曇花在夜晚開放，星星可以作證。
攬鏡自照，妳瞥見了妳青春的面容；對影凝視，妳驚異於自己健美的身姿；畫壹張漫畫，妳得意於紙上奇妙的表情。然而，妳的甜蜜的憂傷的得意的躊躇的心事，妳急於說出來唱出來喊出來吼出來的聲音，妳準備把他們裝在哪裏呢？
告訴妳壹個秘密，如果妳能把這些心事和聲音變成文字的珍珠，並用文章的寶瓶來盛它，這樣，妳就可以了無遺憾地保存它了。無論什麽時候想看，只需輕輕搖動，寶瓶裏就能傳出妳赤橙黃綠的生命的氣息。妳想擁有壹個這樣的寶瓶嗎？那麽，請跟我來。
首先請妳閉上雙眼，在心的熒光屏上放映“個性”兩個字。請把它們想象成綠色的兩株樹，然後讓它們開出不同顏色的花朵，並讓這些花朵在不同的季節裏循次展開，即便是近鄰的兩枚花朵，也要讓它們的花瓣大小不同、濃淡各異，近旁有不同種類的蝴蝶飛過。而妳，是其中絕無僅有的那壹朵。
其次，請妳輕輕翻開這份捧在妳手裏的薄薄的書，因為她也是獨壹無二的生命個體，如果可能，她肯定也忍不住寂寞要搶著發言。請妳耐心咀嚼、潛心研讀並精心品味，捕捉其中閃亮的句子、美妙的文段，感受五顏六色的情感、晦明變化的心理及活蹦亂跳的思想，妳素日千呼萬喚也覓她不見的靈感火種也許就在這個過程中被輕輕擦亮，她的火焰足以灼熱妳急於噴薄的熱情。對於妳也許還不太熟悉的作文理念部分，妳要壹讀再讀，那是作文導師們遞給妳的可以相牽的食指。
再次，請妳留給自己足夠多的時間收集生活的和風細雨並仔細品味，將眼裏的面容，耳中的聲音，心中的思緒在心靈的大篩子裏細細濾過。將真切的感悟和體驗縷縷梳理，然後，請妳松開妳緊皺的眉，取出妳如犁的筆，放開妳嘹亮的喉，舞壹篇讓妳的心靈雀躍的文章，同時在心底默誦：我在，在生命的大教室裏。
我還要告訴妳，我們這次所倡導的個性化寫作是為了妳壹次次寫出自己得意的文章，而不是僅僅為了成為成功的文章。請認真地進行每壹次體驗，它們就是最有效的作文經驗的積累，妳可以把它們看作壹個個開始，可以看作壹次次促進，可以看作壹回回檢閱，但絕對不要看作是壹次次的結束。
最後，我要輕輕地對妳說——
喜歡妳，因為妳是妳自己。
相信妳，妳能寫出妳自己。
總論 個性化作文寫作淺析
壹、個性化作文的內涵及價值
1．個性化作文的內涵。
個性是指個體在壹定的社會關系中形成的生理特征、心理特征和行為方式有機結合而使個體所具有的獨特的社會性。它指的是壹個人的獨立性、獨特性和不可替代性。文章是表情達意的載體，是交流思想情感的工具，因此，寫作是壹個人的個性化行為。個性化作文則是指具有寫作主體鮮明個性特征的學生習作。
個性化的作文就要文文相異，各不相同。思想感情不同，文章立意不同，篇章結構不同，語言風格不同，表達習慣不同……總之，個性化作文重在強調求異，盡量避免趨同。
2．個性化作文的價值分析。
(1)個性化作文是教育個性化的要求。
“教育個性化”是當今世界範圍內壹股強勁的教育潮，是各國教育改革中壹個帶有普遍性的指導思想。讀解外國教學思想史，我們不難看出，重視“人”的地位和研究，強調教育教學個性化是現代教學思想區別於傳統教學思想的壹個重要特征。
人本主義教學思想是諸多個性化教學思想中最具有代表性的。這壹教學思想特別強調人的意識所具有的主動性和自由選擇性，認為人的意識能超越加於其上的界限，因而具有創造性和無限發展的可能性。在教育上，強調“自我”和”自我實現”。馬斯洛認為：“教育的功能，教育的目的——人的目的，人本主義的目的，與人有關的目的，在根本上就是人的‘自我實現’，是豐滿人性的形成，是人所能達到的或個人所能夠達到的最高度的發展。說得淺壹些，就是幫助人達到他能達到的最佳狀態”，這種最佳狀態也就是個性達到充分的自由發展。人本主義的另壹個重要代表羅傑斯認為，教學的目標就是要培養個性充分發展的人。在《學習的自由》壹書中，羅傑斯提出，傳統的教學忽視了人，壓抑了人，忽視了學生的需要、興趣、個性等。這種教學重書本，重學習的知識，但從來不考慮學生作為壹個人的發展。這樣教出來的學生只能是“小奴隸”、“小容器”，而不是生氣活潑的全面發展的人。
作文從某種意義上講是壹種最具個性化的學習行為。作文教學中只有實現個性化教學，才能夠改變當前作文教學的狀況，使我們的教學充滿生命活力。
(2)個性化作文是作文的本質體現。
