聽說我的班主任是年級上最兇的老師，聽到這消息，我想以後是沒好日子過了。可是書還是要讀的，我只好認了。
新學期開學，剛起床，眼皮就不停的跳，而且又下著大雨，肯定沒好事。我打著傘，邁著沈重的腳步，走進了中學的校門，找到了我的班級。
剛進教室，就看見壹位中年的女教師站在講臺上，她個子不高，身材均勻，瓜子臉上壹副嚴肅的表情，看上去很可怕。同學們都到齊了，老師便讓我們開始打掃教室了，男生拖地，女生擦窗子。這時候有個男生不滿，大聲說：“老師，這也太不公平了吧，怎麽還要打掃教室呀！”老師聽後非常生氣，立刻用壹百分貝的聲音說：“妳抱怨什麽啊，妳看看，有哪個班不打掃教室呀。妳也是這個班的壹員，怎麽能不打掃教室呢。妳要是不想打掃妳就出去，去和校長說妳要換壹個班，以後再也別進著個教室。再說了，這教室這麽臟，妳能在這麽臟的環境中上課嗎？……”五分鐘以後她終於停下她那張滔滔不絕的嘴了。大家都不敢再抱怨了，只好打掃了。
壹陣忙碌過後，終於把教室打掃幹凈了。安排好座位以後，班主任又開始訓話了。她說了壹大堆，什麽對我們打掃的不滿意呀，我們要怎樣學習，上她的課要怎麽做，下課要怎麽做……我在小聲嘀咕著：“雖然說‘嚴師出高徒’，可也用不著這麽兇吧。”初次見面，我對班主任沒有壹點好感，簡直是糟糕透了。
妳對班主任的評價？只比其他老師多了幾塊錢的工資，卻要比其他老師管的多的多
家長對班主任的評價(1)老師，我的孩子近日來，在妳的引導下，敢與人交流了。
(2)老師，感謝妳和我們壹樣關愛著孩子!
(3)老師，感謝妳對孩子的鼓勵，在妳的上賞識下他變的自信多了。
(4)老師，妳用什麽辦法激勵著孩子不斷進步，孩子交給妳，我放心。
(5)家長會上，妳的言談和行動真值得我們信賴，謝謝妳老師。
(6)老師妳好，我兒子的字很差，但自從妳教他以後，他的變化很大，我們做家長的深深地感謝妳。
(7)這學期，我的孩子成績有進步，妳有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信妳，孩子交到妳手中，我很放心。
(8)妳不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養成良好的習慣，是家長心目中的好老師。
(9)妳是我們心目中的好老師妳真是把話說到我們的心窩子裏。
(10)妳上課時的舉止讓我看到了孩子們的好習慣正在養成。
(11)妳是壹位嚴格要求孩子的好老師。
(12)孩子的好習慣，離不開妳的引導教育。
(13)妳的溫柔善良，讓孩子願意與妳接近樂學善學。
(15)妳的課堂語言，表情，動作充分體現民-主平等的和-諧的師生關系。
(16)妳教學嚴謹，認真，不斷的機理學深
(17)不但教給學生如何求知，還教會孩子如何做人，感謝妳
(18)妳是我女兒崇拜的偶像。妳的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的興趣增加了很多。成績提高了。妳的平易近人和他們都成了知心朋友，非常感謝妳。
(19)妳好，我兒子的語文成績進步很快樂，我感到很滿意。
(20)妳對孩子壹視同仁，讓我很感動。
(21)孩子的點滴進步，離不開妳的教育，妳孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。
(22)在妳的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了壹個沈重的包袱，我和孩子永遠感謝妳。
(23)妳開發了我孩子的智力，為孩子點燃了希望的光芒。
(24)天涯海角有盡處，只有師恩無窮，感謝妳老師。
(25)孩子的進步，妳付出了大量的心血，我們感謝妳。
(26)妳比我們家長的責任心更強，妳給了孩子父母般的愛。
(27)每個孩子都是發展中的個體，如果教師對孩子的評價是終身性的是不能認同的。無論是口頭還是書面，如果老師說孩子“低能”“天生笨”“ *** ”“這輩子肯定沒出息”甚至是“妳家孩子若有了出息，我手心煎魚”壹類咒語似的評價，家長是不能認同的。同理，誇獎孩子是“天才”“聰明絕頂”“無人可比”“不學也能考名牌大學”壹類評價，家長也只能壹笑置之。因為給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學的。
(28)比如壹個孩子很自卑，處處退縮、順從，壹般不可能爭強好鬥，惹是生非，教師也就可能評價孩子“遵守紀律，團結同學”。這種正面的肯定評價會掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到糾正。又如壹個孩子獨立性強，支配性強，有主見，常常堅持己見與老師爭辯，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評價孩子“不禮貌”“品質差”，這就把良好的性格特征作為非良好的品行來評價。
(29)據了解，該校去年首次采用這壹新的評價體系，有22位老師沒有通過學生的“考評”。這些老師紛紛檢查自己教學和工作中存在的不足，並拿出整改措施。今年寒假前的考評，只有4位老師沒有通過。該校壹些老師說，平時長期習慣了考學生，現在讓學生考自己，感到工作壓力大了，老師不好當了。在這種逆向考評中，教學水平提高了，工作責任心也更強了。
(30)從孩子走進學校的那壹天起，作為家長，我們就有相當壹部分精力隨孩子壹起與學校、與學校老師連接了起來，怎樣做好家校結合成了擺在我們每位家長面前的壹個現實問題。我有位孩子剛上壹年級的朋友有壹天向我訴苦：“從小學畢業到現在二十幾年了，孩子上學才感覺到，自己對現在的學校和老師還真是不了解了。該怎樣和學校老師打交道呢?”
