南京大學新聞學教授,原來是三本畢業，第壹學歷也重要，但是要分情況，該教授的努力和成績是有目***睹的。
首先，教授職稱是壹個人在教育界取得的專業成就和學術貢獻的認可。雖然第壹學歷在過去被認為是評判壹個人學術能力和專業水平的重要指標，但在現代教育體系中，學歷並不是唯壹的衡量標準。
1、學歷與學術能力的關系
雖然學歷是壹個人在教育背景和知識儲備方面的體現，但學歷並不完全決定壹個人的學術能力和專業成就。學術能力和研究成果往往是通過教育背景、研究經歷、學術聲譽和學術成果等來評判的。
2、學歷和職稱評聘標準的變化
隨著教育體系的改革和發展，各國對於教師職稱評聘的標準也在逐漸調整和變化。除了學歷要求外，還會考慮教育背景、研究經歷、學術聲譽和學術貢獻等因素。壹些高校也註重素質教育和綜合能力的培養，更加關註教學和科研能力。
3、多元化的教師隊伍構成
如今，高等教育機構的教師隊伍越來越多元化，包括不同專業背景和學歷層次的教師。這種多樣性有助於提供更廣泛的知識和經驗，為學生提供更全面的教育。而且，壹些教授可能經歷了多年的教學和研究實踐，積累了豐富的經驗和成就。
4、個案的特殊性與綜合素質
在個別情況下，壹些人也可能通過豐富的實踐經驗和努力取得了較高的學術成就，而其第壹學歷可能並不是頂級的。這些人展示了自己的才能，通過不斷的學習和研究，取得了教授職稱。
綜上所述，學歷雖然重要但並不是唯壹決定教授職稱的因素。學術能力、教學經驗、研究成果以及綜合素質都是評判壹個教授是否勝任的重要因素。因此，重要的是綜合考慮壹個人在學術領域的成就和貢獻，而不僅僅局限於第壹學歷。