《茶館》是現代作家老舍在1956寫的壹部話劇。發表於1957年7月初巴金主編的《收獲》雜誌第壹期。跟我壹起看看《茶館》的主要內容吧！希望對妳有幫助。
茶館簡介:
《茶館》是現代作家老舍在1956寫的壹部話劇。發表於1957年7月初巴金主編的《收獲》雜誌第壹期。6月1958由中國戲劇出版社出版。該劇分三個時代展現了半個世紀以來的社會變遷:戊戌變法、軍閥混戰和新中國成立前夕。它通過壹個名叫魚臺的茶館，揭示了半個世紀以來中國社會的黑暗、腐敗和陌生，以及這個社會中的所有人。
劇本中有近50個角色，除了茶館老板，還有吃皇糧的旗人、辦實業的資本家、清官中的太監、信洋教的教士、貧苦農民、間諜、打手、警察、流氓、算命先生等。人物眾多，但性格鮮明，能“以聲識人”，“三言兩語勾劃出壹個人物形象的輪廓”，通過茶館老板王利發對祖傳裕泰茶館的慘淡經營，作品描寫他雖然精明圓滑，苦心經營，卻無法阻止衰敗，從側面反映了中國的社會走向。他的戲劇在國內外多次上演，贏得了高度的贊揚。它們是中國當代戲劇創作的經典之作。
《茶館》主要內容簡介:
《茶館》分為三幕，以老北京大茶館魚臺的興衰為背景，展現了從清末到北洋軍閥時期到抗戰勝利這50年間，北京的社會面貌和各階層不同人士的生活變遷。每壹個場景都寫在壹個時代，北京各行各業的人都出了這個大茶館。全劇展現了壹幅巨大的歷史畫卷，生動地說明了舊中國必然滅亡、新中國必然誕生的必然性。
第壹幕
1898年，戊戌變法失敗。壹個初秋的早晨，裕泰茶館開張了，店主王利發興致勃勃地坐在櫃臺上。三三兩兩的旗手們遛鳥走累了，就走進茶館歇歇腳，喝喝茶。有兩個喝茶的人在唱京劇，而其他人則圍著桌子看著缸裏的蟋蟀。茶館裏到處都是“不談國事”的紙條。但往往四爺堅持要談國事。他討厭外國人，討厭吃外國飯說外國話的人，討厭像爾德茲這樣在營地工作的人。因說“大清國要完了”，被吳恩子、宋祥子兩個特務逮捕入獄。奸詐的相面人唐鐵嘴來討碗茶，媒人劉麻子也來把十五歲的女兒康賣給七十多歲的太監龐為妻。主張實業救國的秦進來說要辦工廠，要改革。
第二幕
民國初年軍閥混戰期間。此時，裕泰茶館逐漸衰落，茶館老板王利發積極迎合潮流，實施改良，但仍難以維持。主要隊員:王利發、常、、劉麻子、唐鐵嘴、宋、宋恩子、吳祥子、、康等。《茶館》展現了壹幅混亂沒落的社會圖景:昌大師出獄；康和他的母親順子逃出了皇宮；麻子劉稀裏糊塗就被斬首了；兩個逃兵想娶老婆；茶館生意清淡，面積縮小，苦心經營，試圖改善。“改良”後，還沒開張就倒黴了，奸細、巡警、兵痞紛紛前來勒索錢財。宋恩子和吳祥子壹下子成了軍閥的走狗。
第三幕
抗日戰爭勝利後，國民黨特務和美國士兵在北京橫行霸道。此時的魚臺茶館更加破敗。只有那張“不談國事”的紙條寫得多了，字也大了。康的媽媽正在商量去西山找康大力。被劉麻子介紹做服務員的小丁寶也進了茶館和老掌櫃說話。麻子臉小劉亮出了他拐賣婦女到唐笑鐵嘴的惡毒計劃。親民黨部雇來的打手小二德子跑到茶館抓人，奶奶則過來恐嚇王利發交出康。安排滿漢全席的名廚被迫去監獄蒸窩窩頭，說書名廚壹次掙不到三餅拌面。常四爺的日子更不好過，秦的工廠被搶，王利發的茶館被占。這時，四爺和秦相繼來到茶館，與闊別多年的老掌櫃促膝談心。他們互相訴說自己的不幸，含淚為自己撒紙錢。這時，茶館裏的燈光漸漸暗了下來，而街上的陽光漸漸亮了起來。
茶館閱讀體驗；
《茶館》是老舍先生的劇作之壹，我看了很有感觸。