作文是運用語言文字準確地、有條理地反映客觀事物、表達思想感情的高級思維活動。是壹種最具個性的創造性活動。作文的生命力在於具有獨特的個性。劉錫慶教授認為，“作文的本質是寫作主體內在‘精神’、獨特‘個性’的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化”，“‘個性’ 是文章的靈魂”，因此，作文應該是“寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣”。他還認為：“無我，無個性，不敢說真話、抒真情、寫真相，作文就極易走向邪路。”
既然寫作是主體的富有個性的創造性的腦力勞動，我們的作文教學的著眼點就應放在培養學生的寫作個性上。唯有如此，才能改變學生“空洞無物，無病呻吟”，“千部壹腔，幹人壹面”的作文現狀，才能徹底根除當前作文教學所存在的偽主體、偽生活、偽科學病根。
二、作文個性化缺失及原因分析
學生的作文能力是其語文能力的綜合體現，學生在閱讀中的發現與領悟，在思考中的焦慮與收獲，在收獲中的喜怒與哀樂，無不可以通過作文來體現和完成。學生通過作文來反映生活，抒寫性靈，發表見解。優秀的學生作文應該是“有個性的”，“有獨特的自我感覺”，“自由真實地表達內心世界”，“文采優美”(《七所大學教授評析中學作文》)載《中國青年報》1999年4月6日第五版)。然而目前中學生作文中存在的問題卻相當突出，寫的東西大都有壹個固定的模式和套子，無論寫什麽文體，幾十個人都差不多，有時連語調都是壹樣的，完全沒有個性，形成壹種學生作文個性化缺失的狀況。具體來講，就是“無物之文”、“無我之文”、“無文之文”。
所謂的“無物之文”就是指作文內容空洞，言之無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，以現成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代脈搏跳動的聲音，成為壹種扭曲地反映社會和時代的 “虛擬現實”。
所謂的“無我之文”就是沒有學生個人獨立思考和真情實感的文章。這類文章中，往往為文造情，代社會立論，以***性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有虛空的假我，動輒以“我們”自居，卻缺乏自我的眼光與思考。這種文章僅僅是他人聲音的壹種傳聲筒而已。
所謂“無文之文”即有的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛。然而，那種“美”是模仿之華麗，那種“文”是技巧之文采。文章中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，缺乏的是發諸真情的心聲、自然為文的樸素。
1．個性化作文缺失原因的主體分析。
作文寫作，無論從何種角度分析，學生必然是壹個最為關鍵的因素。從學生角度分析，個性化作文缺失的原因主要有三：
(1)遠離生活，作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。因為遠離生活，學生就很少能夠直面生活中的真善美、假醜惡，就難以汲取拓展精神家園的豐富營養。”語文壹旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”(劉國正語)。反之，就難免會蒼白而呆板。遠離生活，就缺乏對生活的感悟。因而學生進行寫作就不是從自己對生活的積澱和感悟出發為文，卻往往以背書式的資料取代生活材料的積累，以政法或哲學術語取代社會問題的獨立思考，從而產生了大批學生“八股”，或胡編亂造，或尋章摘句，卻唯獨沒有時代的印記，生活的顫音。談失敗，言必愛迪生、居裏夫人的發明、發現；說勤學，不外乎頭懸梁、錐束U股。甚至在中考作文中，為了表述自己能戰勝挫折，不惜離奇地讓親人慘遭飛來橫禍，或者讓師生同學昧著良心，自己竟出淤泥而不染。如此等等，不壹而足。遠離了真實的人生和社會的文章，自然是無源之水，無本之木，剩下的只能是編造作文了。
(2)壓抑自我。 “我”是文章的靈魂，沒有“我”的文章就是沒有靈魂的文章。 “無我”首先是“無我之情”。學生在作文當中由於對生活沒有感悟，因而壹些社會的道德標準沒有內化為學生的內在感情，真善美的指向沒有在學生心中引起強烈的***鳴，久而久之，學生的“自我”日趨壓抑，心靈日漸冷漠。這樣寫出來的文章必然沒有真情實感。再壹是“無我之思”。作文的關鍵不是題材的好壞，而是取決於作文者有沒有對生活的獨特視角和見解。誠如羅丹所言，生活並不缺乏美，缺少的只是我們對美的發現。文章的素材是確定的、客觀的，但文章的觀點應該是靈活的、自由的。學生沒有了自己的思想，又何談作文的個性?
