多層定語語序不當
多層狀語語序不當
定語與中心詞語序不當
定語、狀語位置錯亂
相關聯的並列詞語或短語語序不當
主語與關聯詞語語序不當
1、壹位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）
改為：北京大學中文系的壹位有30多年教齡的優秀的教授。
2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室裏許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室裏如饑似渴地閱讀著。
3、他跳下池塘，來到池邊，很快就遊過去了。（分句間次序不當）
4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這壹客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先後關系。應改為“聽取研究”)
5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）
6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與後面“開”配搭）
7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什麽時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”後。）
8、這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）
9、對於自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）
二、搭配不當的幾種類別
關聯詞搭配不當
定語與中心詞（主賓）搭配不當
動賓搭配不當
主謂搭配不當
主賓搭配不當
動補搭配不當
狀語與中心詞（謂語）搭配不當
壹面與兩面搭配不當
[例題2]
1、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當）
2、他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關系。可將“精神”改為“形象”)
3、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成壹幅多麽好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)
4、這個縣的水稻生產，由於合理密植，加強管理，壹般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)
5、每當回憶起和他朝夕相處的壹段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現在我面前。（“教導”和“出現”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關系）
6、《青春之歌》這部小說出色地塑造了***產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系,可將“事跡”改為“形象”）
7、戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（“冒著”與“小路”不能構成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前後分別加上“在”和“上”）
8、同學們以敬佩的目光註視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯合謂語中“註視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去）
9、農民耕種的符合政策規定的自留地是壹種正當的勞動。（主賓搭配不當）
10、規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同壹範疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當，可將“端點”改為“直線”等)
11、我們堅信，有這麽壹天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由壹個主謂短語充當的，但這個主謂短活的主幹是“工業和農業成為國家”，主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業”等)
12、秋天的北京是美麗的季節。（這是因為語序不當而造成主賓意義不當的，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”）
13、有沒有遠大的抱負和頑強的意誌，是壹個人取得成功的關鍵。（壹面與兩面搭配不當）
14、電子工業能否迅速發展,並廣泛滲透到各行各業中,關鍵在於要加速造就壹批專門人才。（前面用“能否”是兩個方面。後面只有肯定壹面,前後不壹致,可將“要”改為“能否”）
15、青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。（前面是“多寡”“高低”關涉兩面,而後面只兼涉肯定壹面,前後不壹致。可將“能”改為“能否”,“有”改為“有沒有”）
16、學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是“好壞”關涉兩方面，後面只有肯定壹面，前後不壹致，可在“三好生”前加上“能否成為”)
17、汽車奔馳在遼闊的公路上。（修飾語與中心語搭配不當）
介紹完英雄的事跡，同學們激烈地鼓掌。
18、早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。（“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數萬名”予以限制，可將“人群”改為“人”）