(31)中考結束了，女兒欣欣的成績讓我進退兩難——281分，有可能連普通高中都考不上。我心焦如焚卻又毫無辦法。冷靜地回顧欣欣這三年的初中生活，不可否認，是自己的不當評價、處理女兒和老師的關系上，給女兒帶來了負面的心理影響，致使孩子對學習、對老師失去了熱情，學習也絲毫不見長進了。
(32)我的孩子剛進學校的時候，討厭上數學課，他們的班主任是個好老師。她每看到孩子的微小進步，都給予適當的鼓勵，讓孩子對數學產生了興趣，現在成績比以前好多了。但是開了物理課後，他學不起走了，上期才考50多分，我努力的鼓勵他，告訴他努力至少有50%成功的機會，不努力就會是100%的失敗，在假期中給他請了家教老師補習。慢慢的他對物理產生了興趣。
(33)現在的教師隊伍中，有些老師對教育工作充滿了深沈的愛，對學生認真負責。但不能否認，也有些老師只是把教學工作當做壹門謀生的職業，只管上自己的課，不能對學生在精神層面上關心愛護，不能做到因材施教，學生出了問題，就埋怨學生笨，不努力，或者是直接推給家長。更有些老師，職業道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問題就壹味指責抱怨孩子。這樣老師在評價孩子的時候就不能做到客觀公平了。
(34)老師也是普通人，也有喜怒哀樂。當遇到表現優秀的孩子時，就會“錦上添花”;當遇到缺點突出的孩子時，可能就會“雪上加霜”。還有，有的老師情緒化較強，高興時，看到的都是孩子的優秀可愛之處;心情不好，或遇到什麽煩心的事情時，就可能看著孩子很平常的小毛病，把它無限擴大。這也是教師對學生評價不當的原因所在。
(35)比如，老師反映孩子最近作業老是完不成，想想是不是孩子最近身體不舒服，家裏有沒有發生壹些影響孩子寫作業的事情，孩子的註意力轉移到其他事情上去了，還是作業就是太多了，其他孩子也存在完不成的情況，或者孩子最近課程學的吃力，作業不會做，甚至是孩子和老師產生逆反，故意不完成等等，找到了問題真正的原因所在，才能想出解決的好辦法。
(36)面對老師對孩子的評價，有時家長不要急於去解決問題。靜下心來好好想想，怎麽解決有利於孩子的發展，什麽形式孩子更容易接受。孩子的成長改變是壹個緩慢而優雅的過程，作為教育者，要有耐心，能控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找契機。如有的家長壹聽到老師對孩子不當的評價，立馬就來火了，回家後當著孩子的面說了壹大通老師的不好，不但沒有解決問題，反而給孩子帶來負面的影響。
(37)如果真是老師錯怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態度對孩子是很重要的，父母的鼓勵安慰能給孩子以很大的精神力量。有位家長說“既然我不能阻止別人不對我做任何不公平的批評，我卻可以做壹件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公平批評的幹擾。”我感覺是很道理的。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這裏得到撫慰。
我對班主任的想法作文500字要說最尊敬的老師嗎，那就要數胡哲老師了，我感謝陽光，它帶給我溫暖；我感謝清泉，它帶給我甘甜；我更感謝我的寫作老師，他帶給我鼓勵的微笑。“豈有此理！胡說八道！”壹聽這熟悉的話，妳就知道我們的寫作老師來了。 我的寫作老師叫胡哲，是我師範時的寫作老師。他個子不高，年紀不大，可頭發卻白了壹半兒。他穿著上也很不講究，壹年四季總是那壹襲藍布衣裳，與其他老師形成鮮明的對照。最令人難忘的是他寬寬的臉上戴著壹副深度近視鏡和鏡片後那壹雙永遠深邃的眼睛。他的形象不好看，可卻愛笑，壹笑起來，就露出壹對難看的大大的牙，臉上的皺紋也疊成了羅漢。他常掛在嘴邊的壹句口頭禪是：“豈有此理”。那壹次，也不知是心有所感，還是心血來潮，我寫了壹篇作文《〈想家的時候》，結果被他在全班同學面前搖頭晃腦的大讀特讀，還說這就是有真情實感、有新意的佳作，惹來同學羨慕的目光。也不知是哪位同學嫉妒，偷偷地說了壹句：“哼！