(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運用語言直觀。教師要善於運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識
問題二：教育心理學 使用直觀教具問題 10分 直觀教學是教師註重引導學生直接感知事物、模型等，使學生產生感性認識的過程。
教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具。
正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富感性知識,減少學習中的困難,幫助形成明確的概念，發展學生的觀察能力和思維能力。
在中國,宋代天聖四年(1026),醫學家王唯壹便鑄造了銅人模型,刻示經絡腧穴位置,又繪制十二經圖，以誨後學 (見彩圖)。在西方,17世紀捷克教育家J.A.誇美紐斯開始使用皮制人體模型教學,稍後,瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊又制作算術箱用於教學。隨著科學技術的發展,對教具的意義認識愈深，應用愈廣,教具制作工藝日精，效益日高。
直觀教具的種類：①實物。把與教材有關的客觀事物直接呈現在學生面前，供他們觀察、聆聽或觸摸、聞、嘗，以直接感受。②模擬實物。包括標本、模型和其它復制品，如地球儀、人體模型、工程設備模型等。③描繪事物形象的圖表。包括圖畫、照片、地圖和統計、設計等，各種形象化圖表。④再現事物現象及其過程的現代化設備。包括電影、電視、幻燈、錄音、錄像、投影器等設備。
直觀教具的應用：①選擇和制作的教具，要能正確鮮明地反映事物實況和規律。②教師在使用直觀教具時，應與講解結合起來，要指導學生的觀察活動，提供學生不能直接感受到的知識，分析現象的實質，使感性知識與理性知識結合起來。③根據教學目的和學生實際情況的需要選擇直觀教具，使每個學生都能得到鮮明的感知印象，積極開展觀察和思維活動，以形成科學概念。④現代化直觀設備不僅能反復呈現事物的外部形象，還可演示事物的內部結構、變化過程；放大、縮小、對比各種事物，有獨特的教育作用和廣闊的發展前景。
問題三：教具是什麽呀 教具：
教具是用來講解說明某事物的模型、實物、標本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學設備、教學儀器、實訓設備、教育裝備、實驗設備、教學標本、教學模型等。
簡介
jiào jù
教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。科技活動中用的教具有實物教具和復制品教具。具體有來自自然界的標本或樣品：如用於科技教育活動中的生物標本、礦物標本、化石、巖石及珍稀動物樣品等。還有標本的仿制品和模型：有些標本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，於是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實習操作用兩種。
特點
教具的特點及在科技活動中的作用主要有以下幾種。
（1）直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件。直觀能促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。
（2）實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養學生技能方面有著特殊的意義。
（3）有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內容未被人類提取，它本身就是科研對象。對於知識甚少的學生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事研究。
（4）典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學要求，能有效地形成清晰的表象並引導學生從展示的現象上去認識事物的本質。從感性知識上升到理性知識，促進學生全面深刻地掌握知識。
（5）需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導解說、指導學生進行觀察，啟發學生思考。
問題四：什麽是直觀教學法 考試都完了。。。。。哈哈！！黃海
問題五：直觀教學的優勢有哪些 直觀教學有哪些類型？怎樣在教學中運用這些不同類型？ 類型：實物直觀；模像直觀；語言直觀 實物直觀是通過實物進行的，如觀察、演示各種實物及其標本，進行實驗，現場參觀等。實物直觀中，感性知識主要是通過對實物的感知而獲得的，具有鮮明、生動和真實等特點。但事物的內部不易被觀察，動靜難...
