研究案例
教學方法的選擇需要綜合考慮教學目標的要求、學習者的特點、教學環境的現狀等制約因素；在選擇教學方法的基礎上，還要進壹步考慮目標、內容、學生和教學環境等制約因素來進行教學媒體的選擇。
學習者特征分析方法
學習者特征分析的目的是了解學習者的學習準備和學習風格，為選擇和組織學習內容、明確學習目標、設計教學活動、選擇適合學習者內部條件的教學方法和媒體提供依據，使教學真正促進學習者智力和能力的發展。
學習者特征分析的內容:
學習準備:指學習者在從事新的學習時，原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性。
學習風格:學習者具有個性特征的壹致的學習風格和學習傾向。
在分析學習者特征時，學習者的認知發展特點、起步水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。是我們設計時應該考慮的首要因素。
認知發展的特點:
是指學習者獲取知識和解決問題的能力隨時間變化的過程和現象，其中皮亞傑的認知發展階段理論影響最大。
學習者的起始水平:
它主要包括三個方面:
壹是預習技能分析，了解學習者是否具備新學習中不允許掌握的知識和技能；
第二，分析目標技能，了解學習者是否掌握了壹些教學目標；
第三，學習態度的分析可以通過態度量表、觀察、談話等方式進行。
學習風格:
它是指學習者具有個性特征的壹致的學習風格的傾向，包括接收和處理信息的方式不同，對學習環境和條件的需求不同，以及認知風格的差異。
理解教學目標的重點和難點的基本含義。
教學目標:
壹個多層次的目標體系，根據其層次和表現形式的不同，可分為“總體教學目標”、“課程目標”、“單元目標”和“學習目標”。
教學重點:
指教學內容中最基本、最重要的知識和技能，在整個教學內容中占據核心地位。通常重點多是基本概念、基本理論、基本方法。
教學難點:
教學內容中學生難以理解和掌握的部分，是學生在學習中感到很大阻力或困難的地方。重點和難點有時是壹樣的，但有時不壹定壹樣，每節課的內容也不壹定難。
教學方法
與某些教學目標和任務相關的具體操作程序規定了教學任務中教學參與者的角色、不同角色之間的關系以及每個角色的具體任務。
講授式教學的優勢與普通課堂教學優勢講解式教學效率高，知識標準化，知識演示結構化。個別指導可以照顧到學習者的個別需要。練習和實踐適合掌握概念和技能。靈活的小組討論可以激發思維，培養學習者的獨立意識。合作學習；基於問題的學習以學習者自身為主導；培養團隊精神，總結教學媒體選擇的壹般方法
教學媒體的選擇
教學媒體選擇的依據
壹、根據教學目標
教學目標是指導和控制教學活動運行的基礎。在媒體選擇的過程中，必須考慮教學目標的需要，選擇不同的媒體來傳遞不同的信息。
b、根據教學內容
每個科目的內容差異很大，需要根據內容的不同選擇合適的媒體。
c、根據教學對象
不同年齡的學習者對媒體的接受能力不同，他們可以利用幻燈片、電影、視頻等媒體形式生動形象地表達信息。
d、根據教學條件
教學中能否選用某壹種媒體，要看當時當地的具體環境，以及考慮到什麽制約因素。