(3)讀寫分離。學生文章言之無文的主要原因在於日常過於偏重於作文技巧的訓練，而忽視了對生活的積累和感悟，忽視了對課外書刊的閱讀和理解。作文是寫出來的，也是悟出來的，它離不開學生的閱讀和對作品的領悟這至關重要的基礎壹環。我們知道，讀是寫的前提，寫是讀的落實，但現實的情況是讀寫分離，技巧至上，讀不得法，寫無藍本。就讀而言，壹是學生沒有讀，他們幾乎不讀課外書。二是學生不會讀，常常壹篇完整的作品都成了主題、寫法、結構和詞語的拆分，肢解了有血有肉有靈性的作品整體。
2．個性化作文缺失原因的主導分析。
在作文寫作中，盡管學生是主體，但是從中學作文教學角度分析，教師同樣是壹個關鍵因素。在以往的作文教學中，教師常常忽視作文的主體是學生自我，對寫作的內容和寫作的方法限制得過於死板。這樣，作文教學便成了壹種毫無活力的僵化的訓練模式。教師在教學中主要是依自己的方式訓練學生作文，以自己的責任和權威，壓抑學生的主體性，強迫學生按照壹定的方式，壹定的標準去寫作；學生只能奉命而作，依樣畫瓢，不敢越雷池半步。長此以往，學生思維受定勢束縛，個性受限制，作文了無生氣。
三、個性化作文的寫作策略及基本要求
1．個性化作文的寫作策略。
正是鑒於以上分析，我們首先從宏觀角度提出個性化作文的寫作策略：
(1)探求生活中的獨特感受。
生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及壹切材料都源於生活。生活是本無字書，這部書博大精深。所以我們提倡學生作文首先要深入生活、觀察生活。事實上僅僅投身生活遠遠不夠，還須心入生活，即善於在生活中探求、挖掘自己的獨特感受。
(2)開啟創新思維的門扉。
作文本質上是壹種創造活動，因此創新思維在寫作中尤為重要。著名作家劉心武曾對文學青年說，倘若僅僅是有生活，而不對生活進行深入的思考，從而形成對生活的某壹方面的獨到的、深刻的見解，那麽寫出的作品當然也不可能有什麽深度。劉心武說的“獨到的、深刻的見解”，涉及的就是創新思維。
創新思維取廣義的理解，即指在解決問題時，具有主動性和獨特性的壹種思維活動。創新思維能力是人類普遍具有的素質，只要學生們在寫作中能夠做到有新的發現，能夠提出新的見解、解決新的問題，或者能夠對前人、他人已有的成果做出創造性的運用，就應該視作具有創新思維能力。思維在文章生成中處於核心地位，而創新思維在文章生成中對文章主題的創新、內容的創新、形式的創新、語言的創新諸方面都起著決定作用。
(3)培養個性化的語言。
壹篇合乎要求的文章應解決四個問題：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。“文”的問題不認真解決，即使材料豐富，內容具體，觀點正確，結構清晰，也仍然難以成為好文章。因為語言欠準確，文句不通順，缺乏文采，要暢達地表達思想是不可能的。早在兩千多年前孔子就說過：“言之無文，行而不遠。”學生學寫作文，目的雖不在流傳，但文從字順，準確而生動地表達情意，是必須做到的。但個性化作文的語言除了壹般作文對語言的要求外，還必須實現個性化。所謂個性化語言是指那些唯我獨有、浸染著作者靈動的“情愫”的語言，是指那些新穎獨特，能啟人深思，引人聯想的語言，是指那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧的語言。
2．個性化作文的基本要求。
簡單地說，個性化作文要求學生能自主寫作，寫出的文章真實、有創新，同時還應該健康。 “自主”、“真實”、”創新”、“健康”是作文個性化的基本內涵。
