當然，英國BBC也這麽認為。
當地時間8月4日晚，BBC播出了紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》，講述了5名中國教師按照純中國式的教學方式，教英國學生學習數學、科學、體育等課程。壹個月後，這些學生將和由英國教師授課的學生壹起考試，壹決高下。三集紀錄片目前只播出了第壹集，就引發輿論的普遍關註，片中的中國教師顯得有些力不從心，英國學生也頗有怨言。
而留給中國觀眾的問題，並不僅僅是英國的孩子是否足夠堅強。我們更多思考的是，中國的教育是不是足夠“堅強”？中國孩子的成長需要怎樣的教育？為此，中國青年報記者專訪了北京大學精神衛生博士汪冰。
紀律往往是為了滿足單向傳遞
中國的父母在批評孩子的時候，最喜歡說的話就是，“妳怎麽這麽不乖”“妳怎麽這麽不聽話”。這意味著，聽話、服從是中國式好孩子的標準，尊敬師長也就成了壹切校園生活的前提。所以，當5名中國的中學教師來到英國學校，發現“學生對教師的敬畏”並不是天然法則時，他們的內心最初是有些崩潰的。
汪冰覺得，這其實有關文化差異，並不關乎對錯。“在壹個強調集體主義的文化裏，重要的是和大家保持壹致；而在強調個性的文化裏，重要的是保存自我。”他認為，除了這個前提，紀律本身也有值得探討之處。
上課隨意講話、不聽教師講課，甚至是在課堂上化妝，有媒體報道說，“這是英國學生給中國式教育上了壹課。”在汪冰看來，“老師說話的時候學生不要說話”與“學生能不能說話”，是兩種不同的情況。“如果紀律是為了幫助孩子更好地學習，那就是好的紀律；而如果紀律是為了讓老師省事，從而違背了孩子的天性，就不是好的紀律”。
在中國，大部分學校是大班教育，紀律能保證課堂的安靜、安全，使50多個學生都能在教室裏有效率地學習。汪冰說：“如果50個人亂成壹團，教師和學生都是受害者。而BBC片中實驗的不合理之處，是讓習慣了小班教育的英國孩子突然進入大班，這對中國教師是不公平的。”
“但紀律是有限度的，過度強調紀律，會限制孩子的自由發展。而且紀律往往是為了滿足單向傳遞，時間久了，學生的思維會有惰性——聽老師說就夠了，不需要參與。這就是中國學生不太愛發言的原因。”汪冰解釋，單向的教學方式，在人多、時間緊、任務重的時候，會在短時間內提高學生的成績，但不容易“走心”。紀錄片中也提到，學生們好像都明白了，但壹下課就都全忘了。
“在教育領域，參與性的記憶是最牢固的。”汪冰認為，雙向的教育方式至少有3個優勢：壹是學生不容易疲勞，不懂可以隨時停下來討論；二是師生之間更加平等，有討論的意願；三是學生的提問本身就是學習的過程——這是單向的教育方式永遠無法做到的。“就像談戀愛，沒有人願意和只會自說自話的人交往。需要交流，才能互相理解”。
汪冰說，如果換做5個英國教師來中國上課，他們大概會痛苦於“在人群中叫喊卻無人應和”，鼓勵了半天也不見得有人願意說話；而學生的苦惱很可能是，學了壹天，什麽硬貨都沒學到，就顧著跟大家聊天了。“但只要願意給中國孩子時間和機會，都會慢慢變化，00後就比80後開放多了。”汪冰說。
幫助每個孩子找到自己獨特的優勢
紀錄片中，壹個男孩體育不佳，跑1000米對他來說簡直是個噩夢。但他在解中國的益智玩具九連環上天賦異稟，全班同學都樂於向他請教。
汪冰說，在壹些西方發達國家，教師註重“因材施教”。比如，對閱讀障礙的孩子會更多使用聽覺的教材，課外也會給予特別輔導。“如果班上只有十幾個孩子，我們就有機會幫助每個孩子找到自己獨特的優勢。但是在目前中國的大多數情況下，孩子們都是在同壹個班級、用同壹套教材、施行同樣的教學節奏。當那麽多孩子在壹起，我們只能取最大公約數”。
