作為壹名教師，很有必要精心設計壹份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是我幫大家整理的《種子》大班語言活動教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《種子》大班語言活動教案 篇1案例背景：
赫爾岑曾說過，科學是到處為家的。不過，任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。而指南中也提出，幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，科普繪本便是可以打開兩扇大門的鑰匙，科學類圖畫書閱讀的核心價值，不在於其中具體的知識本身，而在於其說明事物的角度，以及通過閱讀獲取信息的方法，對於難以解答的問題教師可以與幼兒壹起享受探討問題、解決問題的過程。
大班的幼兒對探討身邊的事物、自然界非常感興趣，在班級科學活動《種子藏在哪裏》後的幾天中，每次吃點心孩子們都在尋找水果中的種子，這本《種子》的繪本孩子們將如獲至寶吧！
活動目標：
1.感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點。
2.參與制作目錄，總結描述種子的不同角度。
3.願意探索生活中各種各樣的種子。
活動準備：
1.經驗準備：大班滲透式科學《種子藏在哪裏》《種子的旅行》
2.物質準備：各種種子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、紅豆、花紋紅豆）大書1本、小書人手壹本、投影儀連接電視。
教學實錄
壹、通過觀察各種種子實物，引導幼兒討論並喚醒幼兒經驗
師：這些是什麽呢？這些種子哪裏不壹樣？（顏色、形狀、花紋、大小）
幼：種子！大小不壹樣顏色也不壹樣！
幼：這個是綠色這個是黑色，還有帶花紋的！
師：豌豆是什麽形狀的呢？花生是什麽形狀？這裏面最小的是什麽種子？
幼：圓圓的、橢圓的
幼：芝麻
過渡語：有壹種種子很大，要兩只手才能拿起來，妳們知道是什麽種子嗎？請妳們在妳們的小書中找壹找。
幼：找到了！是椰子！
師：接下來請妳們看壹看書中（2-8）頁是從哪幾方面說種子的？
解析：這個環節采用了幼兒直接觀察實物的方式，對應繪本中的分類，在幼兒直觀感受種子的同時幫助幼兒提煉經驗，並為幼兒自主閱讀歸納種子的特點做鋪墊。此處設計了壹個懸念，請幼兒在小書中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發幼兒的閱讀興趣，幼兒驚喜發現後提出閱讀要求意在培養幼兒帶著問題閱讀的學習品質。
二、通過幼兒自主閱讀和討論發現書中描述種子的不同角度
（1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導。
（2）幼兒討論，了解書中描述種子的不同角度。
師：書中是從哪幾方面描述種子的？
幼：大小
幼：顏色
幼：形狀
（3）師幼***同閱讀大書，梳理對應內容與頁碼。
師:這兩頁說的是種子的？（形狀）是第幾頁到第幾頁？
幼：大小、第2頁到第3頁。
解析：本環節中幼兒自主閱讀，帶著問題閱讀後，教師以提問的方式了解幼兒閱讀情況，並利用大書和幼兒壹起邊閱讀邊歸納種子的特點，並用圖片的方式將幼兒歸納出的特點粘貼在黑板上，為後面制作目錄做鋪墊。
三、喚醒幼兒經驗、討論植物的傳播方式
過渡：植物為了繁殖後代，會用各種各樣的方式將種子傳播出去。
師：妳知道哪些傳播方式？（風力、水力、彈力、人和動物幫助）（幼兒說到壹種，就翻到這壹頁閱讀進行總結）
幼：荷花！它的種子跟著水流走。
師：有些種子靠水的力量傳播。
幼：小鳥的糞便裏有種子。
師：動物也幫助種子的傳播
幼：蒲公英風吹動它就飄出去了。
師：那借助風力傳播的種子有什麽特點呢？（輕）
師：妳還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？