這是抄的！”沒想到這句話溜到了他的耳朵裏，他怒目而視，隨口甩出壹句：“豈有此理！妳給我抄出壹篇我看看？”隨即把目光投向我，臉上難看的微笑又來了：“妳說說，妳是如何寫成這篇作文的。”看了看老師臉上信任的目光和微笑，我心情平靜地把住宿以來想家的感受竹筒倒豆子般說出來。教室裏靜極了，同學門靜靜的聽著，老師也好像挺激動，不住點頭，臉上的微笑更燦爛了，那兩顆難看的門牙也不由自主露出了嘴外。我說完了他帶頭給我鼓掌，嘴裏不停的說著：“真實感受，有道理！”可以說，從那次以後，我就更愛寫作，更愛上胡哲老師的課了，而他在寫作上對我的指導更用心了。胡哲老師愛發火，壹發不可收拾。只要同學們犯了不可饒恕的錯誤，他就大發雷霆，嗓門兒高得幾裏外都能聽到。他的臉憋得通紅，然後大聲訓斥，毫不留情：“怎麽搞的？上課不好好聽，又不完成作業，多影響我講課的心情！自己回去好好想想！真是豈有此理！豈有此理！”接下來講課，他的聲調充滿了嚴厲，臉繃得緊緊的。可是慢慢地，他的聲調就緩和了許多，臉上又找回了微笑，那兩顆門牙也不由自主露出來。而他所講的內容更細了，還不時地輕聲問：“妳們聽懂了嗎？”我們知道，原來他不是真生氣，反倒是在集中我們的註意力。於是我們就大聲回答：“聽懂了！”他笑得更歡了。寫作老師，我將永遠記住您那燦爛如陽光的微笑
實習生對班主任的評價盡量往好的方面說，因為是要拿出來給別人看的
其實，班主任的好壞，自己最清楚了，只不過·····
唉·······
我要喝酒去······
班主任的評價(自己寫的)
妳的班主任是不可能和其他的班主任性格、脾氣、要求壹模壹樣的，妳寫要實事求是，不要故意討好，要感恩老師的教育，有些小要求不要不敢提，說不定對老師有幫助或給老師帶來很大的改善呢！
對班主任的評語班主任要管理整個班級卻沒多少回報，但有些男班主任卻是有點偏向女生，我希望他們男女平等
我與班主任的初次接觸作文400我們並不知道妳與班主任什麽情況 妳應該自己寫
作文我猜班主任的心思在我的眼中,她永遠都是那麽地偉大,她的形象高高聳立在我的心中,是我永遠的偶像.她對我們的關懷無微不至,溫柔體貼.她就是我曾經的班主任,讓我受益終生的良師益友.
她工作認真,教學嚴謹.她在給我們上課的時候總是那麽地認真和仔細,就連每個字詞都要給我們講清楚.我們有不理解的問題,她就耐心地壹遍又壹遍地講給我們聽.我們經常告誡自己,如果再不好好學,就對不起老師的良苦用心了.當我們班的成績名列前茅時,她就會露出燦爛的微笑,這不是驕傲,而是壹種發自內心的欣慰.她還經常說：“沒有最好,只有更好.”
她對我們極度地負責,她所帶的這個班也壹直是最好的.但這後面所隱藏著的是我們的班主任的辛酸,我們心裏都明白.班主任個頭不高,當我們上課打鬧時,她就會踮起腳尖,擡著頭通過後門的玻璃盯著我們,那嚴厲的目光中流露出憤怒和失望,頑皮的學生看到後便會自覺變乖.冬天的時候,學校裏沒有熱水,她就親自燒水給我們喝.我們經常問自己：“我們有什麽資格讓老師為我們服務?”每天早晨,她就會早早地來到教室裏；中午,其他老師都在午休的時候,她卻要到教室裏去視察壹番.每天這樣樓上樓下的跑,不管春夏秋冬,嚴寒酷暑,她都這樣壹如既往地做著.這樣做,我們的老師怎能吃得消?
所以,我們都非常遵守紀律,認真學習,不辜負老師對我們的壹片期望.
她雖然身為壹名教師,卻很少打人,也可以說幾乎沒有打我們.我們對她不但沒有拘束,反而感到很親切.上課的時候,她是我們的老師,下課後就是我們的朋友.我們在壹起聊天,壹起說笑.如果我們犯了錯,她就會苦口婆心地給我們講道理,讓妳心服口服.她經常對我們說：“班級就是壹個大家庭.同學們就是妳們的兄弟姐妹.我們都應該團結起來,互相幫助.”班主任的付出終於有了回報,但這回報是永遠也不能與她的付出成正比的.去年的時候,我們班被評上了“優秀班集體”的榮譽稱號.可好景不長,我們師生只處了短短的四年,就分開了.班主任安慰我們說：“我們雖然分開了,但我們的心還是連在壹起的.”
這就是我曾經的班主任,我的那個平凡而偉大的班主任.
對班主任工作的評價作為學生，如果是應付公事的話，就像老師寫同學的評語壹樣，我覺得就行了，只是把人稱壹換不就行了。