直觀教學有哪些類型？怎樣在教學中運用這些不同類型？
類型：實物直觀；模像直觀；語言直觀
實物直觀是通過實物進行的，如觀察、演示各種實物及其標本，進行實驗，現場參觀等。實物直觀中，感性知識主要是通過對實物的感知而獲得的，具有鮮明、生動和真實等特點。但事物的內部不易被觀察，動靜難於控制，教師必須采用提示等方式突出對象的本質要素。
模像直觀是通過對實物的各種模擬形象進行的。它可以避免實物直觀的局限性，使平時難以覺察的東西，可以直觀覺察出來。但模像與它所標誌的實物之間總有壹定的距離，有時學生從模像獲得的感性知識與實物不能正確聯系起來。為此，必須註意模像與實物間的正確比例關系。
問題六：在幼兒園教學中應怎樣利用直觀教具 幼兒園通常運用的直觀手段主要以下幾種： 實物直觀 模具直觀 電化教育直觀 語言直觀 動作直觀 直觀性教學原則的使用需要註意： 根據教學需要，選擇恰當的直觀手段 直觀手段的運用要以教學為主，它只是壹個輔助手段，不是目的。
問題七：幼兒園教育活動常用的直觀手段有哪些 教育的活動性和直觀性原則
學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。離開了活動，就沒有兒童的發展。學期教育機構的教育，不能只讓兒童 *** 著看和聽，而應該盡各種辦法，引導兒童主動活動。因為，對他們來說，只有在活動中的學習，才是有意義的學習，才是理解性的學習。教師應從兒童身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓兒童能在各種各樣的活動中得到發展。
1. 教育的活動性
活動性原則是指在教育教學活動中應當讓幼兒在主動的活動中來學習並獲得發展。 在教育教學活動中，幼兒在他們原有的發展水平上，通過與物體相互作用的操作活動，與教師和同伴的交互活動，建構他們自己的認知結構，發展其智力，體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此，活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。 2、實施活動性原則的方法：
A．提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，並給與不要的指導，兒童身心壹定會獲得自由發展。
B. 鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以壹種健康的心態對待周
圍所發生的事，以身作則、身體力行的參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索。
C. 活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。 D. 活動不是裝飾品。在幼兒園裏，許多教師在組織壹日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這壹方面說明教師對活動原則的不理解；另壹方面也說明教師的工作態度不夠認真。
2、教育的直觀性
學前兒童思維軟的具體形象性和第壹信號系統占優勢，所以他們只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，才能理解事物。直觀性原則在幼兒園教育活動中有特殊意義，因為幼兒生活經驗貧乏，幼兒主要是通過各種感官來認識世界的，是通過直接感知認識周圍事物，行程表象並發展為初級的概念。
如：幼兒是在認識活動的過程中學習新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點所決定的。即幼兒是在通過聽覺、視覺、觸覺等感知客觀物體的特征、性質的基礎上掌握詞義。通過詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過的形象時，詞的解釋才能為幼兒所理解。所以依靠直觀進行詞匯教育，是詞匯教育的基本原則。體現在：（1）結合實物出現新詞 （2）結合動作出現新詞 （3）伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞 （4）利用圖片幫助幼兒理解詞義 （5）通過實物對比掌握反義詞。
