如何實現音樂課堂教學生活化

因此，作為壹名音樂教師，如何以學定教，以學生為本，結合學生的身心發展規律，立足於學生生活實際，關註學生的需求及發展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展音樂學習是我壹直在教學實踐中探索的問題。為了組織小學低段學生開展有效的音樂學習，結合壹二年級學生的認知和心理年齡特點，對於每節課的設計我都進行了積極的思考，從編創簡單的生活中的遊戲操，到讓學生自己編創小兒歌，小舞蹈，帶些生活中常見的物品來配合音樂課。盡量從分析學生的學情和原有的知識經驗背景入手，凸現音樂教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發展服務。為此，我進行了讓生活走進小學低段音樂課堂有效性的嘗試。

壹、以學定教，創設情境，聯系音樂和生活。

有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經驗知識傳授所產生的結果往往是低效的，甚至是無效的。教學中如何讓學生在學音樂的過程中，既學習音樂知識和技能，又要融入感情的感受音樂所帶來的樂趣。所以在教學中，我得常常創設情境積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們壹起學習、壹起做遊戲、壹起舞蹈，努力引導學生把生活經驗和課本知識有機結合起來。關註學生的內心需求，關註學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。

二、以學定教，捕捉生活素材，提升學生的創編能力。

我們知道音樂教師們都有這樣的困擾，低年級學生，尤其是壹年級學生，教學內容主要是學唱歌曲，那麽要是偶爾有創編的任務對他們來說也是很困難的。因為他們積累的詞匯相對來說很少，而且他們寫字速度很慢，創編歌詞往往要花很長時間。這樣就沒有時間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創編歌詞部分，基本上就是老師自己改幾個字就算創編了。我通過思考，其實，借助生活可以幫我們解決這個難題。三、以學定教，結合生活經驗，解決教學難點