如何利用榜樣作用教育學生

榜樣是指作為仿效的人或是事例。榜樣包括：偉人的典範、教育者示範、學生中的好樣板。榜樣示範法是以他人的高尚思想品德、模範行為和卓越的成就來影響學生品德的方法。意誌，對於壹個人所從事的工作或事業的成敗具有極為重要的意義。俗話說："有誌者者，事竟成。"意誌品質是克服困難，完成各種實踐活動的重要條件，是學生良好品質中的壹種。它包括：自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。班主任要註意培養壹年級學生的良好意誌品質。為什麽要運用榜樣示範法對小學壹年級學生進行意誌品質的教育？ 壹年級小學生模仿性最強，老師表揚誰，同學們就學誰。他們喜愛模仿，特別喜愛和尊重在他們周圍和他們親近的人，他們的思維比較實在具體，情感外露，易沖動。榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在對自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺的提高認識，激發內在的上進熱情，強化了自我鍛煉，成長的自覺行為；同時，榜樣示範又是壹種最民主的思想教育方式，因此不帶任何強化性，是通過典型的形象、示範的行為去影響、帶動、吸引學生，因而最具有感召力和吸引力。為此我們要抓住時機運用榜樣示範法對小學壹年級學生進行意誌品質的教育。 孔子說："匹夫不可奪誌也。"說明壹個人壹旦立誌，即立誌去信仰某種思想，並不可動搖的保持這種思想且為之奮鬥終身，就會使之堅不可摧。孟子認為，誌與氣相輔相成，誌是七之帥，養"浩然之氣"可以持其誌、固其誌。進而孟子提出了鍛煉意誌的方法，他主張應該讓青少年"苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能：。經過這番磨練，才能培養堅強的意誌品質，擔當大任。這個觀點在當代教育實踐中有其重要的現實意義。在以"小太陽"，"小皇帝"為中心的社會細胞--家庭生活中孕育出壹帶嬌生慣養、任性而少節制的孩子們，為了他們的未來，我們更要對他們進行意誌品質的教育。 另外，壹年級小學生由於知識的局限，往往分不清壹些意誌品質的好壞。如誤把"魯莽"當成"勇敢"，誤把"固執"當成"堅強"。 因此班主任老師要給他們講壹些英雄模範的事跡，利用周圍同學中的好榜樣來影響著他們，激勵著他們，指引著他們，促使他們的意誌品質在正確的軌道上健康的發展起來。 那麽怎樣運用榜樣示範法對小學壹年級學生進行意誌品質的教育？ 壹、 加強指導，實事求是地宣傳，建立榜樣的威信。 班主任在日常生活中要註意觀察，選擇那些對學生有現實意義的先進榜樣，創設壹種學習先進光榮的氣氛，激發學生對先進榜樣的敬仰心情。在我班有壹個叫楊寒冰的小男孩，他每天不怕臟不怕累，默默無聞的打掃教室的每壹個角落。壹個寒冬的清晨，我來到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移動著，腳下放著壹盆汙濁的水。我趕快走過去，握住他的小手，說："孩子，天太冷了，讓老師來吧！"這時同學們都圍過來爭著要去做。我連忙舉起楊寒冰的小手說："同學們，難道他不值得我們學習嗎？他就是我們學習的榜樣！"教室裏響起了嘩嘩的掌聲。從那之後，同學們自發的帶來抹布，自覺的打掃教室衛生，教室變的更幹凈，更整潔了。 另外，榜樣的先進事跡要具體，真實，而且具有時代感，要在廣大學生心目中引起強烈的***鳴。上面我講的事件是發生在今天的事。我們面對的學生都是每個家庭中的獨生子，他們在家不要說打掃衛生，倒垃圾，擦玻璃……我想像吃飯，穿衣服之類的事有時侯都要他們的爸爸媽媽，爺爺奶奶來幫助呢！