)、
寫“愛是……”壹兩句話。
（...付出，是為了讓妳愛的人幸福；包容，包容妳愛的人的缺陷；責任，撐起壹個稱之為家的地方...)
5.總結第二個主題:愛的贊歌。
6.面對這樣的突發事件，如果妳是當事人會怎麽樣？(逃，離開，跳...)
但是他們選擇了還債，他們決定的很堅決。在他們眼裏，什麽才是最重要的？那是不能突破的道德底線！
(誠信、尊嚴、信用)
7.|總結主題3:...無價的
8.家庭作業
1)，兩個作文，壹個是繼續寫，壹個是如果跳舞後項鏈沒丟，情節是什麽？合理的想象。
2)、對聯:壹條夜景項鏈成鏈。
板書:
扔
賠償
借
愛
項鏈
生活
……
知道
《項鏈》教案4教學目標
了解作者的相關知識。
分析主人公瑪蒂爾德的性格特征。
探索小說的主題。
為了提高學生的小說鑒賞能力，理解小說的人物和主題是教學中的重點和難點。
教學方法的探討和探索等。
教學工具、多媒體和常規教具
教學準備:關於小說人物和主題的問卷調查
教學時數1小時
教學過程
第壹，進口
省略
第二，作者介紹
放映幻燈片
第三，簡要回顧劇情和結局猜想
問:整個故事圍繞什麽展開？
項鏈
問:故事基本可以分為幾個部分，以“項鏈”為中心詞來概括。
借-賠-賠-離
問:哪個情節最震撼？
結局
問:故事結尾“我抖了壹個包袱”。沒想到，為了這條假項鏈，我奮鬥了十年！真相大白會怎麽樣？請大膽推測，同組討論。
估計可能的結果:
a、獲得全額賠償(可能性不大)
b，得到壹部分補償，瑪蒂爾德接受了，大家都高興。
c，得到壹些補償，瑪蒂爾德放棄了(不太可能)
d、同情，但不賠償，瑪蒂爾德要求賠償(不太可能)
e，同情，但不賠償，瑪蒂爾德淡然。
估計瑪蒂爾德的情緒表現；
壹、傷心，覺得命運不公平。
b、很生氣，抱怨對方未能提醒(不太可能)
c，震驚，但很快調整過來，理解了壹種生活的幽默，也就掉以輕心了。
d、百感交集導致精神崩潰，喜怒無常。(不太可能)
第四，人物分析
過渡:剛才同學們的設計都是基於對課文中人物性格特征的理解。我們來根據課文分析壹下主角瑪蒂爾德。
1.問:在借項鏈之前，莫泊桑介紹了她。從第壹次出現，她長什麽樣？
她也是壹個美麗動人的女孩。(讓學生讀1)
問:莫泊桑說，“美麗、豐富、魅力是它們的本源；天生聰慧，資質漂亮，氣質溫柔，是他們唯壹的資質。從這句話中，我們可以看出“美麗動人”是什麽意思？
是進入上流社會，過上奢華生活的敲門磚。
問:文章中有現成的例子嗎？
弗賴斯節夫人，她是瑪蒂爾德的“壹個有錢的女朋友”，她甚至沒有和她結婚的資產。
問:長相漂亮動人，那麽作者為什麽要用壹個副詞“也”呢？
主角的欲望和境遇的反差，雖然合格，但是缺少機會，具體來說就是家庭地位和金錢，所以她不甘心。由此可見主角微妙的心理感受。(要求學生重讀1)
問:第壹段和第二段有沒有什麽詞語表達這種“不甘心”的感覺？
不得不，不得不
問:當我們心有不甘的時候，內心自然會充滿對未來的各種想法。瑪蒂爾德夢見了什麽？想壹想第三、第四、第五段，總結成幾類。
豪華的住所，精致的飾品，和男人聊天，還有美味的食物——“物質享受”
問:作者對這些物質享受使用了“夢”這個詞，但沒有使用“幻想”或“想象”這樣的詞。為什麽？
“夢”本身有兩層意思:壹是妄想，二是欲望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示著這壹切很難實現。
問:當夢想無法實現時，瑪蒂爾德是什麽感受？用課文的話說。
“悲傷、遺憾、失望、困苦，她常常終日哭泣”，壹個“常常”，表現出這種痛苦“沒完沒了”。
轉場:痛苦中的瑪蒂爾德終於得到了壹個絕佳的機會，參加了教育部長舉行的晚間會議。接下來就是借項鏈，陶醉在舞蹈的快樂雲端。樂極生悲，我趕回家的時候把項鏈丟了。
2.昨天做了壹個問卷調查，發現同學們的觀點驚人的相似。這些學生的觀點是基於小說開頭的介紹和參加舞會前後的情節。
放映幻燈片:
瑪蒂爾德充滿虛榮心，借項鏈和丟項鏈是對他虛榮心的極大諷刺。
瑪蒂爾德把她的青春獻給了虛榮。
題目:妳也覺得是“虛榮”嗎？為什麽？如果不是，妳覺得應該是什麽？
話題準備:
什麽是虛榮？虛榮應該是壹種“表面的榮耀”，隱含著壹種虛無縹緲的榮耀，在中文裏是虛幻的，不現實的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我覺得這裏面肯定有什麽，比如“她總是渴望被喜歡，被崇拜，被吸引，被追求”。我們有這種虛榮心嗎？這是人的正常心理，只要不在虛榮心中迷失自我，無可非議。
但是想她虛榮很簡單。
原因是:
第壹，瑪蒂爾德的七個“夢”集中於物質生活。顯然，她極其渴望進入上流社會，過著高貴奢華的生活，而這在中國的傳統思想中似乎是被鄙視的，因為中國人講究“過窮日子”。而西方強調人權，每個人都有追求幸福的權利，這無可厚非。特別是在19世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特征。所以，我們能說瑪蒂爾德對夢想有渴望，不安於現狀嗎？起初，這種渴望只停留在幻想中，而不是用努力來換取。這就是她人性的弱點！
第二，舞會上的陶醉是不是虛榮心的強烈暴露？
暴露了，但是仔細分析好像有點明顯。她“成功了”，她“熱情地”“興奮地”跳著舞，她瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什麽？興奮什麽？文章寫道，“所有的男嘉賓都在看著她，問她的名字，要求介紹；部裏機要部門的人都想跟她跳舞，部長都關註她了。”顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他最初的“夢想”暫時實現了。她已經證明了自己可以在上層社會獲得尊重。
總之，虛榮心或多或少都是大家共有的。向往幸福生活無可厚非。所以虛榮心不應該是批評她的最大理由。
對幸福的渴望是無可非議的。但這種欲望只停留在整天的幻想中，這是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。
4.過渡:中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年的努力，瑪蒂爾德終於還清了債務。十年後瑪蒂爾德怎麽樣了？
外貌和性格都變了。
外貌在變老:從“壹個漂亮的姑娘”到“看起來老了”，“她從壹個窮人家變成了壹個矮胖而勤勞的女人”和“隨便地挽著頭發，歪斜地穿著裙子，露出紅紅的手，大聲地說話，用桶水擦洗地板”(學生2讀)
問:這種性格改變了嗎？
性格變化1，變得勤勞。以前她停留在幻想中，後來她能夠以“英雄主義”去面對，變得很努力。
性格轉變2。敢於面對現實。從過去舞會後的“出走”，到現在勇敢面對弗賴斯節夫人。
問:瑪蒂爾德後悔當初的舞蹈嗎？文中哪壹句有表現？
”他獨自坐在窗前，他想起了那年的舞會。那天晚上她是多麽美麗迷人啊！”(學生3讀)我還是向往那種生活的美好。也許如果人生可以重來，他會選擇參加舞會，但悲劇不壹定會重演。
總之，瑪蒂爾德的外表變老了，但她的性格變得現實了，成熟了許多。更具美感。
5.關註課程的開始:
根據上面的分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息會怎麽樣？可能是部分補償，大家皆大歡喜，補償方式可能多種多樣。
動詞 （verb的縮寫）主題分析
過渡:小說借助這樣壹個人物告訴讀者什麽？
幻燈片放映學生的觀點
摘要:幻燈片
主題1，從哲學的角度總結，可能就是莫泊桑自己說的:“壹件很小的事情，可以毀了妳，也可以讓妳完整！”
主題二:從情節上看，我同情瑪蒂爾德的遭遇，也贊美瑪蒂爾德的優秀品質。
主題三:從作者的作品來看，莫泊桑作為壹個現實主義作家，註重生活細節與人物精神的結合。(幻燈片顯示了羊肉卷和其他故事的梗概。)結合這些作品和時代背景，我們可以看到，這條項鏈的主題是表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，贊美瑪蒂爾德的優秀品質。這是對19世紀資本主義社會經濟發展帶來的欲望膨脹和精神貧困現象的鞭笞和引導。
第六，延伸和擴展
通過欣賞這部小說，我們收獲良多:
1，對小說三要素中人物的解讀往往是理解小說主題的關鍵。
2.小說中的人物是立體的，發展變化的。要深入人物的內心世界，追尋人性的發展軌跡。
七、課外思考
試以全面的人格觀和發展觀來分析其他文學作品中的人物。