茶館的故事發生在清末的北京。那時候很亂。軍閥混戰，倭寇入侵，魚臺茶館卻熱鬧非凡。各行各業的人都聚集在那裏。為了適應當時的革命浪潮，店主王利發不斷改進茶館的經營管理，開了起來，但最終被軍閥占領，成了他的舞廳。王利發上吊自殺了。
茶館最初是人們休息和喝茶的地方。在《茶館》中，它被描述為壹個萎縮的社會，提著鳥籠的富人、賣鼻涕蟲的窮人、算命先生、專橫無理的士兵、奸詐狡猾的商人都聚集在這裏。人物刻畫得惟妙惟肖，有正直善良的王利發、常爺爺，也有奸詐狡詐的劉麻子。
當時社會局勢動蕩，人民生活悲慘，茶館裏每天都有悲慘的事情發生，讓我體會到我們現在過上好日子的不易。魚臺茶館的那些人不就是在爭這個嗎？在這種情況下，我們要珍惜這快樂的時光，好好學習，成為祖國的棟梁。同時也要不斷的磨練自己，就像魚臺茶館的改進壹樣，接受失敗，克服困難，這樣才能上壹層樓。
這部劇也讓我體會到了當時人們的生活和工作有多艱難。如果他們過多地談論國家大事，他們就會失去理智。他們堅持下來很不容易，這讓我更加佩服勞動人民的毅力。我想向他們學習。
進壹步閱讀
《茶館》講稿
壹、教材分析
《茶館》選自人教版《高中語文》第四冊第四單元。本單元學習中國現當代戲劇和外國戲劇。本單元的重點是品味個性化、動作化的人物語言，把握尖銳、集中的戲劇沖突，了解人物性格在矛盾沖突的發展變化中是如何展現的。
《茶館》是本單元的第二篇閱讀課文。這個位置決定了它在學生的知識中起著承上啟下的作用。既要領導本單元的教學任務，又要對所學知識進行復習鞏固:既要承擔教授學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉和提高學生的實踐能力。
《茶館》寫於1957年，是老舍戲劇創作的巔峰。曹禺稱之為“中國戲劇史上的經典”劇本以北京魚臺茶館為中心場景，展現了清末民初和抗戰勝利三個不同時代近五十年的社會生活，揭示了半殖民地半封建舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，從而達到了作者的創作意圖，即埋葬這三個被詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》有三幕，其中壹幕講的是壹個時代，每壹幕都敲響了壹個時代的喪鐘，最後壹幕講的是三個人。對話點出了全劇的主題。
課文節選是《茶館》第二幕。這個場景寫的是民國初年軍閥混戰時期。此時，裕泰茶館逐漸衰落，茶館老板王利發積極迎合潮流，實施改良，但仍難以維持。
本文的教學對象是高二學生。對於戲劇，他們只接觸過《威尼斯商人》和《白毛女》初中時的選段。客觀來說，他們對戲劇有所了解，但對戲劇的鑒賞能力有待提高。
鑒於這樣的教學實踐，根據語文課程標準，我制定了以下教學目標。
知識和能力
1，了解作家作品。
2.掌握《茶館》的卷軸平面結構及其獨特的戲劇沖突。
3.培養學生研究文本的能力，提高文學鑒賞能力。
過程和方法
美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出:在學習中，學生的“心靈是參與者，而不是來訪者”，學生要從“無知”的接受者轉變為積極的探索者，教師要從“知情”的傳遞者轉變為探索者和引導者。根據這壹理論和語文課程標準的核心理念，教師和學生在課前準備材料，在課堂上進行互動。通過閱讀、討論、學習、閱讀的過程，完成教學目標，分析重點和難點。
情感態度和價值觀
培養學生樹立正確的人生觀和世界觀，認清那個時代的黑暗，了解人民的疾苦，珍惜現在的幸福生活。
教學重點