但是，汪冰提醒，如果壹個孩子被教師評判為“高考(精品課)要考的科目都不行，妳學其他的有什麽用”，那孩子可能會采用自毀的方式徹底放棄自己——我就不學了。“因此，即便從功利的角度來看，我們也要鼓勵孩子，如果他能從壹些與考試科目無關的事情上找到自信，就不太容易放棄學校的學習”。
汪冰講了壹個故事：有壹個男生特別喜歡打網球，但因為學習不好，父親就不再讓他打球了。然而，不再打球的孩子不僅學習依然不好，自信心也特別受挫，和家長的關系開始對立。父親為了修復關系，請了教練繼續教兒子打網球。漸漸地，父親發現，孩子在打球的時候特別能吃苦，就贊美兒子：“妳練那麽長時間也不累，面對困難那麽勇敢，在學習上也應該能做得更好啊。”故事並不是心靈雞湯，孩子最終也沒有成為“網球高手+學霸”，如果他學會了把打網球的經驗遷移到了學習上，父子關系也得到重建。
“如果幫助孩子找到自信，在他未來面對人生困難的時候也會更加勇敢。”汪冰說，“如果壹個人知道自己的生命中不全是困難，除了困難還有其他愉悅，他才會更願意去解決這些困難。”
節制和規則是中國教育更要突破的方面
汪冰覺得，BBC之所以拍攝這部紀錄片，是因為他們意識到英國的教育有壹部分出了問題。而這個問題並不僅僅是紀錄片開頭所說的“《國際學生評估項目》報告指出，截至2012年，中國上海中學生的數學、閱讀、科學能力均為世界第壹，而英國學生的排名則大概在20名開外”。
為了表現“純中國式教學”，英國學生被要求穿上了連中國學生自己都吐槽過無數次的“像降落傘壹樣”的校服。平日裏做算術都仰仗計算器的學生，要在壹堂課內學會三角函數。壹個小姑娘嘟囔：“為什麽要學，讓我們學會怎麽繳稅不就可以了”。學生每天早起做早操——據說為了訓練集體意識，“大家壹起做壹件正確的事”……
壹個屢次“破壞課堂紀律”的女生被老師請出了教室，壹個上課愛說話的男生被老師懲罰面壁，再進行下去，似乎就差“請家長”這壹招了。但英國孩子似乎並不在乎。女孩說：“如果不是考慮到我的朋友，我才不會來學校。”
“強調紀律、強調集體，其實還是在默默傳遞壹個理念：老師是對的。這會讓孩子從小覺得，誰做權威就可以任性、可以隨意制定規則。”汪冰認為，東西方教學方式沒有絕對高下，節制和規則才是現在中國教育更要突破的方面。
汪冰提到，比如中國孩子在外留學(課程)，家長特別擔心他們吸大麻、濫交。“在壹些國家的文化中，如果高中畢業還沒有性經驗，就會被嘲笑；男孩在大學有很多親密關系是壹種自豪。但問題在於，這些國家的年輕人壹旦選定了交往對象，就會比較忠誠；而中國孩子可能只學了壹半，沒有搞明白全部”。
“節制和規則不應該被全部拋棄，因為孩子是壹種不考慮未來的動物。他們只想及時行樂，很少有孩子能想到為什麽讀書。如果完全不加限制，壹味強調快樂，那是教育者沒有盡到壹個成年人的責任。”汪冰說，“痛苦是學習的壹部分。進入社會後，每個人都要靠自己，不會再允許妳為所欲為。”
有很多HR曾經跟汪冰抱怨，他們發現90後的孩子很註重自我感受，簡而言之，就是想要“活兒少、錢多、離家近”，“妳如果讓我不爽，我是不會妥協的”。汪冰說：“這其實是壹種缺乏職業精神的表現。我們的教育體系中，對於職業精神的教育十分匱乏，而孩子的自我解放又很徹底，抱著要被全世界點贊的心態進入職場，就十分危險。”
汪冰說：“英國的教育方式會讓自律的孩子更加自律，因為他們嘗試過自由；也會讓不自律的孩子很難變得自律，分層十分明顯。只是在英國，妳可以靠福利過得還不錯。”
紀錄片第壹集的結尾，中國教師開始嘗試新的管理班級的方法——選班委。這壹方式的結果如何尚未可知。汪冰認為，既然班委是由孩子們自己選出的，就要遵守自己制定的規則，以實現同伴的示範作用、同伴之間的自我管理，從這個角度來看，是壹件好事。但是，汪冰提醒：“班委只是壹種形式，究竟它是幫助教師來實現某種權威的意誌，還是讓學生彼此示範和影響，實現自覺、自我管理，將決定這件事的最終結果。”