指導思想
1.體現數學與生活的聯系
課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點，設計有趣的數學學習活動，讓學生有更多的機會從身邊熟悉的事物中學習和理解數學，體驗應用數學解決生活問題的成功和快樂。
2.重視知識遷移，引導學生自主探索、合作交流。
在教學中，充分利用已有知識的遷移功能，通過比較溝通新舊知識的內在聯系；通過“想”、“算”、“趣味練習”等壹系列活動，積極引導學生促進知識遷移，形成基本計算能力。在學生之間交換算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言描述它們。在探索估算和計算方法的活動中，學生獨立思考，獨立探索；在這個基礎上，就有了交流的欲望；在交流自己估算策略的過程中，感受到學習數學的快樂，嘗到成功的喜悅；進壹步體驗數學在現實生活中的應用。
3.加強估算意識的培養，倡導算法的多樣化。
標準指出，數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的知識經驗為基礎。由於學生的生活背景和思維角度不同，使用的估算方法必然是多樣的。在教學中要尊重學生的個性特點，允許學生從不同的角度理解問題，鼓勵學生發表有特色的觀點，讓每個學生根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知風格和思維策略進行估計。這種教學既滿足了學生多樣化的學習需求，又能使不同層次的學生學習到不同的數學，得到不同的發展。
[教學目標]
1.結合“電影院”的具體情況，進壹步掌握兩位數乘以兩位數(帶進位)的計算方法。
2.兩位數乘以兩位數(帶進位)可以估算計算，可以解決壹些簡單的實際問題。
3.在學習和與他人交流各自算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，感知數學的價值，增強學好數學的信心。
【教材分析】
這部分知識的教學是在上節課學習兩位數乘兩位數的算法，並對乘法的進位有壹定的經驗的基礎上，使學生進壹步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。本課主要是在引導學生觀察的基礎上，通過“電影”這種熟悉的生活情境，培養學生的估算意識和能力；讓學生在具體活動中拓展思維，體驗算法策略的多樣化，進壹步掌握兩位數乘兩位數(帶進位)的算法。
學校和學生情況分析
我們學校屬於鎮級小學。與這個鎮上的其他小學相比，教學設施更先進。學生大多來自農村，父母文化程度不高，更註重學生的教育。課改教師有了全新的教育教學理念。經過三年的課改實驗，學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；並具有壹定的獨立思考、合作溝通能力和較強的實踐能力；能夠結合具體情況提出問題，解決問題；掌握了兩位數乘以兩位數的計算方法，對於乘法的進位處理也有壹定的經驗。通過這節課的學習，我將進壹步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。
[課堂記錄]
課前交流
學生們看過這部電影嗎？妳喜歡看嗎？今天老師就帶大家去電影院看看。
(課件展示電影院)
(壹)創設情境
老師:仔細觀察，告訴我妳發現了什麽數學信息。
生:我知道有500人去看電影；我也知道我笑著說這是265438+26排，是最後壹個座位。
老師:同學們，想壹想。妳說的微笑是什麽意思？
生:這個電影院有21排，每排26個座位。
老師:根據這些信息，妳能提出什麽數學問題？
有1:500人在看電影。電影院有足夠的座位嗎？
生2:這個電影院有幾個座位？
老師:同學們提的問題都很棒！請解決第壹個問題，把妳的想法告訴群裏的小夥伴。
教師巡視並參與小組討論。)
(二)引導探究
1.估計
老師:電影院有足夠的座位嗎？妳是怎麽估計的？哪壹組同學會舉報？
(1)學生先獨立思考，然後分組交流自己的估算方法。
(2)學生分組討論時，教師分組參與，傾聽學生的不同意見，了解學生的各種策略，然後組織學生進行匯報，並與全班進行交流。
健康1:20×25=500。如果是20排，每排25個座位，可以坐500人；然後是21排，每排26個座位，能坐的人數500多，足夠了。
生2:20×26=520。如果有20排，每排26個座位，可以坐520人，520就是500多，這樣就夠了。
生3:21×25 =525。因為有20排，每排25個座位，可以坐500人，再加上壹排25人就是525人，525就是500多，足夠了。
老師:通過交流，我們學會了很多估算方法。現在，我們來解決第二個問題。
計算壹下
老師:這個電影院有多少個座位？讓學生獨立算出公式，解決問題。
(1)學生自主探索解決。
(2)組內交流。把自己的算法告訴群裏的朋友。
(教師巡視了解學生討論交流的具體情況，及時幫助學習有困難的學生。只要掌握其中壹種算法。)
(3)組長匯報，老師點評。
老師總結:請觀察以上算法，掌握垂直計算的方法，尤其是使用垂直計算時，同學們要註意進位算法。
3.有趣的練習
老師:我給同學準備了幾個問題。想看看大家的計算水平和解題能力是不是又提高了。
(1)試試看
24×28 5×36 35×43
(學生獨立完成，集體點評。老師指出，5×36除了口算外，還可以通過交換乘數的位置來進行豎式計算。)
(2)搶算(老師讀計算公式，學生搶答案。)
6×30 16×70 30×12 7×90
60×7 25×60 35×20 50×12
(3)教材第32頁，第3、4題(滲透思想教育)
老師:問題3，妳能自己完成嗎？
(學生獨立解決問題，老師巡視指導。集體批改時，註意學生對問題的語言表達，讓學生說說自己的想法。)
老師:我國的壹些地區正面臨著嚴重的缺水問題。近日，北京市水務管理部門明確指出，規範市民用水制度的目的是為了節約用水。那麽，我們來考慮壹下。為了節約每壹滴水，我們小學生應該做些什麽？
健康1:洗手後立即關水龍頭。
生二:及時勸阻浪費水的現象，並說明原因。
(4)計算
38×12 32×16 61×34 38×25
56×24 37×18 42×28 18×23
老師:用妳喜歡的方法計算。
A.學生獨立完成作業本，然後組長組織小組檢查，做好記錄。
B.組長匯報組員的完成情況。
C.老師巡視指導個別學生，組織集體點評性問題。
教學反思
進壹步努力的方向:
對學生的評價要貫穿整個班級，尤其是個別學生的奇思妙想。教師要及時用鼓勵的語言進行評價，讓學生不斷增強學好數學的自信心，品嘗成功的快樂。