“花可以折直，不要等沒有花了再折。”——《明日之歌》這首詩像壹只小鳥，教會了我歌唱光明的未來。像壹縷陽光，照亮了時間的珍貴；更像是壹個偉大的生命，它用辛勤的汗水壹點壹點地打動了我的心。
2.壹首讓我感動的詩。如何在這篇作文中寫壹首詩打動了我。
詩歌，讓我感動！
我喜歡詩歌，因為它博大精深，歷史悠久。我更喜歡讀詩，因為它讓我感動。
每當我停留在詩歌的海洋中，吮吸它的精華時，我多麽渴望這壹刻停留下來，帶我進入那種驕傲和優雅之中！
我欣賞豪情壯誌，如蘇軾的“老年談少年”和“飲酒敢創業”，曹操的“老馬學藝，砥礪奮進，誌在千裏”是他壹統天下的偉大抱負。
我欣賞《小橋流水》和《古道西風瘦馬》的悲涼，欣賞“人比黃花瘦”的悲涼。雖然不會是“但還是壹會兒我就有了這些朋友”，它會“舉杯消愁多愁”！
我喜歡為我的國家感傷！雖然沒有杜甫“何處花瓣已如淚灑，寂寞鳥兒已唱悲歌”的寬容，也沒有文天祥“自古誰無死於生，守本心而彪炳史冊”的忠誠！但我會“想想我的國家、我的家人和我的祖國。”
我喜歡在美麗的森林中旅行，所以我了解了王騰館，那裏“日落和寂寞的齊飛，秋水和天空是同壹種顏色”，我體驗了黃鶴樓，那裏“寂寞的帆很遠，藍天很空，但我只能看到長江在天空中流動”，我看到了“高山遮住了白色的太陽，海洋耗盡了金色的河流”。
因為詩歌，我愛上了秋天，從而理解了“我說秋天比春天更好”的含義，同時我也害怕杜甫草堂的“八月秋高氣爽”，但“塞上秋來與眾不同的風景”讓我感到更加欣慰和平靜。
因為詩歌，我愛上了夏天，我喜歡“陽光下的荷花映出不同的顏色”；我為春天著迷，“壹顆杏仁從墻裏出來”；“我更喜歡冬天”就像春天的大風，在夜裏刮來，那裏有成千上萬棵樹開花。
有人說詩歌已死。我告訴他“妳不懂詩”。真正懂詩的人會說詩是有生命的，它就像“源頭活水”。有了源頭，就有了愛。詩是朦朧的，“多少塔煙雨蒙蒙”是它的意象。
正是因為有了詩歌，我的生命才有了色彩，我的眼淚才流了下來。在詩中，我看到了古人的心情，明白了朝代的興衰！
被詩感動，讀詩就是讀自己！在詩的海洋裏，我被我的心情和我自己所感動。
3.誰能以“我喜歡的壹首詩”為主題寫壹篇作文？我經常被朋友們的詩歌和優美情感的真誠話語所感動。風，花，雪，月亮，竹笛和玉笛，世界上所有最完美的東西，都離現實生活如此遙遠。和許多發生在妳身邊的事情，妳可以忘記或放棄所有的麻煩和艱辛。但妳不能忘記妳的鄉愁，尤其是那個月夜的鄉愁。當妳踏上流浪之旅時，妳可以揚起愛的風帆，在心靈的海洋和生活的風暴中揚帆起航。什麽樣的旋律應該回蕩在妳的耳邊，什麽樣的回憶應該悄悄復活，但永恒愛情的傳說已經在大觀園中進行了最美的演繹。當生命隨風而逝時，還有什麽能超越這種無情和悲壯呢？漸漸地，我習慣了在雨天和大風天思考，用文字描述自己的小感受，用文字鼓勵自己，用文字給自己帶來壹點驚喜和驕傲。我很高興我在這片天空中依然純潔真誠。沒有什麽可以熄滅青春的熱情，也沒有什麽可以折斷希望的翅膀，盡管在失去的日子裏會有孤獨和寂寞。但正如我所說，這也是壹種悲傷的美，它也可以在我心中掀起波瀾，就像壹個具有永恒魅力的悲劇。詞人李清照《壹剪梅》面對如水的月光，紅藕香玉殞。誰在雲端送了壹本錦書？“雁”字回時，月滿西樓。花離水漂，有兩憂。我無法消除這種感覺，但我皺眉，但我感到我的心。這心音就像昨天的清唱，清晰地回蕩在我的耳邊，仿佛訴說著我心中的苦澀。月夜，我淡淡地想妳。妳能不想到蘇軾在中秋之夜的《水調歌頭》，把所有的嘆息串聯起來，恐怕很難達到這兩句所設計的意境。