幼：鳳仙花靠彈力。
幼：菊花靠風力傳播的。
解析：這個環節中我們根據幼兒的經驗，設計了通過提問幼兒先調動自己的生活經驗和知識經驗，教師利用大書來幫助幼兒進行歸納和總結，這裏教師幼兒兩個提問那借助風力傳播的種子有什麽特點呢？妳還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個問題是拓展幼兒的思維，激發幼兒探索的欲望，不在於幼兒能否回答出來，幼兒的回答都積極回應。
四、觀察13頁和第1頁感受植物的循環生長
師：傳播出去的種子最後會怎麽樣呢？（幼兒自由講述，教師翻到最後壹頁為幼兒總結）
幼：會發芽長大
師:長出的新植物有哪幾部分組成呢？（幼兒自由講述，教師提問：種子也是植物的？壹部分，總結：種子擔負著繁殖後代延續生命的作用。
幼：莖、葉子、花、果子、種子。
解析：這個環節利用大書的最後壹頁與第壹頁結合，在提問長出的新植物有哪幾部分組成呢？時壹邊問壹邊將書從最後壹頁翻到第壹頁，讓幼兒帶著問題直觀感受，種子從發芽到成熟再成為種子的過程，感受植物的循環生長。
五、***同閱讀大書，發現目錄
師：今天我們閱讀的這本書的名字叫做？
幼：種子
我們壹起來看壹看吧！
師：剛剛有沒有小朋友註意到種子的傳播途徑是第幾頁到第幾呢？
幼：第9頁到第12頁
幼：第10頁到第12頁
師:請妳們看壹看我在這中間加上這些符號，這壹頁看起來像我們看過書中的什麽？
幼：目錄
師：目錄有什麽作用呢？
幼：找要看的內容
師：對它起到了檢索的作用
師：小朋友們回家以後可以和爸爸媽媽壹起看看這本書，找壹找種子，看看它們都是怎麽傳播的。
解析：將傳播途徑的頁碼放到本環節，是為了自然地過渡到目錄，讓幼兒神奇的發現在閱讀過程中總結出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用，是書的壹部分。
《種子》大班語言活動教案 篇2活動目標：
1、喜歡欣賞散文《春雨和種子》，能感受散文中語言的優美。
2、樂意用不同的方式模仿散文中的角色。
3、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、散文《春雨和種子》（新教材P25）
2、親子卡五
3、投影儀
活動過程：
1、幼兒欣賞散文，安靜傾聽的好習慣。
2、幼兒自由討論，自己最喜歡哪壹段，最喜歡誰。
3、再次讓幼兒欣賞，出示親子卡演示，教師可以與幼兒壹道將他們喜歡的語段或語句朗讀出來。
4、結合親子卡，讓幼兒欣賞，並提問：小種子留在哪裏睡覺，是什麽季節？什麽時候它醒來了？發現了什麽？誰在呼喚它呢？為什麽小種子出不去？後來春雨是怎麽幫助小種子出來的？
5、幼兒自由欣賞，模仿散文裏的對話，自己創編動作。
6、邀請小朋友進行表演。
7、再次欣賞散文，請幼兒閉上眼睛，感受其中的意境。
活動反思：
在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麽，幼兒的語言壹定會健康的發展。
《種子》大班語言活動教案 篇3設計思路
在我們的身邊，隨著環境被破壞，自然災害越來越多。地震、海嘯、火車相撞，談起這些時，孩子們無不表現出了對災難的恐懼和對災區小朋友的關心。僅僅只有這些?我覺得災區小朋友堅持到底、永不放棄的精神也很值得我們的孩子學習。雖然我們的孩子生活在安全的環境中，但是馬上要成為小學生的他們，在學習中不也需要這樣的精神嗎?作為我園繪本項目組中的壹員，我研讀過很多的繪本，壹直很欣賞《小種子》，除了絢麗的色彩、簡單的造型，從第壹頁貫穿至最後壹頁的“生生不息”，讓人感動，也正是孩子們所需要的寶貴精神。
活動目標
1、仔細觀察畫面，大膽講述，能運用已有的認知經驗進行表達。
2、從故事中體驗種子生根發芽的不容易，從而感悟永不放棄精神的可貴。
活動準備
秋葉若幹，顏料，毛筆，背景畫軸，教學PPT
活動過程
(壹)欣賞畫面，大膽猜想：
提問：妳知道這是什麽季節?
