? 什麽樣的課才是好課？在對華師教育研究院基地區域和學校的調查中老師們眾說紛紜：“受學生歡迎的課就是好課！”“在課堂上引起學生學習的興趣就是壹堂好課。”“好課無標準。倘若說有，標準不出其二：教師教得輕松；學生學得愉快。”“我覺得高效完成教學目標，學生學有所得，身心得到發展，就是壹節好課。”“能喚醒學生智慧的課就是壹堂好課。”“課堂上能不時激起漣漪，讓學生思維和個性得到張揚的課應該是好課。”“能夠激發學生主動參與、合作、交流、碰撞，有收獲的課，是好課。”“好課，必須符合教育教學的科學規律，形式為內容服務，而不是相反，更不是以形（式）害義（內容）。”……究竟什麽樣的課是壹堂好課？
葉瀾教授提出“五個實”：有意義的課，即紮實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。朱永新教授提出“六個度”：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度。崔允漷教授歸納為：教得有效、學得愉快、考得滿意。……“仁者見仁，智者見智”，可以說，每個人心中都有壹堂好課的標準。
從主要關註“教”到更多關註“教—學—評”壹致
? 從關註“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”到更多關註“核心素養”、“學科素養”的發展和養成
? 主要關註教學結果、預設目標到更多關註教學過程、課堂生成。作為壹線老師必須常反思，常學習，日日新，茍日新，日日新。