第壹次遇到學生生活，馬修受到了很大的戲劇性。從遠處，我聽到了教室裏的喧鬧和沸騰。我推開木門，看到骷髏頭嘴裏叼著壹個點燃的煙頭。壹上站臺，我就滑倒了，飛行包被同學們扔來扔去。直到校長出現，教室才恢復了應有的平靜。然而馬修卻用善意的謊言包容了這些孩子，在雙方驚訝的目光中展開了壹場師生間的人生對話。
首先，馬修要求打傷馬桑的萊高克承擔責任，但萊高克在險險躲過校長三秒後，錯過了馬修寶貴的十五秒。甚至當他在去校長的路上乞求馬修的憐憫和原諒時，他也沒有得到原諒。然而，當馬修看到樂克烈被關禁閉三天後被打得聲嘶力竭，他還是意識到可以用另壹種人性化的方式私下處理——去醫務室照看桑麻感受生命的脆弱，直到他康復。馬修實在受不了壹顆弱小幼稚的心，被校長無情的鞭打和踐踏。他申請教育實驗，要求校長同意三個要求:解禁娛樂；允許他懲罰肇事者；不透露孩子的名字是允許的。面對這個自負的家夥，校長故意讓他“撞墻”後清醒過來，含糊地答應了。
然後，馬修讓被他以前的老師評價為“天使的臉，魔鬼的心”的皮埃爾來監督課堂秩序。沒有諷刺挖苦，而是幽默恭維(“正經紳士”、“時髦打扮”、“酷哥有領導能力”)。不幸的是，當他處理完樂高事件回到教室時，發現皮埃爾已經在黑板上勾畫出了他的肖像。面對這種場景，我們可以不同程度的處理。或者按照學校的“行動-反應”原則，關三天禁閉，給學生們壹個下馬威；或者以此為例，嚴懲威脅毆打；還是思想教育，自我檢查...馬修選擇了寬容的力量，他順勢給皮埃爾畫像素描，滑稽地漫畫化了。
最後，馬修讓孩子們在小紙片上寫下自己的名字、年齡和理想職業。教室出奇的安靜！誠然，這些長期聽從野性呼喚的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，遇見過自己的內心。現在，馬修希望他們重拾早期的夢想，重獲個人尊嚴。是晴天霹靂還是久旱逢甘霖？但是，大家都很用心。也許他們看到了黑暗天空中的壹條裂縫，壹束生命的光芒照耀著他們的心靈。只有佩皮諾還在流浪。馬修輕輕蹲下身子，將壹只溫暖的手放在他的肩膀上，耐心地輕聲問道。這樣壹個普通的動作，卻傾註了無窮的智慧和力量。可惜現在的老師好久沒見了！)同學們的回答生動有趣:消防員、牛仔、馴虎員、亡命之徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、士兵……但是沒有人願意當代課老師。
被主流社會忽視的馬修，更能體會到被老師忽視的生命精神世界，感受到愛與寬容的生命力量，祈求自我言行的理解。這些孩子雖然舉止乖戾，語言粗俗，但內心其實更加脆弱柔軟。
牛郎班的春天——來自地獄的音樂
人生是壹場意外，我們常常擺渡生命的無常，在無意的相遇中得到永恒的回報。壹群渴望而又桀驁不馴的孩子偷走了馬修的錢包，窺視他的內心世界。跳躍的音符，溫暖的筆跡，吸引著孩子們無限的遐想和猜測。音樂，壹個完全被學校忽略的名詞，壹種接近人類心靈節奏的節奏，在春天又綻放了！
學生們脫口而出自己的創作，在宿舍裏隨意唱歌，發泄內心的不滿和怨恨，這引起了馬修的註意。雖然他們完全缺乏唱功，甚至經常走調，但用音樂表達內心是自然的，快樂的，滿足的。馬修立刻感受到了內心的震撼:他的音樂創作將隨著孩子的生命迎來新生！
幸福就在眼前，何必等待？馬修決定組建壹個合唱團，讓孩子們在灰暗的池塘底部的黑暗中看到希望的光芒，感受單調生活深處的熱情。或許，童年的很多快樂都在壹瞬間被遺忘了。然而，這燦爛的音樂金光將照耀在人生的道路上。
