壹、轉換思想，更新理念
教師要確立以“幼兒發展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每壹個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。同時教師有計劃地教導幼兒學習壹些基本的制作技巧，只有掌握了壹定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。
以前教師準備的材料較單壹，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、壹次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。同時教師要註意在幼兒壹日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。
二 、營造充滿創意藝術氛圍的環境。
創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。重視環境的潛在教育功能。
（壹）同伴的創意作品激發幼兒的創造思維
我們在每班的門口裝置了作品展示欄；並且每個班在園裏有對外開放的作品展示架，提供了這些框架後，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設壹方藝術交流的天地。
（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟壹個展示舞臺
除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、制作的，我們有個作品展示廳，裏面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目壹新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。
（三）用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維
我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。
（四）用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維
我們力圖讓幼兒園的每壹幅畫、每壹棵樹、壹顆草，每壹件設施，每壹個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊裏都有壹張大工作臺，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不壹樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助於創造出多樣的表現形式，有助於他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。
孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個性的創造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的壹個亮點。老師們有充分的自主權，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題墻飾,如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。
（五）創設寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式
寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利於兒童思維的激活和表現的大膽；平等的師生關系，有助於幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利於幼兒的大膽表達與表現。
三、創意美術教學活動指導策略
為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育作用,我們關註以下幾方面教學策略：
（壹）激發幼兒創新思維
1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友壹起玩變色遊戲；油水分離畫：孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉塗色，壹張網馬上呈現在孩子們面前；或者先用各色油畫棒塗底色，再蓋上壹層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，壹種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙；幼兒們發現原來做畫並不拘於油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到美術創作的樂趣。
2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現在我們還可以創作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最後用餐巾紙加乳膠定型上色。壹件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們制作鱷魚、機器人等造型。
(二) 教師要把“創新”具體化、明確化。
有的教師常會要求幼兒做的作品要“跟老師的不壹樣”、“跟小朋友的不壹樣”。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不壹樣”，首先應提倡幼兒創新，使作品不同於自己以前的創作，不滿足於自己已經掌握的方法。如“城市的建築”，我給孩子們提議評選優秀建築設計師活動，激起幼兒的興趣，並讓他們觀看壹張張世界各地建築的課件，還特地精選了壹組具有典型建築特征的照片貼於墻上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建築的主要特征。然後提議：“妳們把自己想象成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建築造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽臺，孩子們觀看了各種各樣的建築課件，觀察了五顏六色的圖片，壹個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。不僅可以畫建築，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具壹格的建築，教師也就用不著擔心出現“千篇壹律”的結果了。
四、創意性地使用美工材料，
既然是多元表現創意活動，那材料的多元是無疑的。如創意活動“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑；可以選擇用畫筆塗鴉；也選擇用生活材料制作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。
但材料多元並不等於越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的準備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然後再根據不同年齡段幼兒的身心特點準備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同；同壹年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時準備的材料也不盡相同；即使是同壹個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每壹個孩子的能力，有選擇地準備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都願意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子壹個飲水瓶，先問問孩子，妳們想這瓶有什麽用？再和他們商量妳可以把它設計出什麽不壹樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。最後每個孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創造能力得到了充分的發揮。
另外，又可以把材料的運用從單壹向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們壹開始只是單壹的將兩三個紙盒粘在壹起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯系在壹起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了壹種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價值又有教育意義。
廢舊材料可以通過家長、幼兒***同收集。我園在教室的門口設置了壹個“環保箱”，發動家長和幼兒註意收集各類廢舊物。可以是塑料瓶、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。
五、欣賞幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價
教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是壹個很重要的環節，首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是壹個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、教師欣賞每壹副作品不必給作品打分，不給作品下結論。作品的好、壞幼兒沒有心理負擔，創作欲會更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以後的活動中因材施教。
孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩、學習、心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創作性更強，創作的火花壹旦被點燃，課堂就成了壹個噴發的火山，顏色五彩繽紛，圖形光怪離奇，滿世界都是孩子的塗鴉，這時妳會發現這壹刻是我們人生中最光彩的時刻。法國評論家波德亞說過，想象是壹切才能中活動的女皇。沒有想像就沒有創造。豐富的想像力是我們給孩子最寶貴的財富讓我們壹起努力,將想像力貫穿於各科教學和生活中，以培養出新世紀有想像力和創造力的有用人。只要我們潛心挖掘教材中的想像因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處的為幼兒大膽想像提供催化與導向，激發幼兒豐富的情感，就能很好的培養幼兒的繪畫想像能力。總之，我們在與幼兒***同建構創意美術表現活動的過程中，如能準確把握指導的“合適尺度”，就能更好地了解幼兒、認識幼兒，發掘幼兒的創造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。