所有的人都在欣賞月夜的美麗。這個習慣是我獨有的嗎？愁如水，水如愁。亡國之君李煜真情實感地叫道:“問君能有幾多愁，恰似壹江春水向東流。”如果妳像平民壹樣安居樂業，怎麽會有這種話？也許這就是它的真實價格，沒有什麽值得不值得。有時，假設多余或牽強，水仍將向東流，悲傷將不朽。會有多少失眠的人？我不想回到逝去的幾千年，但我不經意間追憶了他們的憂慮，欣賞了我自己的悲歡離合。雖然我不了解歷史的變遷，更確切地說，我不想尋找遺留下來的氣息。我很想用心寫點什麽，我可以通過文字讓妳感知到美和我的存在。我從來沒有想過誰應該刻意記住什麽，或者出於什麽原因，我也從來沒有希望在妳心裏不服輸，但我只想把它放在妳心裏。給這個世界。我期待家人的平安和世界的和平。在很多時候，簡單是人類最寶貴的東西。也許正因為如此，它也溜走得最快。我習慣了這種寬宏大量。在我自己的天空中，夜晚是我全部的思想，思想是我全部的愛，而愛是我全部的生命！別著急，我的心情得不到回應，我的債務很深，我的眼淚日夜都在落下，我的心被淚水撕裂。向天歌是誰的錯？。
4.求壹篇容易“感動”的短文。我被壹首不少於600字的歌（詩）“不想做奴隸的人。。。”所感動每當我在升旗儀式上或電視上聽到我們的國歌《義勇軍進行曲》時，我的心情都是極其激動的，我為我們祖國激昂的國歌感到無比自豪。這首歌也激勵著我們新壹代努力學習。長大後，我們將把祖國建設得更加繁榮昌盛。我們偉大祖國的國歌《義勇軍進行曲》寫於1935年，由田漢作詞，聶耳作曲。它是作者在特殊背景下為電影《風暴之子》創作的主題曲。當日本帝國主義侵略我國，中華民族到了生死存亡的重要關頭時，上海電通電影公司拍攝了電影《風暴之子》，以反映國統區知識分子從仿徨和沮喪中勇敢地走向抗戰前線的故事。根據電影的情節設計，田漢計劃寫下最後壹首詩:“起來吧，不想做奴隸的人……”後來被用作《風暴之子》的主題曲，也就是《義勇軍進行曲》的歌詞。因為當時田漢面臨著白色恐怖的迫害，他處境艱難。歌詞是匆忙寫在香煙盒上的。由於田漢在寫作後不久就被反動派逮捕，作曲家聶耳也受到了當時反動派的威脅和迫害。聶耳在出國避難前完成了《義勇軍進行曲》的創作。1949年9月27日，在新中國人民政治協商會議全體會議上，《義勇軍進行曲》被正式定為中國國歌。面對反動派的威脅和迫害，田漢和聶耳仍以堅定的愛國主義精神和創造精神譜寫了這首曲調高亢、旋律雄渾、革命精神強烈的歌曲。他們的精神深深打動了我。這也讓我覺得這首歌更特別。國歌《義勇軍進行曲》不僅表達了中國人民對帝國主義侵略的強烈憤怒和反抗，而且體現了中華民族面對外敵勇敢、堅強和團結的優良傳統。正是這種精神壹直激勵著我努力學習，掌握豐富的知識，長大後把祖國建設得更加強大，為構建中國和諧社會做出積極貢獻。
5.作文是壹堂感人的詩課，壹首感人的詩今天有幸聆聽了方素芬老師講授的詩歌《七律與長征》，讓我壹窺海陽小學語文課的優美風采，心裏感到了難以言表的安慰、溫暖、* * *和感動。
方老師在課前充分解讀了課文，只有當他掌握了這門課時，他才顯得如此自如。可以說，她的課是行雲流水、壹絲不茍、渾然壹體的，是壹堂詩意的課。
第壹，讀詩是主旋律，方老師用閱讀貫穿全詩的教學。她的閱讀不是單壹的空白閱讀，而是教師的分數模型閱讀和學生的角色閱讀；她的閱讀不是枯燥的重復，而是壹種盤旋上升的閱讀。