皮埃爾，單親家庭的孩子，愛偷東西，屢次逃學，被公立學校開除。幽閉而敏感的心靈在無人註視時是自由的，生命之花盡情綻放。他常常壹個人潛進教室，讓自己的聲音穿過骨頭，穿過校園，進入天空，進入生命的天堂。但他孤傲自卑，從不願意在公眾面前展示自己的聲音之美，甚至以開玩笑的方式淘汰自己。但是，馬太並沒有因為打架而反復懲罰他。相反，他敦促他回到唱詩班。因為馬修知道，只有音樂才能浸潤和凈化他的靈魂；只有音樂能讓他自由自在地走向理想；只有音樂能讓他擺脫邪惡，永遠保持生命的純潔。正如馬修在日記中所說，“他自己感覺不到，但我確信他的聲音是壹個奇跡，這預示著壹種不同尋常的音色。”皮埃爾非凡的音樂天賦，在馬修的精心保護和培養下，往往能得到充分發揮，化夢想為奇跡。
然而，當馬修與皮埃爾的母親並肩交流時，有著嚴重戀母情結並被蒙丹蠱惑的皮埃爾將壹瓶墨水潑在馬修身上，犯下了不可饒恕的錯誤。盡管他暗戀母親，特別喜歡他的才華，馬修還是及時果斷地懲罰了他——去掉了皮埃爾的獨奏部分。美好的東西只有在即將失去的時候才是珍貴的。在皮埃爾的眼中，靠在柱子上懺悔，我們看到了真正教育的魅力。唱詩班在表演哈默的《夜》時，馬修用寬容和智慧向他伸出了手。這時，我們看到皮埃爾完美地配合了指揮的節奏。在他的眼裏，馬修讀到了驕傲，被原諒後的幸福，還有，第壹次，感恩。
唱詩班進展順利。馬修在聆聽孩子們成長拔節的同時，也感受到了自己身上潛在的力量。孩子們美妙的歌聲激勵著他，讓他變得更好。如果水是好的，我們可以看到過去的陰霾已經在這些充滿憂郁和痛苦的臉上壹掃而光。年輕浮躁的心被美妙的音樂點燃，頓時靈魂飛起，擦幹眼淚，陶醉自己。在教室裏，在操場上，在宿舍裏，他們的臉上總是洋溢著幸福的笑容，感受著內心喜悅的悸動。仰望天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊，建造壹座屬於我靈魂的小屋。
壹切都在跳躍，在奔湧，在開放，在變化。丹皮爾墨水扔向馬太時，遭到群起而攻之；古板的校長還加入了足球隊，甚至爬上課桌放飛了紙鴿子和童心；刻板的朗古洛伊絲的數學課堂語言充滿了和諧的音樂節奏，後來他加入了合唱團，演奏了管風琴。皮埃爾的母親感受到了馬修對孩子的欣賞和對未來生活的希望。從那以後，她的生活徹底改變了...
牛郎班的春天——那個轉折的淒涼
野百合確實迎來了春天，但不是永恒的；我們也很幸運能聽到夜鶯美妙的聲音，但音樂畢竟不是壹切。馬修的出現給池底帶來了壹束光，稍縱即逝。
正當哈桑總統為資金解決方案興奮不已時，壹個電話讓這壹切化為烏有。被誤解羞辱的蒙丹放火焚燒了帶給他無盡痛苦回憶的學校，留下狡黠的笑容轉身離去。幸運的是，馬修碰巧帶領60多個孩子在野外玩耍，活了下來。但是馬修擅離職守造成的損失是不可推卸的。最後，可憐的失敗的音樂家和失業的管理者再次沈入池塘的底部。他被解雇了，並被要求立即離開，不要再見孩子們。
或許，我們在嘆息的同時，也在後悔，甚至感到委屈。不過，我覺得馬修真的需要全面審視自己了。當校長采用“坐在壹起”的制度，讓他隨意選名字時，他妥協了；當皮埃爾因為漫畫侮辱校長被關禁閉的時候，馬修支持他，留下壹副無奈又期待的樣子。在他的課堂上，經常充斥著通過把學生送到校長辦公室來威脅他們；面對蒙丹的到來，馬修因為所謂心理學家近乎白癡的測試和邪惡的傾向，試圖建立絕對的權威，導致了自己的膽怯和階級混亂；當庇皮諾受到蒙丹的威脅時，馬修再次失去了壹個很好的教育機會，但作為交換，他不告訴校長在食堂用餐的事情，並警告他“不準再看庇皮諾壹眼，哪怕是壹瞥，都會讓他的壹生成為噩夢”；當蒙丹因為偷了沙貝的手表而被監禁時，他只是抱怨他失去了他唯壹的男中音。更讓人無法理解的是，當學校資金丟失被誤會為被蒙丹偷走，被校長折磨了半個小時，強行送進派出所，沙貝向他求救的眼神，他無動於衷，只留下蒙丹意味深長的微笑...
