場景壹：
當妳拎著電子琴，走進壹個班級準備上課時，學生正在熱火朝天的課間活動中，只見到處大呼小叫，妳追我鬧，壹片人聲鼎沸。此時上課鈴聲響了，學生們雖然已經回到了座位上，但依然在大聲講話，課堂仍然是壹片嘈雜喧鬧。此時，壹般妳會有兩種選擇，壹種是用棍子用力敲打桌子，利用沈重的敲擊聲引起學生的註意。另壹種就是妳發揮“獅子吼”的功力，聲嘶力竭地大聲喊：“安靜！安靜！”
? 反思 ：有沒有壹種更智慧、更巧妙的辦法，可以快速地，讓壹個沸騰、吵鬧甚至處於松散興奮狀態下的班級立刻安靜下來呢？
場景二：
妳正在聲情並茂地上著音樂課，突然教室的壹角發出了怪聲，原來又是來自班級中的那個“問題學生”，而這已經不知是今天第幾次發生這樣的情況了。他不光自己不聽，還不停地騷擾周圍的學生，周圍的同學有時還能被他氣哭。不管妳點名批評，還是變相表揚，對於他基本都是無效的，或者最多只有三分鐘的熱度。
? 反思： 想來，這樣的學生必定是各科老師在課堂上重點關註的對象，他對老師們的各種招數已經看多了，壹般的招數已經對他失效了。那麽，妳該怎樣做，才能讓這些特別的孩子，在妳的課堂上能安靜下來，不要去騷擾別人呢？
場景三：
音樂課上，妳發現學生們的“地下活動”特別豐富，有看課外書的、玩東西的、吃零食的、講話的、傳小紙條的、做其他學科作業的、在桌子下面玩遊戲的，不壹而足，五花八門。妳剛制止了這個，又發現了那個，“按下葫蘆浮起瓢”，感覺自己就像是在“打地鼠”。
反思： 很多學生主觀意識裏有主科和副科的區分，在他們的潛意識裏，副科就是就是遊戲課、娛樂課、放松課。有的孩子在技能學科上的狀態，仿佛是身處茶座或是電影院，想方設法地要搞些小動作、小花樣。那麽，妳該怎麽調整這種心理？幫助孩子們恢復到壹種積極的上課狀態呢！
面對上述常態課中常見的三種場景，我們應該怎麽破？怎麽立？與其糾結、抱怨，不如直面問題，尋求解決的方法。上述的三種情況，其實都可以歸類到課堂管理行為的類別。如果深究下去，每壹種困擾都可以寫壹篇小論文或是作為壹項研究課題，那麽，有沒有簡單實用的小妙招呢？且聽我來支支招！
? 面對吵鬧沸騰的課堂——
作為音樂老師，我覺得可以采用壹些“音樂的”方法： 壹是用好《師生問好歌》 。《師生問好歌》壹般有隨老師彈奏的上行音樂起立，師唱，生答，再隨老師彈奏的下行音樂就坐的流程。具體要求可以在開學第壹課上就訓練好。當老師在壹片嘈雜聲中彈起上行的旋律時，總有壹部分學生會隨樂起立，然後就會帶動其他的學生不自覺地起立。當老師接著唱歌問好時，就會有大部分學生回應老師。如果效果不好，老師可以再重復唱答壹遍，借機拉回學生的註意力。然後，老師可以不急著彈下行的旋律，先走到學生中進行無聲的眼神巡視，等到班級完全安靜下來，老師再彈奏下行的旋律，讓學生坐下開始上課。
二是玩節奏模仿遊戲。 師走到學生中間，用平時講課的語調說“請妳跟我這樣做”，然後老師拍出壹個簡單的節奏型，周圍的壹些學生就會配合著拍手。重復壹遍，更多同學將會跟著拍手。隨後，老師再次不斷地重復或變化（這時老師改變節奏型或者做壹些其他的聲勢動作），在此過程中，教師也可以走到某講話的學生面前，用眼神和動作提醒他加入，如此這般，直到所有學生都跟著節奏拍手，並安靜下來。這個方法壹般能在1分鐘之內讓學生安靜下來，並提高專註力。
? 面對問題學生——
我覺得面對問題學生，是沒有“萬靈丹”的，需要“壹把鑰匙開壹把鎖”，但是還是有壹些好方法是值得借鑒的，如： 委以重任法。 與其堵，不如疏。對這樣的學生，可以請他做紀律督察員，音樂用品保管員等，他有事可做了，自然就會牽扯壹部分精力，而不至於專業地調皮搗蛋了。
也可以運用 適時獎勵法。 如該問題學生偶爾表現好時，可以獎勵他幾顆五角星、壹個擁抱等等。或抓住他某方面的優點進行放大表揚，繼而激發他在其他方面取得進步的信心。當然，面對這樣的學生，決不能指望他壹次就能改正，可能他的毛病會多次反復，教師要能寬容，且要有耐心。只要持之以恒地尋找適合的方法，壹定會有所成效的。
? 面對不重視音樂課的學生——
這方面主要考驗的是教師的教學準備情況、課堂教學設計能力和教學魅力，以及對學生的心理和興趣點的把控能力。
重視常態課的教學 。有些音樂老師直到上課鈴響了才匆匆走進教室，然後又是發書，又是調試課件和電子琴。而此時，學生只好無聊地坐在下面等待，在這種情況下，怎麽能要求學生傻傻地保持安靜呢？還有老師在上課時，由於沒有認真備課，自己還沒吃透教學內容，課堂無聊乏味，只顧壹味地填鴨式的滿堂唱或滿堂聽，這樣的課堂又怎麽能吸引學生呢！
參與是王道 。讓壹個孩子漫無目的地去聆聽壹首他完全不懂的五六分鐘的音樂作品，他是很難有這份耐心的。我們要控制好課堂教學的節奏，張弛有度，動靜結合，要時刻關註到妳在進行壹項教學行為時，孩子們的心理和感受。妳的問題和活動設計要正好處在孩子的“最近發展區”，要能讓他有興趣“跳起來夠壹夠”。孩子天性好奇、好動，喜歡挑戰和比賽，我們要抓住孩子的興趣點，多設計壹些小遊戲、小比賽，甚至讓孩子們來做壹做小老師，小評委，充分調動他們參與的熱情和積極性。
註重課堂的評價和反饋 。為什麽孩子們不會把語數外的課堂當做遊戲課和放松課呢？壹個重要的原因就是因為在語數外的課堂上都會有即時的反饋和練習，且課後還有各種各樣的測試。因此，學生們都有很強的任務驅動感。我們音樂課也可以結合學科的特點設置壹些評價反饋的環節，如蘇教版配套教材中的“旋轉舞臺”和配套課件中的“成長足跡”就可以很好地利用起來。也可以每節課拿出兩三分鐘設置為固定的表現環節，讓學生有展示個人才藝的舞臺和空間，獲得成就感和收獲感，從而吸引他們積極參與到音樂活動中來。
壹節松散的、沒有任何挑戰性的、缺乏任務驅動的音樂常態課是無法吸引孩子全神貫註地參與的。請相信：妳思考得越多，準備得越充分，妳在課堂上就會越遊刃有余，妳的常態課堂也就更有吸引力，就壹定會綻放出別樣的精彩！