在她充滿詩意的語言中，老師壹步步飄出長征的意境，從準確的發音（“脊”）到會意的細讀（“剛閑”“徘徊”“磅礴”“沖天浪”“行走泥丸”）；從長征旅途的經歷（《紅軍不怕遠征難》）到紅軍戰勝無數困難的勝利（《三軍會師後大有作為》）；從飛奪瀘定橋的驚心動魄、悲壯之感（《大渡橋橫鐵索寒》）到戰士們巧渡金沙江的精讀（《金沙江暖雲崖》），紅軍戰士藐視困難的樂觀精神和大無畏英雄氣概壹覽無余地展現出來。多樣遞進的閱讀方式將詩歌的靈魂和情懷深深根植於學生的記憶中，使學生與詩的境界同唱，與戰士同呼吸共寒暑，與長征精神永相隨。
第二，創造紅軍長征是多麽偉大的壯舉。對於現在的學生來說有點遠。僅僅依靠老師的壹本書和壹支粉筆，沒有經歷過風雨的學生是不可能理解長征的艱辛的。課堂伊始，方老師熟練地運用課件展示了紅軍長征的路線圖並作了簡要介紹，給學生帶來了視覺和聽覺上的震動，從而帶動和感動了學生，體會到了語文教學的潛移默化。
《長征》壹詩豐富的意象決定了其深刻的內涵和含蓄的表達，這就要求教師傳達詩歌深刻的內在含義。善於創設與課文相融合的情境是本節課值得學習的壹抹亮色。
如方老師幫助學生了解長征的艱難，播放了紅軍過草地、翻雪山的影片，再現了生動感人的畫面，為學生理解詩歌和情感提供了廣闊的知識背景和心理背景，使詩歌的語言和精神內涵在心理上為學生形成了更大的空間，拉近了時空距離。當看到紅軍過草地時，老師深情地解釋說:為了不拖累其他戰士，周團長艱難地將殘缺不全的屍體搬到壹片死氣沈沈的沼澤地裏，最後沈入沼澤...別說孩子了，就連聽課的我們都震驚和感動！紅軍翻越雪山的場景都有助於激發學生的情感。當老師問:“這是壹種什麽精神？這是壹種什麽精神？”同學們異口同聲地回答:“這是壹種樂觀的精神！這是壹種英雄氣概！”這時，學生已經與課堂的意境融為壹體，聽課也成了壹種詩意的享受。
如果說，我們聽說並理解了語文要創造意境，壹種貼近文本的意境，我們從未想過意境的貼切性可以達到這樣的極致；如果說，我們聽說並理解中國教師應該具有中國氣質，但我們從未想過這種氣質可以達到如此高的融合水平。課堂變成了壹首美麗的詩，壹幅美麗的畫！第三，知道《長征》這首詩被詮釋得如此深刻和深刻，不僅是創作出來的，也是老師啟發出來的。
茹芳老師展示了武陵山和烏蒙山的圖片，讓學生感受到武陵山的蜿蜒（即蜿蜒）和烏蒙山的磅礴（即雄偉）氣勢，並勾畫出蜿蜒的武陵山在紅軍眼中只是壹個小滾滾，雄偉的烏蒙山在紅軍眼中只是壹個在他們腳下滾動的小泥球，從而真正認識到紅軍。學生們在體驗“寒鐵索”“暖雲崖”所表達的思想感情的同時，觀看了飛奪瀘定橋時慘烈的戰鬥場面。方老師借機讓學生們用壹個詞來形容這場戰鬥，學生們發自內心地說出了“毛骨悚然”“令人發指”“令人恐懼”“悲慘”等詞，深刻體會到了“鐵”。
這裏沒有簡單教育的沖動，而是細雨般的熏陶；這裏的教學沒有嚴格的劃分，有些是自然而恰當的互動；這裏沒有淺薄庸俗的灌輸，有的是發自內心的感受。詩歌的靈動魅力就是這樣投射出來的。借助長征這壹載體，壹種文學的內在情感美在纏綿中融化、彌漫，無聲地滋潤著課堂，成為壹首首動人的詩篇。教室變成了壹首美麗的歌。
好壹首《長征》！《愛是壹首動人的詩》（教師中心稿）《人民小學》“小時候，我覺得妳很美，牽著壹群鳥飛來飛去；小時候覺得妳很驕傲，最後壹句話驚天動地...長大後，我變成了妳……”歌唱喚醒了我的青春。多年前，我崇拜“教師”這壹神聖的職業，並期待成為歌唱中的美麗角色。於是，帶著滿腔的熱情和期望，我走進了師範學校，走上了三尺講臺，實現了我兒時的夢想...十個春秋的平臺生涯並不長。在這裏，我不僅感受到了當老師的艱辛和壓力，更感受到了艱辛和壓力背後的偉大和平凡，以及無私奉獻的聖潔和美好。