在教育教學活動中運用直觀性原則，能使教育教學活動進行得生動活潑，激起幼兒活動的興趣，加深幼兒的印象，有助於理解和形成具體概念，發展能力，取得良好的教育效果。
貫徹直觀性教育原則應註意：
1、 根據教育教學活動的任務、內容及幼兒實際恰當得選擇只管手段
幼兒園直觀手段有實物直觀（觀察實物、標本、實地參觀、小實驗等）、模具直觀（觀察圖片、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄像、錄音、電視等）、語言直觀......>>
問題八：幼兒園小班教具都分哪幾類 玩教具種類
(壹)玩教具種類及相關界定
幼兒園玩教具可有不同的分類:按區角（活動區域）分類，如建構類、體育類、 益智類等;按領域分類,如健康領域、語言領域、科學領域等;按材質分類，如塑料 類、紙質類、實木類等。
1.按功能（活動區域即區角）劃分
玩教具按功能（活動區域即區角）劃分更多是側重玩具的分類。
應該明確的是，玩教具按功能劃分,更多考慮的是玩教具的主要功能,但很多 玩教具功能並不是單壹的,它們具有多種功能。
(1)體育類。體育類玩具的主要功能是幼兒通過操作玩具，可以促進動作的 發展，提高身體協調性，增強體質，達到健康發展。
體育類玩具包括的種類有大型運動器械、小型運動器械和手持器械。大型運 動器械是具有鍛煉幼兒攀、爬、鉆、平衡等多種動作功能的聯合器械;小型運動器械 壹般有搖馬、蕩船、蹺蹺板、平衡木、轉椅等;手持器械壹般有跳繩、呼啦圈、啞鈴、滑 板、滑雪、拳擊玩具等。手持器械又可細分為多種類型，如球類包括保齡球、足球、 羽毛球、棒球、排球、籃球、乒乓球、高爾夫等;投擲類包括沙包、實心球、飛盤、鏢靶、 粘靶、投環等;還包括民間傳統類玩具，如毽子、鐵環、陀螺、空竹,等等。
(2)角色類。角色類玩具的主要功能是幼兒通過使用玩具,可以扮演各種角 色，創造性地反映現實生活中的不同活動。從而有助於幼兒發揮想象，培養觀察力 和創造力，增強與同伴的合作意識和能力。
角色類玩具壹般包括:娃娃家玩具,如床、桌椅、冰箱、電視、洗衣機、爐竈等反 映現實生活中家庭所用物品縮小版或原大小的仿真玩具;小醫院玩具，如聽診器、 藥箱、藥櫃、針管等反映現實生活裏幼兒在看病過程中能接觸到的醫療器械縮小版 或原大小的仿真玩具;小超市玩具,如貨架、收銀臺等反映現實生活裏幼兒與父母 在超市購物過程中所觀察到的超市物品縮小版或原大小的仿真玩具;還有小理發 店玩具、小銀行玩具、小餐廳玩具……
(3)科學類。科學類玩具是幼兒在科學探索中所使用的玩具。幼兒科學活動 的壹個重要特點就是在玩中去獲取科技知識?，鍛煉各種能力，因而科學玩具在幼兒 科學活動中具有不可忽視的作用。
科學類玩具又分為現象類玩具和種植類玩具。
現象類玩具主要有:光與色玩具，如鏡子與透鏡，凸透鏡、凹透鏡、三棱鏡、魔 箱、鏡中花、轉色陀螺、潛望鏡、萬花筒、籠中鳥等;力與能玩具，如機器狗、斜坡滾 球、磁鐵玩具、電磁場、彈力火箭等;聲音玩具,如瓶琴、傳聲電話等;還有電玩具， 水、風玩具……
種植類玩具主要有：自然角種植玩具，如動植物標本、觀察盒、尺子、觀察記錄 本等;戶外種植玩具’如小鐵鍬、小鋤頭、小耙子、小水桶等;溫室種植玩具，如花盆、 營養液、種植架等。
(4)建構類。建構類玩具是幼兒在建築、構造活動中所使用的玩具，是幼兒利 用各種不同建構玩具創造性地構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。 建構類玩具有助於幫助幼兒將抽象的數理概念直觀化，使幼兒在探究操作中積累 起有關數、量、形、時、空、創造和審美等方面的直接經驗。
建構類玩具主要有:積木玩具，如空心或實心型積木，動物拼圖積木等（分大、 中、小型積木）;積竹玩具，如各種大小、長短的竹片、竹筒等;積塑玩具，如各種形狀 的片、塊、粒、棒等積塑;還有金屬建構玩具、拼棒玩具、玩沙玩具……
(5)益智類。益智類玩具是讓幼兒在玩的過程中開發智力增長智慧的玩具。 幼兒通過與玩具的互動，使抽象的概念學習情趣化、形象化，易於幼兒獲得知識、發 展智力。
益智類玩具主要有:扣類益智，如鴛鴦扣、吉祥扣、同心結、千千結、M扣等;拼 版益智,如七巧板、拼圖、......>>
問題九：在小學教學中，為什麽要充分使用直觀教具 這主要是考慮到了小學生的年齡特點與思維特點，小學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，要加強直觀教學，幫助學生更好地理解掌握知識。