但是，法國人終究是浪漫而熱情的。當馬修再次拎起滄桑的行李箱離去，感嘆這些孩子的謹慎看起來更像冷漠時，我們看到飛機從窗口飛下來，折疊的飛機上寫滿了充滿個性和深情的句子；還看到壹只小手在空中飛舞，似乎是告別，也是對未來的追求。那壹刻，馬修覺得自己的每壹寸肌膚都充滿了喜悅和樂觀。作為老師，他存在的意義，他享受的快樂，都是可以呈現的。
當然，池底有其諷刺的意義，是對人格的褻瀆，是對自我的否定。但對於優秀的老師來說，也意味著“冰山效應”。我們可以將更多的視角轉移到學生有待開發的潛在領域，更多地關註被忽視的群體或個人。
教師的意義在於開發學生的潛能，拓展心智發展的疆域，培養可持續發展的意識。從這個角度來看馬修，他只是帶領學生在自己的領域裏飛翔。所以，莫行知是幸運的。他的音樂天賦被他的頑皮過度所掩蓋，被馬修敏銳地觀察到，並得到了很好的培養，至少得到了肯定和宣傳。這為後來走上更高的平臺打下了堅實的基礎，提供了無限的可能。他最終成為了壹名著名的指揮家。
但是，我們想問的是，作為壹名學科教師，除了合唱教學，他自身的學科素養培養呢？需要質疑的是，作為壹名教育工作者，他把自己班級分散的心集中到了音樂上，這無可厚非。然而，教育應該給學生什麽樣的影響呢？莫杭之最後去了裏昂音樂學院深造。跟蹤他的佩比諾呢？放火燒洗學校的丹東呢？偷著買熱氣球的郭邦呢？
在我們倡導教育理念多元化、形式開放的春天，繁華喧囂是否會失去教育的本真？我覺得無論是本片中的馬修還是搖滾校園中的內德，都只能作為壹種另類的教育方式，或者說作為教育的借鑒和補充，起到警醒和鞭策的作用。如果拿它當模板，甚至揮舞手臂大喊大叫，我覺得是另壹種形式的混亂！永不放棄，前方總有希望在等待！
牛仔班的春天-愛的力量
《牛仔課堂的春天》講述了壹位名叫克蒙·馬修(Kermont Matthew)的老師用音樂探索二戰後法國被成人遺棄的兒童童年的樂趣和人生價值。馬修老師用他的愛、無私、寬容、精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼中無可救藥的問題少年。他用音樂引導這些迷失的孩子，激發他們積極熱情的生活態度。把音樂的作用和魅力發揮到極致！這部電影的最後壹幕非常感人。校長不讓孩子們去給馬修送行。馬修壹個人走了，顯得好孤獨。壹架紙飛機從天而降，上面寫滿了孩子們的祝福和簽名。馬修擡頭壹看，窗外全是孩子們的手在和馬修說再見。因為圍墻太高，我不得不伸出手說再見。馬修高昂著頭，帶著音樂和孩子們的祝福微笑著上路。那壹刻，畫面美極了，音樂美極了，讓人感動極了...影片中的歌曲是由以尚·巴堤·莫裏耶為首的聖馬可教堂兒童合唱團完成的。影片中溫暖感人的交響音樂配上合唱團天籟般的大合唱，孩子們的歌聲和純凈的音色就像來自天堂的聲音。
壹個關於愛和音樂的故事，
壹把找回遺忘記憶的鑰匙，
勇敢追夢的翅膀。
牧牛班的春天情懷(1)
看完電影《牛仔班的春天》，心靈受到強烈震撼。多虧了學校的安排，我又接受了壹次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修去了壹所學校當校監。這所學校被稱為池塘的底部。這所學校由淘氣的孩子、殘忍的校長、冷酷的老師和嚴格的制度組成。馬修善待這些孩子，痛恨學校裏殘酷的“行動-反應”制度。他熱愛音樂創作，他用愛呵護著自己的孩子，在他的堅持下，他努力組建了合唱團，為他們作曲，用音樂指引他們的心靈。當然，最後的結果是音樂凈化了孩子的心靈，對孩子的人生影響很大。
這部電影使用倒敘。合唱團的主唱莫航智後來成為了壹名指揮(當然，他的成就是因為馬修發現了他在音樂方面的天賦)，因為在他母親生病回家的時候，合唱團的合夥人佩爾瑙德找到了他，給了他壹本《馬修日記》。馬修在日記中記錄了這壹切感人的事情。佩爾諾當時是個孤兒。他總是在星期六等在門口，希望他的父親會來接他。後來，馬修被學校開除了。快要上車的時候，佩諾壹路跑過來，讓馬修把他帶走。馬修先是拒絕，後來又不忍心回來，把珀瑙德帶走了。佩爾諾的堅持是有道理的。那天碰巧是星期六。