品味劇本獨特的語言風格，剖析人物。
教學困難
分析矛盾沖突，揭示茶館主題。
教具
多媒體課件，《茶館》電影VCD光盤。
班級安排
2個課時
二，教學方法和學習方法的分析
語文課程標準要求學生在“積累、整合、感受、欣賞、思考、理解、運用、拓展、發現、創新”五個方面和美國心理學家達菲的“閱讀策略教學”三步中達到發展的要求，建立了“獲取知識、拓展延伸、遷移應用”三步教學法。
根據瑞士心理學家皮亞捷的建構主義理論，倡導學生主動“從事學習”，課程標準教學大綱要求建立師生對等關系，營造平等民主的學習氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式。我采用了多媒體激勵教學法、閱讀法、分析討論法和比較欣賞法。
三、教學過程分析
(A)所述預覽
1，看完《茶館》全劇，了解人物命運。(讓學生對茶館有壹個感性認識)
2.在網上查資料或看書了解本文作者及寫作背景，明確戊戌變法、庚子年、八旗等概念。(進壹步理解文章內容)
3.預習課文內容，掃清語言障礙，準備復述。(為理性分析文章奠定基礎)
(B)表示進口
興趣是學生最好的老師，好的導入能引起學生的興趣。我用多媒體課件播放圖片、音樂、創設情境，讓學生體驗茶館的氛圍，激發學習興趣。
(3)說話和解決問題
茶館是三教九流的聚集地，可以容納各種各樣的人。壹個大茶館就是壹個小社會，飲茶人的生活變化可以反映出社會的變化。
(4)說出步驟
整個步驟分為三個部分:獲取知識、拓展延伸、遷移應用。
獲得知識
根據教學重點和難點，“獲取知識”分為兩種語境。
1.梳理劇情，品味個性化語言，剖析人物。(解決教學重點)
a、請壹位同學簡單復述課文摘錄部分的情節，老師通過課件演示進行總結。(這壹步既檢驗預習，使預習與新課緊密聯系，又能使學生對課文有壹個整體的感知。)
b、篩選人物個性化、行動化的語言進行閱讀和品鑒，老師會進行範文閱讀。這壹步不僅使學生從語言的角度品味老舍先生傑出的藝術成就，也為後面的人物分析準備了充分的基礎。
c、分組討論人物，重點是王利發，老師的指導和歸納。(《言為心》最後壹個環節的味道個性化語言讓人物分析水到渠成。讓學生分組討論總結，共同努力，鍛煉學生的語言組織和表達能力。
2.分析人物性格形成的原因，分析《茶館》中的矛盾沖突，揭示作品主題。(解決教學難點)
A.王利發對不同的人采取不同的態度。原因是什麽？
b、四爺是旗手，但他也反對大清帝國。這是什麽意思？
C.宋先生、劉、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子等人的存在反映了怎樣的社會現實？
這三個問題的答案，結合、冰、唐鐵嘴等人的經典語言，直接將全劇矛盾的焦點指向那個舊時代，人物之間的每壹個小沖突，都隱含著人民與舊時代的沖突。通過這種方式，學生可以了解特殊的戲劇沖突和茶館的主題。這節課的教學難點就迎刃而解了。
延伸延伸
比較《茶館》和《雷雨》的戲劇結構，理解本文的卷軸平面結構。
遷移應用程序
閱讀莎士比亞的《暴風雨》節選，分析水手長的形象。
教室部分
解釋壹下這篇文章的重點和難點。
安排工作
課後，用不同的角色表演壹段《茶館》。
第四，板書分析
板書力求文字簡潔，布局均衡。通過這塊黑板，學生可以壹目了然地抓住課文的重點，壹目了然地回憶課文的內容，從而力求體現其直觀性和藝術性的特點。
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