19、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等)
20、同學們把教室打掃得幹幹凈凈、整整齊齊。(“幹幹凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)
三、不合邏輯
概念範圍不清
自相矛盾
多次否定引起混亂
主客顛倒
關聯詞語用錯
[例題3]
1、夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑壹團，只有壹個房間還燈火輝煌。（自相矛盾）
2、既然來了，但他還是不安心。（關聯詞語用錯）
3、數學對於我不感興趣。（此句中主體是“我”,客體是“數學”，應改為“我對於數學”）
4、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)
5、八百多人,幾幹條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了壹天壹夜。(“八百多人”怎麽有兒千條胳膊呢？應將“幾千條”改為“千多條”)
6、他發憤苦讀，用三年時間就學完了大學所有課程。(“大學所有課程”浩翰之極，“僅用三年時間”學完是不客觀的,可去掉“所有”)
7、當妳佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會湧現出壹幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然“放眼大海” ,後面所呈現的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前後矛盾。可將“大海”改為“遼闊的大地”等）
8、今年,我校有百分之九十的同學都參加了“誌願者突擊隊”。(“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前後矛盾，應去掉“都”)
9、誰也不會否認長江不是向東流的。（“不否認”即“承認”,“承認”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”,也可去掉第二個“不”）
10、難道妳能否認妳不應該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當的，但用了反問句，語意恰好相反。可將“不”去掉)
11、幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時無刻不”即“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）
12、出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。（分類列舉不當。“青年工人”和“老工人”，是同壹標準劃分，而“婦女”是不同標準，不能與前二者構成並列關系，可去掉“婦女”）
13、全體***青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。（用“特別”壹詞加以強調的對象應是前面所提概念的部分，與前面形成範圍的大小關系，而“中學生”與“***青團員”只能是交叉關系，應將“中學生”改為“中學生團員”。）
14、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是並列關系，是從屬關系，不能並列表述，應將“和”改為“等”)
四、結構混亂
兩種不同句式雜糅
反客為主
中途易轍
[例題4]
1、學校把這個任務交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（雜糅）
2、中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同誌的領導下大大改了樣子。（中途易轍）
3、就學生的課業負擔而言，老師們壹年四季埋在作業堆裏，太辛苦了。（反客為主。前壹句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另壹個話題）
4、作為壹個***產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。(後半截是“從……出發”和“以……為出發點”兩句式的雜糅，可去掉“從”)
5、古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加“的”，形成“是……的”強調型結構，也可去掉“是”）
6、上海文藝出版社出版的《生存》,作者是壹位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,可去掉句末的“作者”）
7、妳不認真學習，那怎麽能有好成績是可想而知的。(是反問句和陳述句雜糅,應去掉“可想而知”並在“成績”後加“呢”）
五、表意不明
費解
歧義
指代不明
[例題5]
1、在三年的高中生活中,我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。(“自己”究竟指老師，還是指“我”不明，根據語境可將“自己”改為“我”)
2、在老校友聚會的那天,張青和王捷壹見面,他就說：“妳還認識他嗎?”（“他”究指張青呢還是王捷呢?可將其改為“張青”）
六（壹）成分多余
主語同謂語的壹部分相重復
謂語同賓語重復
謂語和它前後的修飾成分相重復
定語同中心語相重復
狀語同中心語相重復
[例題6-1]
1、應聘的外國專家正式工資壹般應高於或維持試用期工資而不能低於試用期工資。(已有“高於或維持”來限定，明白地排除了“低於”的情況，再用“低於試用期工資”,是重復，應刪掉)
2、五星啤酒廠決定給陳新瑤等二人留廠察看兩年處分,受處分期間每月發生活費，並免發獎金。（第二個句子前面己說明“只發生活費”，己排除了發放獎金，再說“免發獎金”，重復羅嗦,應刪掉）
3、雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上。還是包裝上，都可以堪稱全國壹流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”,重復羅嗦，應去掉“可以”）
