作為壹名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是我為大家收集的達古拉教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
達古拉教案1教學目標 ：
1.了解蒙古族的風情，學唱《達古拉》。
2.通過學唱歌曲《拉古拉》，讓學生領悟壹方水土養壹方人的情感。
教學重難點：
壹、學唱歌曲，了解蒙古族音樂的特點。
二、唱好附點節奏及壹音多詞的小節。
教具準備：電子琴、錄音機、節奏卡片、節奏樂器、多媒體課件。
教學過程：
壹、師生問好。
二、發聲訓練。
三、學唱歌曲《達古拉》：
1.播放課件，導入新課：老師今天給大家介紹幾位小朋友，看看哪位同學認識她們，知道他們的家在哪兒？
播放《草原英雄小姐妹》課件或相關課件。啟發學生進行有創意地自由回答。
2.了解蒙古族人居住的地理環境、人文環境等特色。
3.聽歌曲範唱《達古拉》，提問：通過歌曲我們聽到他們都唱了什麽呢？請學生說說歌曲內容。
4.學唱歌曲，師生合作，教師彈伴奏，學生裝跟唱。
5.處理歌曲的難點，重點練唱歌曲的附點節奏，和壹音多詞的地方。
6.表演：學蒙古舞的扭肩膀、擠奶、騎馬等動作，配合歌曲音樂進行表演。
請舞蹈隊的同學上來表演，其他同學拍手唱歌。
7.遊戲：拼節奏卡片，壹部分同學表演，壹部分同學選擇敲擊小樂器為歌曲伴奏。
8.加入樂器，為歌曲伴奏。
9、完整表現。
四、課堂小結
達古拉教案2壹、教學內容：
演唱歌曲《達古拉》
二、教材分析：
《達古拉》是壹首蒙古族的短調民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優美、流暢、給人以連貫壹氣呵成的感覺。本課為湘版小學音樂四年級下冊教材內容，教學內容圍繞壹個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。
三、教學目標：
1.能用優美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2.能用筷子、身勢律動等參與表現音樂，感受蒙古音樂風格特點。
3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
四、教學設計意圖(理念)：
以壹首歌曲為主要內容的唱歌課教學，即在壹節課以唱好壹首歌曲為主要教學內容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽音樂參與律動為引導，采取反復聆聽歌曲做不同層次的動作表現，讓學生充分感受音樂的表現力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最後完整表現歌曲。
五、教學設計亮點：
本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恒拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。
六、教學重點難點：
重點：用優美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
七、教學準備： 鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。
八、教學過程：
壹)、導入課題
師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這壹望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪裏呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翺翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給妳們帶來壹段來自草原的音樂，請妳們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走壹走，請壹定合上音樂的節拍。
(設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)
二)、感受歌曲
1.初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學們隨著音樂走壹走，合上音樂的節奏，並想壹想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。
要求：飛翔的時候腳走恒拍，手的節奏4/4 X — X —第壹拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節拍，飛翔到草原上任何壹個地方，飛翔的時候請妳文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當的數節拍)
3.第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源於生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請妳輕輕就近飛到座位處拿起妳的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。
4.第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化
師導言：我仿佛看見了壹群自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請妳原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和妳們有什麽不壹樣?(老師做的四個方向的變化。)這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句裏面各有兩個小分句，***四個分句，下面請妳在小分句處換方向做動作。
(設計意圖：通過四次不壹樣的方式聆聽表現音樂、感受音樂，讓學生在表現感受音樂的同時了解歌曲情緒、拍子、樂句，並熟悉了歌曲音樂。)
三)、歌曲學唱
1.老師範唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽到的這首優美的歌曲名叫《達古拉》，是壹首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給妳們，請妳邊聽邊看歌詞，並想壹想《達古拉》會是什麽意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的壹位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學習曲譜。
①聆聽歌曲，劃旋律線。
②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關註歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。
師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民聖潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象征著聖潔哈達獻給他們，讓我們也來當壹當蒙古人，隨著音樂的起伏獻壹獻聖潔的哈達。
(設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高)
④唱歌譜。
師：我們壹起感受了優美的旋律，下面讓我們用連貫優美的聲音唱壹唱歌曲的旋律，請妳耳朵認真聆聽鋼琴，嘴裏含上壹大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓妳們的聲音像草原上的清風壹樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值)
3.學唱歌詞。
①隨琴唱詞。
②解決壹字多音的幾處地方。
③第壹分句兩個小節的情緒處理。
④兩個長音的地方力度處理。
⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂風格參與表現
1.聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。
師導言：我們壹起演唱了優美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是壹個能歌善舞的民族，下面老師為大家帶來壹段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給妳怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發生了怎樣的變化?