小結：這是秋天，秋天真是壹個多姿多彩的季節，草仍然綠著，樹卻慢慢的變黃。
(二)故事講述，體驗小種子的不容易：
1、逐圖觀察：
提問：妳覺得小種子能跟得上其他的種子嗎?
在雪山上的種子還能發芽嗎?
掉進沙漠裏的種子還能發芽嗎?
小結：種子發芽需要很多條件，水分、陽光、溫度、空氣，缺壹不可。
2、連續觀察三張圖片：
提問：看看這幾張圖片，妳覺得他們是同壹個季節嗎?
小結：原來種子發芽，要經過好幾個季節。
提問：現在還剩幾株小樹苗?
妳覺得這個時候的`小種子會想什麽?
過渡：其實種子的生長很不容易，除了自然的磨難，他們還會遇到其他的磨難呢!
3、回憶、提升：
提問：妳覺得小種子最後能活下來嗎?
看到同伴的失敗，他會退縮嗎?為什麽?
還記得小種子為了長成巨人花，它經歷了哪些磨難?
小結：小種子經歷了春、夏、秋、冬，經歷了飛翔、落地、發芽、開花，經歷了很多很多的磨難，真是不容易!雖然困難重重，但是他很堅強，從沒有放棄。
(三)聯系實際：
1、介紹班中壹個孩子的經歷：
教師：其實在生活中，我發現我們的身邊也有壹顆小種子哦!
(播放PPT)
小結：當他遇到困難的時候，他也像小種子壹樣，沒有放棄，最後成功了。
2、幼兒分享、交流：
教師：在生活中，我是小種子，妳也是小種子，壹定也發生了很多像小種子壹樣的事情。能說出來和我們分享壹下嗎?
(幼兒分享)
3、汶川大地震：
教師：世界上生活著很多的小種子。
(播放汶川大地震資料)
教師：遭遇了這麽嚴重的災難，生活在汶川的小朋友，壹定會放棄吧?
(觀看PPT)
小結：我們的生活總是會遇到很多的困難，只要妳不放棄，總有成功的壹天。
活動評析
語言活動《小種子》來源於幼兒生活中現存的問題，以“汶川大地震”為抓手，以繪本《小種子》為線索，循序漸進、層層深入，讓孩子感悟到生活中永不放棄精神的可貴。
在活動的第二部分，采用不同的圖片呈現方式：逐圖觀察、連續觀察、循序觀察，不僅有效達成了環節目標，同時大大激發了孩子觀察的興趣，促進了幼兒思維的發展。
但是，在活動中也存在著壹些問題：
1.活動形式還可豐富。活動中基本以師生對話為主，很多孩子想說卻沒有機會，可以在活動的第三部份“聯系實際”時，增加壹些生生互動的環節，請孩子們互相分享壹下自己的經驗。
2.情感渲染還需思考。情感的渲染是活動中比較重要的壹個部分，特別是在活動的結尾部分——觀看汶川大地震圖片，但是由於教師比較急促，草草收場，沒有給孩子充分的時間觀察圖片、思考體驗，看得出孩子們還有很多想說的沒有說。可以多準備壹些地震中災區小朋友的照片，更貼近幼兒的生活，讓孩子多多感受，充分體驗。
《種子》大班語言活動教案 篇4活動目標
1.學習有序的觀察畫面，理解畫面內容。
2.大膽表達自己的發現，能和老師壹起完成思維導圖。
3.願意根據書中線索進行合理的猜測和想象。
重點難點
重點：幼兒能大膽表達自己的發現，能和老師壹起完成思維導圖。
難點：幼兒願意根據書中線索進行合理的猜測和想象。
活動準備
《神奇種子店》圖書幼兒人手壹冊、小夾子、PPT、思維導圖、操作卡片。
活動過程
壹、小豬表情變化圖：畫面激趣，引入主題。
1.遊戲導入。教師：“來和我好朋友小豬壹起玩表情變變變的遊戲吧？”教師與幼兒壹起玩表情變變變的遊戲，引導幼兒發現小豬的幾種表情特征。疑問、開心、嚇壞、害怕
