敘事蒙太奇
敘事蒙太奇由美國電影大師格裏菲斯等人首創，是影視中最常用的敘事方法。其特點是以解釋情節和表現事件為主要主題，並根據情節發展的時間流程和因果關系對鏡頭、場景和段落進行切割和組合，從而引導觀眾理解情節。這種蒙太奇連接清晰，邏輯連貫，易於理解。敘事蒙太奇還包括以下具體技巧:
1.平行蒙太奇
這種蒙太奇往往由不同時空（或同壹時間不同地點）的兩條或多條情節線來表現，這些情節線被分別描述並統壹在壹個完整的結構中。格裏菲斯和希區柯克都是非常善於運用這種蒙太奇手法的大師。平行蒙太奇被廣泛使用。首先，因為它是用來處理情節的，所以它可以刪節過程，節省空間，擴展電影的信息內容並加強電影的節奏。其次，由於這種手法是幾條線索的平行表現，很容易產生強烈的藝術感染效果。比如在電影《南征北戰》中，導演用平行蒙太奇的手法表現了我和敵人奪取摩天嶺的場景，造成了緊張的節奏。
交叉蒙太奇
交叉蒙太奇，也稱為交替蒙太奇，快速頻繁地將同時發生在不同地區的兩條或多條情節主線剪輯在壹起。壹條線索的發展往往會影響其他線索，各條線索相互依存，最終融合在壹起。這種剪輯手法很容易引起懸念，營造緊張激烈的氣氛，加強矛盾沖突的尖銳性，是把握觀眾情緒的有力手段。驚悚片、恐怖片和戰爭片經常使用這種方法來創造追逐和驚心動魄的場景。比如在《北伐戰爭》中，我軍與敵軍向大沙河進軍的三條線和遊擊隊炸大壩的三條線交替拼接在壹起，展現了那場驚心動魄的戰鬥。
反轉蒙太奇
這是壹個破壞結構的蒙太奇。首先，它顯示了故事或事件的當前狀態，然後它返回來介紹整個故事，這顯示了事件概念中過去和現在的重組。它經常通過套印、劃片、畫外音和敘述等方式轉移到倒敘中。倒蒙太奇的使用打亂了事件的順序，但時間和空間的關系仍需解釋清楚，敘事仍應符合邏輯關系。事件的回顧和推理就是這樣構建的。
4.連續蒙太奇
這種蒙太奇不像平行蒙太奇或交叉蒙太奇那樣發展許多線索，而是遵循單壹的情節線索，並在有節奏和連續的敘事中遵循事件的邏輯順序。這種敘事自然流暢，簡單流暢，但由於缺乏時空和場景的轉換，無法直接表現同時發生的情節，也難以突出情節線之間的對立關系，不利於概括，容易感到拖沓和直白。因此，它很少在壹部電影中單獨使用，而是與平行和交叉蒙太奇手混合使用，以相輔相成。
蒙太奇
表演蒙太奇以鏡頭的對齊為基礎，相連的鏡頭在形式或內容上相互對比和沖擊，從而產生單個鏡頭本身所不具備的豐富含義，以表達某種情感或思想。其目的是激發公眾的聯想，啟發觀眾的思維。
1，抒情蒙太奇
它是壹種在保證敘事和描寫連貫性的同時，超越情節的思想和情感。讓·米特裏指出:它的初衷不僅是壹個敘事故事，而且是壹種生動的渲染，而且它更註重後者。重大事件被分解為壹系列特寫或特寫鏡頭，從不同側面和角度捕捉事物的本質含義，並渲染事物的特征。最常見和最容易感受到的抒情蒙太奇經常在敘事場景之後切入象征情感的空鏡頭。比如蘇聯電影《鄉村女教師》中，瓦爾瓦拉和馬爾蒂諾夫相愛了，馬爾蒂諾夫試探性地問她願不願意永遠等他。她深情地回答:“永遠！”然後切入兩朵盛開的花的場景。它與情節沒有直接關系，但它恰當地表達了作者和人物的感情。
2.心理蒙太奇
它是人物心理描寫的重要手段。它通過畫面與鏡頭的結合或聲畫的有機結合生動地表現人物的內心世界，常用來表現人物的夢境、回憶、靈光、幻覺、遐想和思考等精神活動。這種蒙太奇常用於拼接手法，如交叉插入，其特點是畫面和聲音圖像的碎片化、敘事的不連貫和節奏的跳躍性，聲音和畫面圖像具有強烈的戲劇家主體性。