(設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化)
2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優美變成了歡快活潑，壹下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的'那達慕集會。)
3.學生用簡單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
(多媒體出示節奏：4/4 X — X —)
師導言：下面就讓我們壹起來感受壹下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請妳拿好妳的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺壹起敲敲節奏。(說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發出聲音，請妳們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來)
4.完整表現歌曲。(第壹遍：用優美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
五)、小結全課
師結束語：今天我們壹起學習了達古拉這首蒙古族短調民歌，並用不同的力度與速度進行表現，蒙古民歌就像蒙古人壹樣熱情豪爽，像蒙古草原壹樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優秀的草原歌手，老師希望妳們從今以後能了解更多的蒙古民歌，並喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家!
第二課聽賞《森吉德瑪》
壹、教學內容：
欣賞《森吉德瑪》
二、教學目標
1、能安靜的聆聽樂曲，能夠用不同的方式感受草原遼闊、美麗的風景場面，體驗蒙古族人們幸福的生活和熱情奔放的情懷。
2、能在聆聽樂曲的各種感受性實踐活動中了解速度在音樂表現中的意義，即同壹個曲調用不同速度會產生不同的情緒。
3、培養學生自信參與音樂活動的意識。
三、教學重難點：
了解速度在音樂表現中的意義，即同壹個曲調用不同速度會產生不同的情緒。感受樂曲表現的不同畫面場景，體驗樂曲表現的情緒變化。
四、教具準備：多媒體課件、紗巾、彩球、打擊樂器、蒙古頭飾等。
五、教學過程
壹)、聽音樂進教室
播放課件音樂《草原贊歌》，學生作騎馬律動進教室。
二)、師生問好、新課鋪墊
1、師生問好
2、聲勢創編
啟發學生用聲音、樂器模擬創編壹匹馬和壹群馬由遠而近，再由近而遠奔跑的聲響場景，讓學生在創編的過程中體會出用平緩的速度可以表現慢慢走的馬群，而加快速度後表現的則是快速奔跑的馬群，引導學生感悟速度發生變化畫面內容也隨著發生變化的道理。
3、聽賞音畫課件《多彩的草原》，讓學生觀看後說說自己聽到了什麽，看到了什麽景色，人們在幹什麽，待學生回答後，教師予以歸納，介紹草原的民俗風情，激起學生的學習興趣。
三)、新課教學
(壹)導入新課
1、介紹作者賀綠丁創作樂曲的背景，引入課題。
師：草原美麗的風景，動聽的歌聲和蒙古人們快樂的生活深深打動了賀爺爺的心，於是，賀爺爺依據蒙古民歌《森吉德瑪》創作了壹首管弦樂曲，名字也叫《森吉德瑪》。今天，我們就來聽聽這首動人的樂曲。
2、講解管弦樂曲相關知識。
出示小圖片，讓學生知道管弦樂曲是用管弦樂器演奏的。
(二)欣賞樂曲
1、整體欣賞
①播放音樂，聆聽全曲，聽聽想想說說，從樂曲中聽到了什麽?好象看到了什麽?樂曲的速度發生了幾次變化?
教師引導學生展開豐富的想象，盡情的講述自己的見解，並啟發學生依據速度的變化說出樂曲可以分為兩個樂段。
②唱唱主旋律
用“啦”模唱樂曲
隨琴輕唱樂曲
2、分段欣賞
①聆聽第壹樂段
播放第壹段音樂，學生邊聽邊用合適的道具，如：輕輕揮動紗巾，或用合適的樂器，輕輕敲擊碰鈴等表現對樂曲的感受。
啟發學生說說這部分的速度是怎樣的，描繪了壹幅什麽樣的畫面，表現了怎樣的情緒?