2.引入主題。教師：“今天發生了神奇的事情，讓小豬的表情變來變去，我們壹起來看看”引入主題。
二、流程式思維導圖：初步閱讀，理解內容。
1.集體閱讀，發現小豬表情：疑惑
教師：“小豬在原野上發現了壹家神奇的種子店（PPT），狗獾叔叔拿出了三種種子（PPT）。誰來說說這三種種子的樣子”引導幼兒發現這三種種子的特征：白白的、圓圓的、五顏六色的。
2.自主閱讀，發現小豬表情變化：開心—驚嚇—害怕。
（1）教師：“白白的、圓圓的、五顏六色的，這三種神奇的種子分別會種出什麽來呢？請妳到書裏仔細找找，”引導幼兒通過安靜有序的閱讀，在書裏尋找關鍵信息，不要打開夾子夾住的頁面。教師將幼兒閱讀後的發現展示在思維導圖的空白處。幼兒回答時，引導幼兒：“xx的種子種出了xx”“為什麽白白的種子會種出雪人？”小結：“原來種子是什麽樣，種出來的東西就是什麽樣，他們有***同的特征。”
（2）教師：“哇好神奇哦，小豬剛開始覺得很開心，可是狗獾叔叔又給了他壹個洞洞種子，會種出什麽來呢？把小豬都給嚇住了”（PPT）引導幼兒發現小豬表情從開心到驚嚇的變化，並與書裏種子種出蜜蜂的情節聯系起來。（觀看ppt，集體閱讀，閱讀送種子部分）“小豬會買種出蜜蜂的種子嗎？小豬買走了雪人、氣球種子，狗獾叔叔還送了它壹個奇怪的種子”（PPT）
（3）教師：“小豬為什麽會這麽害怕？發生了什麽事情？”幼兒再次閱讀，取掉夾子往後翻頁，發現小豬遇到了大灰狼後用種子種出雪人、氣球和恐龍幫助自己逃脫的過程。“小豬碰到了誰？它用種子種出什麽來幫助自己逃跑呢？”（PPT）
3.教師通過之前幼兒的回答將圖片貼在相應的空白處，並小結：“哇，我們壹起完成了壹副思維導圖，通過看這幅圖，現在妳知道小豬身上發生的故事了嗎？這個故事還是壹本好看的圖書呢”教師與幼兒壹起梳理思維導圖，通過以小豬表情變化為線索，再次回顧書中故事情節的發展，理解故事內容。
三、氣泡式思維導圖：梳理線索，大膽想象。
1.回顧關鍵信息。教師：“書裏有哪些神奇的種子，種出了什麽？”（PPT）引導幼兒根據書中信息，完成氣泡式思維導圖，教師進行補充。引導幼兒用：“xx的種子種出了xx”來回答。（PPT）
2.大膽想象。教師：“妳還想種出什麽神奇的東西來幫助小豬呢？”鼓勵幼兒大膽想象，表達出自己的想法，填補思維導圖的空白氣泡處。
四、活動延伸。教師：“請妳回家和爸媽壹起記錄下更多的想法”發放給幼兒操作卡請幼兒回家和父母壹起完成，將活動延伸到課堂外。
活動總結
作為壹次思維導圖在語言活動中的嘗試，活動後我的反思與總結，緊緊圍繞著：思維導圖在活動中的運用是否有效？進行展開。
思維導圖是壹種將思維可視化的工具，把我們大腦中的想法直觀的呈現出來。它運用圖文並重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調動起來，充分運用左右腦的機能，開啟大腦的無限潛能。壹直以來，思維導圖在學習和生活方面的運用都非常的廣泛。
特別是對於中小學的學生來說，思維導圖可以幫助他們梳理知識點，記錄和總結所學內容。
而幼兒園的孩子們，他們的思維特點是:具體形象思維，他們喜歡用塗鴉、繪畫來表達自己內心的想法，思維導圖則是能夠通過形象、生動的方式將抽象復雜的思維過程變成可看得見的顏色、線條、形狀等等具體的再現畫面，讓孩子們學會分析、整理、總結。可是在語言活動中該如何使用思維導圖呢？我在設計本活動的時候壹直考慮著兩個問題:
壹、在什麽時候運用思維導圖。
思維導圖常用於做計劃、展示，但是語言活動的領域特點要求目標的側重點要放在聽說讀等方面，特別是閱讀活動，在於培養孩子的閱讀能力。因此，巧妙的運用思維導圖來幫助在理解繪本內容是非常必要的。因此，我首先就想到了，在閱讀繪本的環節運用思維導圖，發揮思維導圖的記錄功能。可是該繪本自身的內容較多，狗獾叔叔有5種種子，每種種子特征不同，種出的果實也各有特色，後續對小豬的影響也各不相同，如果單純以時間線索進行梳理做成思維導圖，就會顯得十分繁瑣。因此，我想到了以小豬的表情變化為線索，來發現相應的故事情節，師幼壹起完成思維導圖。
在活動中可以看到，用小豬的表情引入讓孩子們非常感興趣，充分調動了幼兒閱讀繪本去發現相應情節的積極性，幼兒閱讀後，教師及時將幼兒發現的重點畫面貼在相應的空白處，並將幼兒不易理解的畫面，在集體閱讀後也加入到思維導圖中。就這樣幼兒閱讀後，思維導圖也完成了，完成思維導圖的過程，是幼兒發現—梳理—回顧—內化的過程，通過這個過程，幼兒對繪本進行壹次深度的理解，並能夠大膽的表達出來，完成了本節課的活動重點。
二、呈現什麽的類型的思維導圖。
為了避免孩子花費過多的時間去自己畫思維導圖，既有難度又偏離語言活動的目標，我在活動中設計思維導圖的時候，首先就排除了用孩子們自己畫圖的方式制作思維導圖，而是采用了在閱讀的環節，用箭頭建構框架、繪本中的原本圖片填入空白的方式制作成流程式的思維導圖，幫助幼兒理解畫面。並在幼兒已經了解了繪本內容之後，運用了氣泡型的思維導圖，讓幼兒即可回顧之前學習的內容，了解它們壹壹對應的關系，又可在空白處大膽想象，表達出自己的想法。
從活動的效果來看，這兩種類型的思維導圖的運用相得益彰，起到了幫助幼兒理解繪本內容，對學習內容進行復習鞏固的“高效工具”的作用。
總的來說，在語言活動中加入思維導圖的初步嘗試還是有所成效，孩子們的表現也給了我更多的啟發與思考，並將其運用到下壹次的實踐中。
《種子》大班語言活動教案 篇5活動目標
1、情感：感受人物的不同態度和情緒，體驗閱讀的樂趣，喜歡閱讀並樂於與他人交流分享。
2、認知：理解故事主要內容，了解種子的生長條件，懂得等待和尊重規律。
3、動作技能：學會安靜傾聽，能夠用普通話將故事講給他人並交流表達想法。
重點難點
重點:體會本、靜、安三人不同的情緒態度，知道種子生長需要的條件，懂得尊重規律，學會等待。
難點：體會安與本、靜的不同之處，理解故事主題，分線索復述故事。
活動準備
1、經驗準備：對寺廟與小和尚有基本的了解，有壹定的閱讀和語言表達能力。
2、物質準備：兒歌《三個和尚》，繪本《安的種子》ppt，輕音樂，小和尚頭飾。
活動過程
（壹）兒歌導入，激發興趣
教師：小朋友們好，上節課我們學習了壹首有趣的兒歌《三個和尚》，它告訴我們要做壹個勤勞的好孩子，上新課之前我們壹起來唱壹遍吧！（教師帶著幼兒拍手打節奏唱兒歌）
教師：今天老師又給大家帶來了壹個關於小和尚的繪本故事，它可是我們中國的繪本哦，請小朋友們豎起小耳朵仔細聽。
（二）教師播放ppt與輕音樂，用生動的語言和肢體動作形象地為小朋友們講述故事。
教師：從這個故事裏小朋友們看到了哪些事物？