面對世界，他們淡然處之，像春蠶，像蠟燭，用青春和生命、愛和責任創造明天的輝煌。“既然選擇了教師這個職業，就決心把自己的青春和熱血奉獻給她；我不要鮮花和掌聲，但我要無愧於教師的責任。”
——說這句話的是壹位名叫“江宏宇”的老師，她是我的師範學校。
6.如何把作文中最打動我的那首詩寫給妳？妳可以根據妳的感受自己寫。陸遊與唐婉的千古悲情，陸遊的發簪，黃騰酒，還有城中的春宮墻柳；東風邪，喜感微弱，悲了幾年，錯了，錯了又錯。
春天壹如往昔，人空瘦瘦，淚紅軟軟；桃花落，閑池亭，山盟雖在那裏，難以囑托書、莫、莫、莫。唐婉簪鳳凰世態薄人情差，黃昏易雨送花；晚風幹了，眼淚碎了，想把思念傳遞下去，獨自倚在欄桿上，很難，很難，很難。
人變得不壹樣了，今非昔比，病魂常如千裏；喇叭很冷，夜很暗，我害怕被問，我咽下眼淚假裝快樂，藏著，藏著，藏著。陸遊是南宋時期著名的愛國詩人。
他出生在嶽州楊珊壹個富裕的書香門第。在他的童年時期，當金人入侵南方時，他經常與家人壹起逃離。這時，他母親的叔叔唐成和他的家人與陸家有了很多交往。
唐成有壹個女兒叫唐菀，名字叫慧嫻。她從小就文靜優雅，但不善言辭卻善解人意。年齡相仿的陸遊很投緣。他們是青梅竹馬，也是知心朋友。雖然在戰爭的混亂中，兩個不諳世事的少年仍然在壹起度過了壹段純真美好的時光。
隨著年齡的增長，壹種揮之不去的感覺逐漸在他們心中產生。青年時期的陸遊和唐婉都擅長詩歌，他們經常通過詩歌傾訴心聲。花前花後，他們對唱著詩歌，他們美麗的影子成雙成對，就像壹對彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，他們的眼睛裏充滿了幸福和和諧。
兩家父母和所有的親戚朋友也認為他們是天造地設的壹對，所以陸家拿了壹件美麗無比的傳家寶作為信物，並預訂了唐家的婚姻。成年後，唐婉成了陸家的媳婦。
從那以後，陸遊和唐婉壹直深愛著對方，沈迷於他們的世界。不知道什麽科舉功名利祿，甚至家人都暫時拋在腦後。此時陸遊已經升官了，但這只是入仕的第壹步，接下來他還要去臨安參加“鎖堂考”和禮學考試。
新婚燕爾的土地之旅在溫柔的村莊徘徊，她沒有時間照顧她的考試作業。陸遊的母親唐是壹個威嚴而專橫的女人。
她期待著兒子考中狀元，登上官位，大放異彩。看到目前的情況，她非常不滿。她以姨娘的身份訓斥了唐婉幾次，以婆婆的身份訓斥得更多，並命令她在科舉考試中專註於丈夫的未來，對孩子漠不關心。
然而，陸和唐彼此深愛著對方，情況並沒有明顯的改善。因為這件事，陸牧對兒媳婦很反感，認為唐婉真是唐家的掃把星，會耽誤兒子的前程。
於是她去了郊區的無邊尼姑庵，請尼姑庵裏的尼姑們預測自己的命運，因為她們的孩子和兒媳。苗算了壹下，壹本正經地說:“唐菀和陸遊不相配。首先，他們被誤導了，最終他們會死。”
魯母聽了這話，嚇得魂不附體。她急忙趕回家，給陸遊打電話，逼他說:“定下壹紙休書，和唐婉離婚，否則我就和她壹起死。”這句話，無疑是在壹個陽光明媚的日子裏突然打雷，令陸遊震驚不已。
面對剛毅的母親，壹向孝順的陸遊無奈咽下了眼淚。迫於母親的生活所迫，陸遊只好答應將唐婉送回娘家。
這種情況在今天看來是不合理的，兩個人的感情不允許別人幹涉。然而在崇尚孝道的中國古代社會，母親的命就是聖旨，兒子是不可能得到的。
這樣，壹對深情的鴛鴦就會被不合理的孝道、世俗的功德和空虛的命運撕裂。陸遊和唐婉難舍難分，舍不得離開，也無法相聚。於是他們悄悄另建壹個別院安置唐婉，有機會再去看望他們，講相思的故事。