看完這部電影，我對哈桑總統的殘暴感到憤慨。為孩子的不幸遭遇惋惜；要慶幸孩子們遇到了馬修；被馬修的善良和真誠感動；放開杭莫芷的改革；為Pernaud的堅持而欣喜。
從此，壹個不可磨滅的情節烙在了我的記憶深處:當馬修帶著陰郁的表情離開校門時，他收到了曾經倔強甚至邪惡的學生寫在卡片上的思念和祝福，那些揮舞的手訴說著留戀和不舍。這時，馬修露出了幸福的微笑；那壹刻，我流下了感動的淚水。
看完這部電影，我深受啟發:在我們的教育教學中，要看到學生有自己的優點和缺點，關鍵看如何去挖掘，如何去教育，充分挖掘孩子的優點、天賦、潛力和愛心，讓孩子能夠很好地成長。這部法國電影中馬修的行為，杭的成功，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行知先生的壹句話:“愛撒得滿天都是，等著看改天的結果。”所以，這部電影值得看，更值得我們品味。
牧牛班春季復習(二)
很幸運，通過繼續教育的機會，我可以和老師們壹起欣賞法國電影《放牛班的春天》，感受壹個主管和壹群問題學生之間壹些平淡而感人的故事。這是我第壹次看，看完之後真的很感動！
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，但簡單幹凈的音樂貫穿了整部電影，讓觀眾在自然的童聲中享受電影，這是這部電影的壹大特色。《牛仔班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，壹部好的電影能讓人感動，因為電影裏有我們在現實中幾乎得不到甚至得不到的東西，比如壹個能指導妳人生的老師，或者壹個伯樂。馬修是壹個禿頭的老師。他很醜，但他不壞。他服從體制，但他能為體制下的孩子盡力。他喜歡音樂，所以他開始用音樂來教育青少年問題。藝術確實有自己的魅力，但尊重也起著決定性的作用。他上課蹲在課桌前和學生說話的場景給我留下了深刻的印象。這個小動作包含了對學生的尊重，真正看到了師生之間的平等關系。但現實中，我們有幾個人能蹲在課桌前和學生交談？而馬修老師也在用他溫和的風格改變著什麽，讓全校師生的對立慢慢消散，除了那個死板的校長，但他那顆冰冷而死氣沈沈的心不是在某個時刻松動了嗎？這就是尊重的魅力，溫柔的魅力，情感的魅力，愛情的魅力！妳可以試著用愛去影響迷途的羔羊，否則只會把迷途的羔羊推向極端，而受了委屈的孩子蒙丹最終也會用同樣極端的方式把它還給寄宿學校。受損的不僅僅是校舍，還有孩子早已破碎的心，這是以暴制暴的結果。馬修不是聖人，他無法忍受自己的真實，他只是壹個不成功的無名小卒，無所不用其極。當他矮小的身影轉身離去，我們都有壹種無奈的淒涼。
讓我很感動的是，在合唱團表演的那壹刻，那個最有音樂天賦的男孩因為自己的過錯被冷落在壹邊，情緒低落，看起來特別孤獨。在第壹首曲子結束時，老師突然轉向那個男孩，示意他唱歌。男孩很驚訝，更驚訝，然後他滿意地完成了他的歌唱。
壹個老師能讓壹個孩子得到對自己的肯定和對生活的期待，真的很棒！但不是每個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生的旅途中遇到伯樂。盡管如此，每個孩子都渴望在自己的人生中遇到這樣壹個老師，這樣壹個對自己幫助最大的人。能夠遇見是壹種幸福。雖然這種幸福在現實中顯得如此奢侈，但我們還是向往它。而做這樣的老師難道不是壹種幸福嗎？就像馬修，雖然被校長辭退了，但那雙伸出窗外的小手，那壹只只裝滿孩子們最真摯祝福的紙飛機，足以讓他感動，讓他開心！
希望天下所有的老師都能用尊重、溫柔、愛和情感去感動學生，得到學生的認可，收到孩子們充滿祝福和期待的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！