(有幹枯的樹，有雪花，有池塘和綠色的樹。還有三個小和尚。）
教師：老和尚給三個小和尚每人壹粒蓮花種子，最後誰種出了蓮花？為什麽其他兩個小和尚沒有種出來呢？我們再看壹遍故事，請小朋友們帶著老師的問題積極思考哦。
（三）分段理解內容，請幼兒分組討論，嘗試回答問題。(教師引導幼兒觀察圖片中的故事線索)
（1）本拿到種子後是怎麽做的？
（2）靜拿到種子後是怎麽做的？
（3）安拿到種子後又是怎麽做的？
2、教師：請小朋友們開動小腦筋思考壹下，這三個小和尚對待種子的態度分別是怎樣的？為什麽最後只有安種出了蓮花？
本：好勝心強，沒有耐心，脾氣不好
靜：認真，好勝心強，過於在乎
靜：愛，尊重，等待
小朋友們最喜歡哪個小和尚呢?為什麽？請小朋友踴躍發言，表達看法。
（四）教師總結
1、本在下大雪，樹木枯死的冬天，沒有種出來蓮花，而靜也因為用罩子保護小幼芽，不給它們生長需要的空氣和水分，小幼芽枯死了，只有安在春天種出了蓮花。所以我們知道了種子生長需要陽光和水分，它在溫暖的春天才會生長發芽。
2、本喜歡爭第壹，沒有耐心，容易生氣，靜認真，但也有攀比心。只有安勤勞做事，尊重生命的生長規律，用愛守護，耐心等待，所以只有他種出了蓮花。小朋友們都喜歡安，那生活中我們也要學習他，做壹個勤勞，有愛心，有耐心的好孩子喲！
（五）活動延伸
1、請小朋友們表演繪本並創編故事“如果妳有壹粒種子，妳會怎麽做?”
2、回家了將故事講給爸爸媽媽聽，與他們壹起交流感想。
活動總結
1、《安的種子》屬於故事類的圖畫書，圖片中存在很多的故事線索，要引導幼兒仔細觀察，發現跟故事主題有關的重要線索，從而加深對故事內容的理解。
2、幼兒難以深刻理解故事內涵，可嘗試采用思維導圖或記錄表的新形式加深理解。
《種子》大班語言活動教案 篇6活動目標：
1.學習欣賞故事，了解人物的性格特征。
2.喜歡童話額幻想色彩，培養想象力。
3.懂得貪心、不守信都沒有好結果。
活動準備：
畫有種子的圖片或種子的實物。
指導要點：
1.以圖片或實物介紹種子的作用與特征。
2.教師講述故事讓幼兒欣賞。可將故事分三個部分（按房子變化情況分），便於幼兒理解故事內容。講故事時，要特別註意人物語言的表現力和故事場景氣氛的渲染。
3.以談話法或演示法幫助幼兒理解詞語：模型、陸陸續續、散落、崩塌。學造句子"越……越……"。
4.組織討論：狐貍為什麽壹樣東西也得不到？
5.根據故事主要情節編成表演遊戲，讓幼兒較自由輕松地表演，進而理解故事情節，體驗人物的思想感情。
《種子》大班語言活動教案 篇7活動目的：
1.喜歡欣賞散文《春雨和種子》，能感受散文中語言的優美。
2.樂意用不同的方式模仿散文中的角色。
活動準備：
1.散文《春雨和種子》（新教材P25）
2.親子卡五
3.投影儀
活動過程：
1.兒童欣賞散文，安靜傾聽的好習慣。
2.兒童自由討論，自己最喜歡哪壹段，最喜歡誰。
3.再次讓兒童欣賞，出示親子卡演示，教師可以與兒童壹道將他們喜歡的語段或語句朗讀出來。
4.結合親子卡，讓兒童欣賞，並提問：小種子留在哪裏睡覺，是什麽季節？什麽時候它醒來了？發現了什麽？誰在呼喚它呢？為什麽小種子出不去？後來春雨是怎麽幫助小種子出來的？
5.兒童自由欣賞，模仿散文裏的對話，自己創編動作。
6.邀請小朋友進行表演。
7.再次欣賞散文，請兒童閉上眼睛，感受其中的意境。