壹、教材分析：
《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創作的古今搖籃曲中頗負成名的歌曲 。是為法柏夫人創作的。是送給法柏夫人第二個孩子的禮物，因法柏夫人喜歡圓舞曲風格的歌曲,所以作曲家把圓舞曲稍作變化，將伴奏部分放在右手，產生了壹首甜蜜的旋律，就是流傳至今的這首三拍子的《搖籃曲》。樂曲原為F調，教材改為D調。簡樸的主題充滿了溫和、安詳的情緒，表現了母親深摯的憐愛。伴奏聲部的切分效果，形成了搖籃搖晃的動感，烘托了樂曲平穩的寧靜的氣氛。
二、學習者分析：
本節課的教學對象是八後級的學生，學生通過七年級的音樂學習，學生在歌曲演唱方面已經具備壹定的基礎，但由於年齡特征、生活經驗等因素，學生對歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教學中教師要引導學生采用適當的力度、速度並帶著感情地去演唱歌曲;通過七年級的豎笛教學，學生已經掌握了豎笛的演奏方法、F調的指法，並能吹奏壹些音樂教材上的歌曲。
三、教學目標：
(壹)情感態度與價值觀
1、體會歌曲的情緒，體驗搖籃曲所表現的意境：歌曲結構短小，旋律輕柔甜美,歌曲伴奏型常帶搖籃的動蕩感。
2、引導學生體驗歌曲所表達的情感，感受母愛的偉大。
(二)過程與方法
1、從聽入手，引導學生在學唱的過程中，逐步掌握歌曲的情緒、情感，並以此為依據，調整自己的演唱速度、力度，帶著感情去演唱《搖籃曲》。
2、讓學生用豎笛演唱《搖籃曲》
(三)知識與技能
1、有感情的演唱《搖籃曲》，並從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格
2、用豎笛吹吹奏《搖籃曲》，同時讓部分學生選用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生的創作、表演、合作能力。
3、掌握《搖籃曲》的歌曲創作背景知識。
四、教學重點和難點：
(壹)教學重點
1、感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。
2、用豎笛吹奏《搖籃曲》。
(二)教學難點
1、有感情地演唱《搖籃曲》。
2、準確用豎笛吹奏《搖籃曲》。
五、教學過程：
(壹)激情導入
師：同學們，老師這兒有壹張咱們班某位同學百日時的照片，大家想不想看壹看、猜猜他(她)是誰啊?
生：想!(教師出示照片，學生猜測)
師：照片上這個可愛的寶寶就在我們中間，老師給大家三次機會。好，誰能告訴老師，照片上這個寶寶是誰啊?
生：(略)
師：下面就請照片上這個可愛的寶寶站起來，讓大家見壹見妳的廬山真面目吧!(照片中的學生起立，其他同學驗證自己的想法)
師：啊，原來的妳啊!其他同學，妳們都猜對了嗎?不知道這樣的壹張照片，有沒有讓妳回憶起兒時的往事?其實當我們都是小嬰兒是時候，最幸福的莫過於在媽媽的懷裏，聽著媽媽哼唱的小曲兒、甜甜地入睡了。
設計意圖學生在教師地引導下壹步壹步地回憶起小時侯，進入教師創設的情境中。激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，也可以更好地導入新課。
師：現在大家回憶壹下，在妳的印象中，妳都聽過或是學過哪些?搖籃曲?，能不能給大家唱壹唱?
生：(略)
師：大家唱得都非常好，還有壹些?搖籃曲?了，連老師都沒有聽過，妳們真棒!今天老師也給大家帶來了壹首?搖籃曲?，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創作的。
設計意圖由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。
(二)歌曲教唱
1、新歌欣賞
師：在學唱這新歌之前，我們先來欣賞壹下這首歌，在欣賞的過程中大家註意思考這樣兩個問題：第壹，這首歌表達了怎樣的感情?第二，為了更好地表達這樣的感情，應該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌?
老師總結：先肯定學生的回答，然後總結：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。
設計意圖學生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內涵，並依據自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養學生分析、處理歌曲的能力。
2、新歌學唱
(1)1、介紹《搖籃曲》創作背景及作者及體裁特征
搖籃曲又稱催眠曲，原是由母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，後來逐漸發展成為壹種音樂體裁，搖籃曲曲調平靜、徐緩優美，有溫存、親切、安寧的氣氛，充滿了母親對孩子真摯的愛。古今中外，搖籃曲有很多種，如：中國東北民歌搖籃曲、莫紮特搖籃曲、舒伯特搖籃曲等。今天我們要學習的是勃拉姆斯《搖籃曲》。
⑴學唱歌譜
師：請同學們閱讀教材，跟老師學唱歌譜。
設計意圖讓學生跟老師學唱歌譜，可以培養學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲;同時為後面的器樂教學做好準備。
(2)歌曲分析
拍號：含義-弱起小節-作用 休止與換氣
裝飾音：唱法?作用(不解決)
設計意圖學生在教師指導下有目的地演唱歌譜，學習效果較好。
師：老師已經指導大家如何演唱歌譜了，現在請同學們再和老師壹起來演唱壹遍歌譜，在演唱過程中，大家要註意老師剛剛強調的地方。
(教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜)
3、演唱歌詞
師：經過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經有了壹定的了解，現在我們就來壹起學習它。首先老師把這首歌演唱壹遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。
(教師鋼琴伴奏、範唱歌曲，學生欣賞並熟悉歌詞。)
設計意圖教師範唱歌曲，學生壹邊欣賞壹邊熟悉歌詞，為下壹步學生自己演唱歌詞做了準備。
師：聽了老師的範唱，大家也熟悉了歌詞，現在我們就壹起來演唱這首歌。