但紙包不住火，精明的陸媽媽很快就註意到了。他們被嚴令斷絕往來，並為陸遊另娶壹個溫順孝順的王女兒，這徹底斷絕了陸與唐之間的長期愛情關系。
無奈之下，陸遊只好接他的苦水。在母親的監督下，他恢復了科舉考試，並努力學習了三年。二十七歲時，他離開家鄉殷珊，前往臨安參加“鎖堂考”。在臨安，陸遊以其紮實的經學功底和卓越的文學思想贏得了主考官魯夫的賞識，被推薦為領軍人物。
碰巧當時的宰相秦檜的孫子林琴在同壹科目中獲得了第二名。秦檜深感羞愧，於是在第二年春天禮部考試時，他幹脆找了個借口拒絕了陸遊的試卷。
陸遊的事業壹開始就遭受了風雨。不倒，陸遊回到了家鄉，家鄉風光依舊，面貌已新。
看到的東西和想到的人讓我感到悲傷。為了排遣惆悵，陸遊總是壹個人漫步在青山綠水間，或閑坐在野廟裏訪古；或出入酒肆吟詩；或是流浪街頭的歌唱和哭泣。
所以我過著悠閑放蕩的生活。壹個春暖花開的中午，陸遊信步來到了虞姬廟的沈園。
申園園是壹個優雅的花園，花木繁茂，巖石蒼翠，小路蜿蜒，是當地人春天賞花的好去處。在花園深處的幽徑上，壹個穿著棉衣的女人走了過來，低著頭走路的陸遊猛地擡起頭來。原來是已經離開好幾年的前妻唐菀。
在那壹瞬間，時間和眼睛都凝固了，他們的眼睛粘在壹起，他們都感到恍惚，不知道夢是真是假，他們的眼睛充滿了情感、怨恨、思考和憐憫。此時，唐菀已被家人嫁給了同縣秀才趙士程。趙是名門望族的後裔。趙士程是壹位慷慨多情的學者。他對感情受挫的唐菀表示真誠的同情和理解。
唐菀飽受創傷的心靈已經逐漸平靜下來，新的感情也開始萌芽。此時與陸遊的不期而遇，無疑重新打開了唐婉封閉的心靈，積蓄已久的舊日柔情和萬千委屈頓時奔湧而出，柔弱的唐婉難以承受這種感覺。
而陸遊，盡管他幾年來壹直在努力學習和詩歌以抑制他對唐婉的思念，這壹刻，埋藏在他內心深處的舊情忍不住噴湧而出。
7.用妳最喜歡的古詩詞寫壹篇作文。看著手裏的唐詩宋詞，突然覺得自己也不年輕了。我能寫首詩嗎？我沈思了壹會兒，就像盲人摸象壹樣，我不明白。
於是我跑去找擅長詩歌和繪畫的叔叔。“叔叔，寫詩的要點是什麽？”我急於問。
"1.這首詩簡短而有意義。2.這首詩應該分成幾個分支。3.這首詩有很強的節奏感和節奏感。4.做壹個美好的想象（從平凡中看到不平凡）。
5.帶出人的感情（加入感情）。這就是寫詩的意義。
妳得考慮清楚。”叔叔平靜地說。
“詩歌簡短而有意義……”我壹直在重復我叔叔說過的幾句話。我想了很久，有所領悟，於是開始寫作。我要寫美麗的風景，我要取“讀江南風景”這個標題。在第壹句話中，我寫了“空中有多少花在飛”。“愁”字反映了我當時的心情，還不錯！第二句中，柳樹是“河邊柳多柔”。是的，柔和的人物反映了楊柳飄飄的場景。第三句中，大雁“在藍天上壹排排掠過”。在最後壹句話中，他們總結了“景清美化了心靈和憂慮”。
嗯，寫得很漂亮。總的來說，就是“空中飛來多少花，柳暗花明又壹村。”藍天上的大雁排成行，美化了景清的心靈。"
讀壹下，嗯？詩中有兩個字“多少”。重復，我該換什麽？“空中飛花散。”？不，不，這改變了意思，所以“空中的飛花在飛。”
好吧！是的，就用這個！我的第壹首詩，“空中的花因悲傷而飄動，河邊的楊柳柔軟。”。藍天上的大雁排成行，美化了景清的心靈。"
它的大概意思是:空中的飛花飄著我的憂傷，河邊的柳樹好溫柔。藍天上的大雁排成壹排，這美麗的畫面讓我所有的擔憂都融化了。
我帶著壹首詩跑去找我叔叔。