3.隱喻蒙太奇
作者通過鏡頭或場景的類比，含蓄而生動地表達了某種意蘊。這種手法往往突出不同事物之間的某些相似特征，以引起觀眾的聯想，理解導演的意思並欣賞事件的情感色彩。例如，在《母親》中，普多夫金將工人示威遊行的場景與春天冰川水解凍的鏡頭組聯系起來，用於描述勢不可擋的革命運動。隱喻蒙太奇將偉大的概括與極其簡潔的表達結合在壹起，往往具有強烈的情感感染力。但這種手法要謹慎使用，隱喻和敘事要有機結合，避免生硬牽強。
對比蒙太奇
類似於文學中的比較描寫，即通過鏡頭或場景之間在內容上的強烈對比（如窮與富、苦與樂、生與死、高貴與卑微、勝利與失敗等。）或形式（如場景的大小、色彩的冷暖、聲音的強弱、動作等），它產生相互沖突的效果來表達創作者的某種意思或加強所表達的內容和思想。
智力蒙太奇
讓·米特裏對知性蒙太奇的定義是，它通過畫面之間的關系來表達其意義，而不是通過簡單連貫的敘事表達。知性蒙太奇和連貫敘事的區別在於，即使其畫面屬於實際經歷過的事實，但根據這種蒙太奇組合的事實總是主觀的。這種蒙本奇由蘇聯學派的主要代表人物愛森斯坦創立，主要包括:
1，綜藝蒙太奇
愛森斯坦對雜耍蒙太奇的定義是:雜耍是壹個特殊的時刻，在此期間所有的元素都旨在將導演打算向觀眾傳達的想法灌輸到他們的意識中，使觀眾進入引起這種想法的精神狀態或心理狀態，從而引起情感沖擊。這種手法在內容上可以隨意選擇，不受原著情節的束縛，從而達到最終闡釋主題的效果。與表演蒙太奇相比，這是壹種更加理性和抽象的蒙太奇形式。為了表達壹些抽象的理性觀念，壹些與劇情完全無關的場景往往被強行帶入。例如，在電影《十月》中，當孟什維克的代表發表別有用心的講話時，他插入了演奏豎琴的手的鏡頭，以表明這是“老調重彈，混淆視聽”。對於愛森斯坦來說，蒙太奇的重播並不局限於創造藝術效果的特殊方式，而是表達意圖的風格和傳遞思想的方式:通過兩個鏡頭的碰撞建立壹個想法，壹系列想法創造壹種情緒狀態，然後，借助這種興奮的情緒，觀眾會對導演打算向他們傳遞的想法感到興奮。這樣，觀眾就會情不自禁地卷入這壹過程，並心甘情願地認同這壹過程的總趨勢和總意義。這是這位偉大導演的原則。在1928之後，愛森斯坦進壹步將雜耍蒙太奇推進為壹種“電影辯證形式”，這種形式基於視覺形象的象征主義和內在意義的邏輯，忽視了所表達的內容，甚至陷入了純理論的迷宮，這也帶來了創作上的失誤。後人吸取了他的教訓，對現代電影中雜耍蒙太奇的運用也更加謹慎。
2.反思蒙太奇
與雜耍蒙太奇不同的是，它隨機而生硬地插入與情節內容無關的象征性畫面，但所描述的事物和用於隱喻的事物處於同壹空間，它們相互依存:要麽與事件形成對比，要麽確定連接在壹起的事物之間的反應，要麽通過反思和聯想揭示情節中包含的類似事件，從而作用於觀眾的宮感和意識。例如，在《十月》中，克倫斯基在大臣們的簇擁下前往冬宮，壹個向後的鏡頭顯示他頭頂上方有壹根畫柱。柱頭上有壹個雕刻，這似乎是壹盞不好的燈遮住了克倫斯基的頭，使這位獨裁者看起來非常榮幸。這個鏡頭之所以不生硬，是因為愛森斯坦在真實場景中使用了壹個雕塑，壹個真實戲劇空間中的真實物體，他對它進行了處理，但沒有用與劇情無關的物體吸引人。
3.思想的混合
這是威爾托夫創造的，方法是利用新聞電影中的文學材料再次表達壹種思想。這種蒙太奇形式是壹種抽象的形式，因為它只展示了壹系列由理性激發的思想和情感。觀眾冷眼旁觀，在屏幕和他們之間造成了壹定的“疏離效應”，他們的參與是完全理性的。羅瑪導演的《普通法西斯主義》就是壹部典型的作品。