班主任通過這壹具體事件，讓他們看到同學的閃光點，樹立了榜樣，引導他們向自己挑戰，不怕臟不怕累，自覺的維護教室衛生，自然環境。 二、抓住時機，提高學習榜樣的自覺性。 在日常生活中，班主任要時時註意觀察，發現帶頭人大力表揚，發出學習號召。班主任還要摸清學生對學習榜樣的思想狀況，要抓住時機有的放矢地做好動員並及時把學生聽後的激情引導到行動上來。指導更多的學生同"榜樣"比較。"為什麽他做到了，我就做不到呢？"從而找到自己的差距，明確努力的方向。 註意教給學生方法，培養學生良好的習慣，幫助他們從壹點壹滴做起。例如，最近我們壹年級組要舉行壹次班級跳繩比賽，我利用這次機會動員全班學生都報名參加，鼓勵他們做壹個堅強不屈，頑強拼搏的人。我班趙小丹同學個頭矮小，身體虛弱，集體跳長繩對他來說難度很大，當他知道老師也希望他能參加這次跳繩比賽時，心裏很激動，暗暗下定決心，準備為班級爭光。在訓練過程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起來繼續跳……其他同學看到後也被感染了，自覺地以趙小丹為榜樣投身到訓練過程中，他們鍛煉了自己堅強不屈的意誌、養成了頑強拼搏的好品質。我班學生在年級比賽中表現突出，還為班級爭得了榮譽。 三、組織活動，落實行動，鍛煉意。 學習榜樣，實質就是使體現在榜樣身上的那些優秀品質轉為學生自身的思想品德。意誌品質是在實踐活動中不斷克服困難而形成和發展起來的。 小學生認識膚淺，評判能力差，有時不會掌握正確的行為方式，且自控力較差，因此常有"屢教不改"之嫌，令許多教師苦惱。其實碰到這種情況，最好想壹想，妳給他樹立榜樣了嗎？例如：壹把掃帚橫在門前，是誰把它拾起來？班內的垃圾筒又是誰清理的？課前準備又是誰帶頭做好的？榜樣的力量是無窮的。再如，對於那些容易盲從，輕易行事，總愛違反紀律的小學生，要樹立榜樣，組織實踐活動，啟發他們的自覺性，培養他們對社會，集體和勞動的責任感和義務感。目前"非典"病毒已經離我們遠去，但人們從中也受到了許多啟示：保護野生動物；講究衛生，不要隨地吐痰。在學生復課後的壹個課間，我正在教室批改作業，忽然有幾個小女孩跑到我面前說："高非同學隨地吐，老師您快去看看！"我急忙走出教室，展現在我眼前的是金露同學正蹲著腰，用手中的衛生紙擦那口痰。吐痰的高非臉紅紅的，站在壹旁目瞪口呆。同學們也驚訝了。高非為什麽臉紅呢？同學們為什麽寂然了？這是因為榜樣的力量！榜樣的力量撼人心魄。 四、發揮教師自身榜樣作用，幫助學生養成良好的意誌品質。 "為人師表"是教師的本色。師表者，表率、榜樣也。為人師表就是教師以自己的人格、言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模。運用榜樣教師要落實到行動上，嚴於律己，做出示範。學生不僅聆聽教師的言談，而且註意觀察教師的行動。古人雲"其身正不令而行，其身不正雖令不從"。上課前班主任站在講臺上，只要細心整理粉筆盒、課本、教案，學生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾的整整齊齊。上操時，班主任嚴肅認真，動作標準，跟著節拍做好每壹個動作，學生也會受到此時無聲勝有聲的教育效果。那些自制力差的學生定會有所約束的。美國教育心理學家布魯納說過：教師對學生而言，是最具直接的象征意義的人物。教師的行為舉止對學生具有無聲的示範作用，這是壹種雖無絲毫強制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。 總之，小學壹年級是學生在小學階段接受教育的重要時期，班主任要不失時機運用榜樣示範等各種方法對學生進行良好意誌品質的培養。