待學生自由的表述後再引導學生說出這段慢板的音樂表現了大草原美麗、寬廣的風景，讓人聽後覺得心情悠閑、舒暢。
②對比聆聽第二樂段
提問：這部分音樂和第壹段有什麽不同?什麽發生了變化?表現了草原上的什麽場面?教師的舞蹈表達了什麽?表現了怎樣的情感?
播放第二段音樂，教師隨樂表演即興舞蹈《歡騰的草原》，學生觀看後說說這段音樂表現的又是怎樣的場景，速度發生了什麽變化，情緒產生了什麽變化?
引導學生通過和第壹段音樂的對比，懂得這段音樂和第壹段截然不同，速度變快，情緒由舒緩轉變為熱鬧、歡快，表現了蒙古草原上人們歡慶節日、載歌載舞的喜慶場面。
③啟發學生給樂曲的兩個樂段添加小標題。
提示學生從樂曲的速度、表現情緒的變化、畫面內容的不同給樂曲的兩個樂段添加小標題。如：安靜的草原、歡騰的草原等。然後讓學生進行小組競賽，比比哪組又快又多。
(三)綜合表現
引導學生設計“快樂的草原”的情節劇表演
①教師示範，講解蒙古舞蹈的典型動作，學生學跳。
②進行《快樂的草原》的情節表演設計
學生分組討論表演內容、形式、人物分工等等。
播放第二段音樂，學生自由表演
師生再次隨樂***同表演。
(四)情感升華
1、情感教育，說說聽完樂曲後的感受，讓學生說說聽後感觸最深的是什麽，草原上的人們都是怎樣的，學生自然而然地表達出對美麗草原的向往之情，教師順勢對學生進行情感教育，激發學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國。
2、播放音樂，師生做騎馬律動，在愉悅的情感中離開教室。
第二課讀譜唱歌《可愛的羊群》
壹、教學內容：
第二課讀譜歌唱《可愛的羊群》
二、教學目標：
1、通過音樂創作，學習運用力度記號、速度記號、表情記號來表現不同的音樂情景。
2、通過音樂創作，培養學生創造能力，促進學生協作能力。
3、運用輔助創作手段，提高學生的音樂表現力。
三、教學重難點：
通過各種旋律的創編來表現不同的音樂情景。
通過節奏、速度、力度等要素來表現音樂。
教具準備：多媒體課件、卡片
四、教學過程：
壹)、組織教學：
聽音樂《可愛的羊群》進教室，師生問好。
二)、導入：
1、師：同學們，聽了剛才這首《可愛的羊群》，妳仿佛看到了什麽?
那麽請妳找壹找在這首歌曲旋律中，哪些音出現得較多?
學生邊說，師板書：3 3
6 6 5
3 6
3
6 1 3
2 6 6
學生隨琴視唱。
2、師：妳可別小看這1、2、3、5、6幾個音，我們可以通過不同的節奏，像魔術師壹樣變化出無窮奇妙的音樂，給我們帶來不同的感受，不信，我們來聽《金孔雀》。
出示旋律：
1=C
3 1 3
5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — |
3 1 3
5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |
(1)彈旋律，完後問：妳覺得金孔雀它會在幹什麽呢?(跳舞)
(2)下面我們變化壹下，出示旋律：
1=C
3 3 1 1
3 3 5 5 | 5 5 5 5
5 5 | 3 3 6 6
1 1 2 2 | 2 2 2 2
2 2 |
3 3 1 1
3 3 5 5 | 1 1 6 6
6 6 | 2 2 1 1
6 6 1 1 | 1 1 1 1
1 1 |
師彈旋律，完後問：這時速度有什麽變化?節奏比剛才緊密呢還是寬松呢?那麽這時金孔雀又在幹什麽呢?