4、從他微弱的呼吸著,他沒有死,還有壹息尚存。(前面已說"微弱"、“沒有死”己含有)
5、我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。(主語多余“原因”與後“因為”重復，因去掉“的原因”或“因為”)
6、老舍的寫作風格總是和人民同甘***苦、風雨同舟的。（應去掉“風格”）
7、上次從妳院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發到學生手中。（謂語多余“進行”多余,應去掉）
8、籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（“打”多余，應刪去）
9、 法國著名小說家巴爾紮克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。(賓語多余“的編寫”多余，應去掉)
10、今天,我來到揚州瘦西湖的地方,遊覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。(“的地方”多余,應去掉)
11、那裏有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏，有布滿無數珍寶的山村。（附加成份多余“的各種”多余，應刪掉）
12、開學前,我們搞了壹次軍訓,負責軍訓的教練是連隊的大胡子和小眼睛。(“負責軍訓”多余,應刪掉)
13、判斷是肯定或否定某壹事物是否具有某種性質的思維形式。(“是否”多余,應刪掉)
14、漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……（“漫山遍野”與“到處”重復，最好刪掉“到處”，因“漫山遍野”更有強調意味）
15、為精簡字數,不得不略加刪改壹些。(“壹些”與前“略加”重復，可其刪掉)
六（二）成分殘缺
主語殘缺
謂語殘缺
賓語殘缺
修飾語殘缺
中心語殘缺
[例題6-2]
1、在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結構使原來的主語變為狀語，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現。此句應去掉“在”和“下”，或去掉“使”）
2、《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。（由於句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面，此句前半部分的主語是壹“周文賓”，而後半部分轉換為“王老虎”，應在末句加上“王老虎”這壹主語）
3、學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表影。(因誤把偏正短語中偏的部分理解為中心語而後面句子缺主語的情況也值得高度重視。此句的前壹分句主語是“成績”,而後分句誤解為第-個分句主語的是“學校”,故錯誤地承前省略,應在第二個分句前加主語“學校”)
4、南堡人民經過壹個冬天的苦戰,壹道四米高、七百米伏的攔河大壩巍然屹立在天目瑛邊。(因句子較長而說或寫到後面忘記前邊結構而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是“南堡人民”，後面沒有與之相呼應的謂語，應在“壹道”前加上“使”等)
5、商業部門積極響應政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產品的重要意義。（應在“出售”前加“講清”）
6、我們學校的學生在深入開展人生意義在於奉獻的討論後,經過壹個學期的學習，學校面貌發生了很大變化。（應在第二個“學校”前加“使”等）
7、舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，使“吃不飽、穿不暖”作謂語，或在“吃”前加“過著”）
8、校黨委討論了發動全校師生開展愛國衛生運動。（句子稍長而說或寫到後面忽略了與前面成分呼應，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語“討論”相呼應的賓語中心詞，應在其末加上“的問題”等）
9、《創業史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說。課文寫的是當時互助組剛成立,梁生寶為實現稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。(應在其末加上“的故事”,與“寫”這壹謂語呼應)
10、他們胸懷祖國,放眼世界,大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在“敢博”後,加“的精神”，與謂語“發揚”相呼應）
11、要想取得優異成績，必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅“付出勞動”是不能“取得優異成績”的。應在“勞動”前加“艱苦且有效的”限制語）
12、壹開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲。（應在“獲得”加“秋後”以限制時間）
壹、詞語錯用
名詞誤用：1、李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。(“條理”本是名詞，此使用為形容詞，與“完整、清晰”並列，可改為“有條理”)
2、妳這種行為就不中國了。（“中國”是名詞，此使用為動詞。可改為“不是中國人的行為”）
動詞誤用：1、這是壹個多麽感動的場面啊!（“感動”是壹個動詞，此使用為形容詞，可改為“感人”）
2、思維這個詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（“使用”是動詞,此處使用顯得繁冗,可去掉）
形容詞誤用 ：l、他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有壹種無可名狀的沈重。(“沈重”是形容詞,此誤用為名詞,可改為“沈重感”)。