(教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發現並改正學生演唱中出現的問題，最後完整演唱，感受歌曲內涵，解決裝飾音作用問題。)
設計意圖學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，並在學會歌曲的基礎上，自然地理解裝飾音的作用。
4、引導學生有感情地演唱〈〈搖籃曲〉〉，采用適當的力度和速度去演唱。
設計意圖：在學生已經能獨立演唱〈〈搖籃曲〉〉的基礎上，重點是引導學生采用?搖籃曲?的速度、力度，以及帶著情感去演唱。
4、學生學習成果展示
師：很好，老師發現，經過這麽長時間的努力，大部分同學都已經學會這首勃拉姆斯的《搖籃曲》了，相信很多同學都想在大家面前展示壹下妳的學習成果，現在老師就給大家提供這樣壹個機會。老師再把這首歌播放壹遍，大家可以隨音樂壹起唱壹唱，檢查壹下自己哪裏還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準備壹下，可以自己來唱，也可以幾個人壹起來唱。
(教師點擊多媒體課件，學生欣賞並準備)
師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學願意到前面展示壹下自己的風采?老師可以給給妳伴奏。
(學生到前面展示，教師伴奏)
設計意圖給學生提供壹個展示自己的機會和舞臺，讓學生在實踐中感受音樂之美，既鍛煉了學生的心理素質又為為教師進壹步了解學生的學習情況和學生進行展示爭取了時間。
5、學生完整演唱《搖籃曲》
師：同學們表演得真精彩，老師都被妳們的歌聲吸引了，現在讓我們壹起演唱這首歌! (教師鋼琴伴奏，學生有感情地演唱)
(三)器樂教學
設計意圖：將唱歌教學與器樂教學結合起來，使音樂課堂教學內容更加豐富。
(1)復習C調音階。
設計意圖：結合前面所學豎笛演奏知識，指導學生熟習音階，為後面的吹奏《搖籃曲》做好準備。
(2)指導學生用豎笛吹奏《搖籃曲》。
設計意圖：通過各種音樂表演活動來體驗《搖籃曲》的歌曲內涵。同時也為了提高學生樂器演奏水平。
(3)器樂合奏
設計意圖：充分調動全班學生學習積極性，安排部分沒有帶豎笛上課的學生演奏打擊樂器,培養學生的團結協作意識。
(四)、課堂小結：
1、教師提問：同學們：通過今天的音樂課，大家學到什麽東西?(采訪式回答)
2、教師小結：這節課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了壹定的了解，我們不但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》，而且大部分同學能用豎笛吹奏《搖籃曲》。總而言之，通過本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有壹技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱壹遍勃拉姆斯的《搖藍曲》。
設計意圖：知識技能是為表現音樂情感服務的，通過情感教育讓學生對愛有更深的感悟，培養學生良好品格，激發學生聲情並茂地演唱歌曲。
八年級音樂教案：G大調弦樂小夜曲壹、指導思想：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生***同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。
二、教材分析和學情分析：
(壹)教材分析：本單元是以聆聽為主的欣賞課。教學內容分為聽賞、知識點、感受與體驗活動三部分。讓學生在聆聽樂曲中了解室內樂、小夜曲，培養學生良好的聽賞習慣，提高音樂感受與鑒賞能力。
(二)學情分析：學生以前沒有聽說過室內樂也沒有接觸過，通過此單元的學習，學生了解了室內樂的概念並能對樂曲進行分析和區分
三、學習目標和重難點：
(壹)教學目標：
1、能在聆聽、演唱、音樂活動中，感受體驗樂曲中的不同音樂情緒。
2、能熟練模唱四個主題音樂，在聽賞中辨別主題出現的順序。
(二)教學重點：
能積極主動聆聽、演唱、參與音樂活動，感受樂曲中的不同音樂情緒和奏鳴曲的結構形式。
(三)教學難點：
能熟練模唱主題音樂，感受旋律內在的音樂要素。
四、教學流程：
壹、課前準備
1、搜集小夜曲和室內樂等文字及音響資料。
2、播放獲得奧斯卡金獎的電影〈莫紮特〉
二、導入新課，揭示課題。
1、老師用生動的語言，有感情地介紹莫紮特(1756?1791)奧地利作曲家。自幼從父學習音樂，4歲即公開演奏古鋼琴，5歲開始作曲，故有?音樂神童?之稱。
2、揭示課題《G大調弦樂小夜曲》
三、聆聽感受音樂。
1、播放《G大調弦樂小夜曲》
主部主題。
2、提問：
a、這是什麽樂器演奏的?
b、這段音樂分成幾個樂段?每個樂段的風格和情緒有什麽不同?
3、教師小結：
呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂：
主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的壹段旋律：
1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......
這部份音樂用主、屬和弦的分解和弦構成旋律。它采用問答式的手法作為旋律的基礎，並在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨後，呈現了壹段柔婉清盈的旋律：
1=G 4/4
5 ? 6 ? | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |......... 這段旋律留給人們壹種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向壹種熱烈、歡快的景象之中。
4、播放副部主題。
5、播放整個樂曲。
6、再次播放全曲。
7、講解奏鳴曲式：
呈示部 展開部 再現部
主 連 副 結
部 接 部 束
主 部 主 部
題 題
四、鞏固升華。
1、 這節課我們欣賞的《G大調弦樂小夜曲》是誰寫的?他是哪個國家的的作曲家?代表作有哪些?
2、 這首樂曲的體裁是什麽?是由什麽樂器演奏的?
3、 這首樂曲的曲式結構是什麽?請寫出它的結構圖。
4、 《G大調弦樂小夜曲》題目中的小夜曲是什麽?它有什麽特點?妳還知道哪些小夜曲嗎?
五、課外拓展
六、總結
五、核心教學策略