(3)我們再變化壹下(出示旋律)：
1=C
3-1 | 3-5 | 5--| 5--| 3-6 | 1-2 | 2--| 2--|
3-1 | 3-5 | 1-6 | 6--| 2-1 | 6-1 | 1--|1--|
師彈旋律，完後問：現在速度怎樣?節奏是緊密還是寬松的?又表現了金孔雀在幹什麽?
3、師：啊，音樂真是神奇，我們只改變了原曲的節奏、速度，就能變化出這麽多不同情緒的曲子，同學們，我們也可以把黑板上的這些音符加上不同的節奏、速度，也變化出小羊不同情景的曲子，妳想嘗試嗎?
三)、音樂創作：
1、師：就讓我們隨著羊群壹起向青青的草地出發吧!小羊來到草地上，吃飽了青草，玩起了跨欄的遊戲，可是沒有音樂，它們越跨越沒勁，怎麽辦呢?同學們，我們壹起來為它們編個《小羊運動曲》，好嗎?
編旋律必須先排列出節奏框架，咱們壹起來看這四種節奏：×× ×、 ×·× ×、×·× ××、×× ××妳會讀嗎?(集體、抽生)
生邊讀，師將這四張卡片貼在黑板上，然後生齊讀這條節奏。師：妳有沒有更好的組合方法，抽生。
妳還能用其它不同方式來表現這條節奏，比如拍肩、跺腳。
2、同學們的節奏編得真棒，如果再加上音符，變成好聽的旋律，小羊們聽了肯定會跨得更起勁，妳能把這些音符按照它的順序填寫到我們組合好的節奏中去嗎?
下面我們進行小組討論，前後二排同學為壹小組，每小組的其中壹個抽屜中有三張卡片，待會請妳拿出壹張的空的節奏卡片，(師示範)把編好的旋律直接寫到卡片中去，這是，壹小節幾拍?
編完後，壹起唱壹唱。(挑兩小組作品貼上)
3、師：讓我們壹起來欣賞這兩小組的作品，師彈壹遍，生視唱。同學們可真行。這幾條優美動聽的旋律連老師都沒想到，妳看，小羊們聽著同學們創作的旋律越跨越高興，可是其中壹只小羊因為貪玩，離開了羊群，找不到夥伴，它多著急呀。
× — ×
×× ××
×××× ××××
×××× ××
妳覺得這四種節奏中哪幾種適合表現小羊這時著急的心情。(×××× ×××× 、 ×××× ××)，妳會讀嗎?有了節奏，下面我們就來編壹段能表現小羊著急心情的旋律，請妳待會拿出的另壹張卡片，把黑板上這些音符編到這兩種節奏中去，老師已經把前二小節旋律編好了，請小組進行討論，完成後二小節的編寫，並壹起唱壹唱。
4、展示作品。
5、正當小羊著急的時候，羊媽媽找來了，妳看它們在壹起多開心呀!太陽漸漸下山了，月亮爬上來了，羊兒們也休息，就讓我們為羊兒編壹段《搖籃曲》吧，妳覺得哪條節奏最適合編搖籃曲?(×—×)
6、請拿出最後壹張卡片，壹小節幾拍?咱們也用剛才的方法，把黑板上的音符編到這種節奏中去，完後後二小節旋律的編寫。唱壹唱
7、展示作品
四)、創作加工
1、同學們剛才創作的幾個小曲子，把它們連起來就是《可愛的羊群》組曲，小羊們聽了可真高興，它們想和我們壹起開個聯歡會好嗎?(課件出示)：可愛的羊群
(1)小羊運動曲
(2)受驚的小羊
(3)羊兒搖籃曲
下面，我們進行小組彩排節目，請妳選擇其中壹片斷進行表演，請導演，就是我們的小組長負責安排，比如說，哪些同學唱旋律，哪些同學用人體樂器伴奏，可以捏指，彈舌等。(按片斷順序指揮。
五)、小結
小羊們聽著同學們創編的搖籃曲躺在他的懷裏睡得更香味了，老師希望妳們以後能創編出更優美更動聽的旋律，好，那就讓我們在音樂聲中跟羊兒說再見吧!