2、這本書，精裝本與普及本的定價懸殊壹半多。(“懸殊”本是形容詞，此使用為動詞，可改為“相差”。)
數量詞誤用：1、上午，他吃了二個饅頭和壹碗粥。（“二”應改為“倆”）。
2、在先進工作者代表大會上,他們倆個人又在壹起交流經驗。(“倆”應改為“倆”)
3、收音機的價格壹陣再降,有的甚至下降了壹倍。（將“壹倍”改為50%等）
4、趙家坡這個小山莊,自力更生建起了壹座蓄水近十萬多立方米的水庫。（“近”與“多”矛盾,應酌情刪去壹個）
5、經過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。(“平均”和“以上”矛盾,應酌情刪去壹個)
6、我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“了”應改為“到”）
7、他那身汗潰的勞動布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞“身”可修飾“黃布褂”,但不能修飾“單帽”,應將“身”改為“頂”,並在“半新”前加“那件”)
副詞誤用：1、新的政委和老政委壹樣,更會體貼戰士。（“更”與語境不符,應刪去）
2、他在工作中犯了這麽大的錯誤不是偶爾的。(“偶爾”是副詞,不能作謂語,此將其誤用為形容詞,應改為“偶然”)
介詞不當： 1、為什麽對於這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢?(“對於”誤用,應去掉)
2、我關於美學很感興趣。（“關於”誤用,應改為“對”或“對於”）
3、有的人在看問題的方法上是錯誤的。（“在”和“上”多余，並導致了語法錯誤。應刪去）
助詞誤用：l、廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，應酌情刪去壹個）
2、連用的詞語,在內容上前後不能重復,否則，將會犯了畫蛇添足的毛病。（“將”和“了”矛盾。應刪去“了”）
3、我國向太平洋預定海域友射的首枚運載火箭圓滿成功。（因多用“的”字,使本為主謂短語作主語變為名詞性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應刪掉“的”）
連詞誤用： l、他的話明確和有力。（“和”應改為“而”）
2、大家主動地批判個人主義、自由主義和各種非無產階級思想。（“和”使本不為並列關系的詞語變為了並列關系,應改為“等”）
3、欣逢這個偉大的日子,我謹代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。（第壹個“及”誤用,應改為“並”）
4、怎麽?他到現在還沒拿定主義學歷史或者學地理。(“或者”應改為“還是”）
（二）詞義不當
詞義誤解：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論,可改為“極端錯誤”等）
詞義輕重不當 1、小王經過三年的艱苦拼搏。高考取得了優異的成就。（“成就”詞義過重。應改為“成績”）
2、對於這種嚴重擾亂社會治安的犯罪分子,我們必須很好批評。（“批評”詞義太輕，應改為“鬥爭”等）
詞義範圍不當 l、社會主義建設時候,需要大批傑出的科學家。（“時候”範圍太小,應改為“時期”）
2、我們應很好控制改革開放的場面。（“場面”範圍大小,應改為“局面”）
3、我們班上今天發生了不好的事變。(“事變”壹詞範圍太大，應改為“事件”或“事情”)
（三）色彩不當
1、我軍經過多次的沖鋒，終於打嗷了敵人的頑強進攻。（“頑強”是褒義詞,此使用為貶義詞,應改為“頑固”）
2、要想大家都有高昂的鬥誌,我們應該做仔細的煽動工作。（“煽動”是貶義詞,此誤為褒義詞,應改為“鼓動”）
3、老大娘雖然壹字不識,但她壹進屋便敏銳地感覺到：屋裏彌漫著壹氧化碳。(“壹氧化碳”是專業術語,用於壹字不識的老大娘是不恰當的,應改為“煤氣”)
4、我們在全世界再次鄭重地說明，臺灣是中國領土不可分割的壹部分。(“說明”用於此不合莊重嚴肅語境,應改為“聲明”）
（四）關聯詞語誤用
錯用關聯詞語 ：l、盡管遇到多大困難,我也要完成任務。（“盡管”是轉折聯詞,此分句間是條件關系,使用它不恰當,應改為“不管”）
2、寧可千日無災，不可壹日不防。(“寧可……也……”是選擇中表取舍關系的關聯詞,此分句間應是讓步假設關系,此用它不能正確地顯現分句間的關系,應改為“即使……也……”)
濫用關聯詞語 ：l、這幅畫我壹直非常喜歡,可是對它的領悟,卻是不久前的事,（“卻”與“可是”重復,應刪去“卻”或“可是”）
2、有的同學由於對語文不感興趣。所以對數學很喜歡。（“由於……所以……”表因果關系,而分句間沒有因果關系,應去掉）
缺少關聯詞語：1、新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子壹樣,體形在安靜時完全像壹根樹枝。（分句間是遞進關系,前面已用“不僅”,而後壹分句缺少與之相呼應的“而且”等,應在“體形”前加“而且”）
2、這次學術會，收獲很大,時間並不長。（此句兩個分句閻明顯是有轉折關系,應加上“雖然……但是……”這壹對關聯詞）
關聯詞語位置不當 l、鳥的翅膀不管多麽完美,如果不憑借空氣,鳥就永遠不能飛到高空。（“不管”應移到句首）
2、小玉不但會唱歌,而且小李也會唱歌。（因兩個分句的主語不同。“不但”應移至句首）
3、農民壹方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另壹方面化肥廠積極改進技術,提高質量,保證化肥的供應。（應將第壹個“壹方面”移至句首）
4、不等大家到齊,就他-個幹起來了（兩個分句主語相同,只不過第壹個分句蒙後省主語,所以“就”應移到“他”與“壹個”間）
關聯詞語配套使用不當 l、只有好好聽課,好好完成作業,學習成績就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套關聯詞,不能配搭使用,應將“就”改為“才”,不能將“只有”改為“只要”,因為分句間是必要條件關系而不是充分條件關系）
2、既然妳來了,我也該走了。（“既然”和“也”不屬同套關聯詞語，不能配套使用,應將“也”改為“就”）