(1)自主。即學生寫自己想寫的內容，選出自己喜歡的表達方式，不受外部的過多幹擾。重視獨立思考，不人雲亦雲。自主寫作反對的是要求過於具體，過於死板，沒有學生可以選擇的靈活性；反對的是讓學生簡單套襲；反對的是只準歌頌不準批評。因此要求教師確定的題目要有壹定的寬度，不把寫作內容規定得過於具體，學生在寫這篇文章時采用什麽表達方式，教師不要有過多的具體的要求。
(2)真實。即寫自己真實的想法和看法，不是胡編亂造。真話、實話不僅要求心裏怎樣想，就怎樣說，怎樣寫，還要求有個客觀的標準，即準確性。葉聖陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實的自己的話。假若有所表白，這應是有關人間事情的，則必須合乎事理的實際，切乎生活的實況；假若有所感興，當是不吐不快的，本子內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠”。求誠含有以下的意思：從原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可征驗、浮遊無著的話；從態度講，要誠懇、嚴肅，不油滑、不輕薄。
在寫作上，“誠實”是有什麽說什麽，或者是妳怎樣想，怎樣感，筆下便怎樣寫。這就是文字要與作者的思想、性情、環境等壹致。杜甫憂憤悲涼的詩是好的，陶淵明閑適的詩是好的，正因為他們所作與他們的思想、性情、環境壹致，具有充分的誠實。由此，我們必須大聲疾呼：“作文要真實!”真實出個性，個性是真實。求真既是作文的準則，也是做人的準則；作文和做人，在求真這壹點上是壹致的。真實還包括“自然”。古人講”清水出芙蓉，天然去雕飾”，就是強調文章要質樸自然，因為真實的東西必然是質樸自然的。
(3)創新。即言別人之未言，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫，要不斷追求新鮮的東西。作文所闡述的觀點，往往是自己獨出心裁的見解，是所發現的新穎的、獨到的、有價值的東西。開發創新意識，就是鼓勵學生思考問題能多方向，多角度，多層次，由已知導向未知，發現新事物，發現別人未覺察、不易覺察的東西，並從中求新、求異。與此同時，又要引導學生善於對思維過程中取得的種種信息進行判斷，提煉，概括，推理，比較，使之朝壹個方向集中，取得最正確的最有價值的看法。
因此在作文中要有所創新就是要敢於突破舊的條條框框；就是要獨立思考、有自己的見解；就是要善於采用新的表現手法，具有新的風格，同時有意識地發表新的見解。
(4)健康。所謂健康就是要追求品位，追求格調。在個性化作文中，僅有了前面的三點要求還不夠，個性化作文還要求健康。如果說自主是解決個性化作文的動力，真實是對作文的材料要求，創新講究的是多樣性，那麽，健康就是要追求品位，追求格調。真實的內容也許是惡的、醜的，而多樣性也並不僅僅是圖個五光十色。前面這三個特征還必須有健康這壹條來約束。否則，個性倒是突出了，可寫出的東西為人不齒，令人作嘔。比如，1999年的高考作文 ”假如記憶可以移植”，有的作文說把魯迅的記憶移植給牛，編輯部就找牛約稿，把狗的記憶移植給麻雀，麻雀就叫狗為媽媽。此類文章確實與眾不同，顯示了文章的個性，但這種“個性”發展下去不僅是對寫作，就是對學生的人格修養也是有弊無益，這樣的個性化也就沒有什麽意義了。
綜上所論，我認為個性化作文就是要做到自主，真實，創新，健康。要做到這四項必須具備如下條件：感受的個性化；思維的個性化；題材的個性化；表達的個性化。這幾者的關系是互相制約的，作文有無個性歸根到底取決於思想有無個性。
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