在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？下面是我為大家收集的幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》 篇1活動目標：
1、引導幼兒能熟練的演唱歌曲，唱準休止符和弱起旋律。（重難點）
2、引導幼兒用連貫抒情的聲音分聲部演唱歌曲。
3、引導幼兒通過演唱歌曲，體驗表達歌曲中風兒思念媽媽的情感。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
5、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
活動準備：
休止符和弱起旋律圖示XX0XX︱XXX︱
活動過程：
1、發音練習《世上只有媽媽好》
"小朋友，我們壹起來唱首歌吧。"（《世上只有媽媽好》）"媽媽哪些地方對我們好？媽媽那麽愛我們我們可以為媽媽做些什麽？我們也可以為媽媽唱歌用歌聲來表達我們對媽媽的感激和關心。"（提出要求再次演唱《世上只有媽媽好》）
2、"世上最愛我們的是媽媽，小朋友好多天都沒有見到媽媽了，妳的心情會怎麽樣？"（幼答）為什麽會（傷心/難過）？
（1）風兒也找不到媽媽了，它非常思念他的媽媽，來聽聽風兒找媽媽的故事：
春天到了，風兒和媽媽壹起去玩，大自然的美景壹下子吸引到了風兒，它這兒瞧瞧那兒看看。可是當它想回家的時候卻找不到媽媽了，風兒很著急也很傷心。它到處找媽媽，太陽回家了，月亮也回家了，可風兒還在刮著，它在找媽媽。它問過小樹，問過小花，媽媽妳在哪？別把我丟下。
風兒現在的心情怎麽樣？（幼答）風兒想著媽媽傷心的唱起了歌。
（2）學唱第壹段（師範唱第壹段）風兒唱了什麽？他問過誰？它找不到媽媽它都說了什麽？我們把風兒唱的連起來說壹說（有節奏的說歌詞）。配上音樂我們來聽壹聽。
妳覺得那句話最能說明風兒想媽媽？我們來唱唱試試用聲音來表現壹下風兒很想媽媽。
我們壹起來把這段唱壹唱。
（3）引導幼兒唱準休止符和弱起旋律。
聽壹聽"問過小樹問過小花"這句老師是怎麽唱的？（出示XX0XX︱XXX︱）妳也來試試。
（4）學唱第二段。
風兒找不到媽媽它會想什麽辦法？（幼答）這時小朋友幫風兒想的辦法，那風兒到底想了什麽辦法呢，來聽（師範唱第二段）風兒想了什麽辦法？我們壹起唱壹唱。
風兒找到媽媽沒有？（沒有）所以風兒想告訴所有的人它想媽媽，於是它非常著急的對所有的人大聲唱著："捎給媽媽壹句話，風兒好想他。"我們也幫風兒唱壹唱。
我們把第二段連起來唱壹唱。
3、鞏固歌曲
（1）這首歌曲的名字叫《風兒找媽媽》它壹***有兩段，現在請小朋友和老師壹起和風兒找媽媽好嗎？可以加上動作。
（2）分聲部演唱歌曲。
（3）放松活動：請幼兒到前與老師壹起隨音樂做動作。
活動反思：
歌曲《風兒找媽媽》是壹首充滿溫情、意境感傷的歌曲。歌曲通過描述風兒找媽媽的情景和心情來感染幼兒，從而激發出幼兒對媽媽的愛，以及同情心和愛心。在活動中，將運用雙聲部合唱的形式將歌曲的意境表達的更加強烈，渲染出風兒對媽媽的想念之情和愛媽媽的情感。對幼兒的情感發展有很大的幫助。
幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》 篇2教學目標 ：
1、通過學習唱歌曲《風兒找媽媽》體驗歌曲中風兒想念媽媽的情感。
2、學習用自然柔和的聲音唱歌。
教學重點 ：
能用自然柔和的聲音，有感情的演唱《風兒找媽媽》。
教學過程 ：
壹、組織教學
1、師：快樂的音樂四十分又開始了，大家動起來吧！
2、同學們隨《世上只有媽媽好》的音樂進行律動。
3、師生問好
二、情境導入
小朋友們，妳們愛妳們的媽媽嗎？假若妳與媽媽走散了，妳會怎麽樣呢？有位風兒和媽媽走散了的心情和妳們是壹樣的。那是壹個晴朗日子，風兒和媽媽壹塊出去玩。大自然的美景壹下子吸引了風兒，它壹會兒去看看藍藍的大海，壹會兒又去看看遼闊的草原，幾乎忘記了身邊的壹切，等它回過神來，媽媽已不在身邊了。它連忙問路旁的小樹：“小樹小樹，妳看到我的媽媽嗎？”小樹說：“沒看見，妳去問問小花吧！”風兒又去問小花：“小花小花妳看見我的媽媽嗎？”小花說：“沒看見，妳到別處去找找吧！”風兒到處找啊找啊，從白天找到黑夜，從春天找到冬天，還是沒有找到。它急得對遠方喊：“媽媽，媽媽，妳在哪兒？”小朋友們，我們幫風兒呼喚它的媽媽，好嗎？
二、發聲訓練
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媽媽妳在哪兒呼呼呼呼呼
看來我們的呼喚，風兒的媽媽也沒聽見，風兒該多著急呀！它要用《風兒找媽媽》這支歌來傾訴它對媽媽的思念。（出示歌單，讓學生認識反復記號。）
三、學習新歌。
1、教師範唱。聽後談談感受。
2、聽錄音範唱。（小朋友們，請閉上妳們的小眼睛，靜靜地聆聽，看看妳們的腦海中會出現什麽樣的畫面，聽時可用手隨音樂輕輕點拍。）
3、學生跟琴小聲哼唱旋律。
4、按節奏有感情朗讀歌詞。
5、跟琴唱歌詞。然後采用多種演唱形式歌唱，並進行評價。
四、用自帶“打擊樂器”創編節奏為歌曲伴奏。
五、為歌曲編寫第三段歌詞。
1、師：風兒找到它的媽媽了嗎？妳們願意幫幫風兒嗎？小朋友們，大膽發揮妳們的想象，想想風兒的媽媽會在哪裏，為歌曲編寫第三段歌詞。
2、學生分小組討論。
3、請幾個小組的同學演唱他們所編的第三段歌詞。
六、小結
師：這節課同學們不但學會了壹支好聽的歌，還會為歌曲伴奏，最可喜的是，妳們還能寫歌詞，老師真為妳們感到驕傲。我相信，未來的音樂家壹定會在妳們當中誕生，努力吧！
幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》 篇3活動目標：
1、通過演唱歌曲，使幼兒能夠體驗、表達歌曲中思念媽媽的情感。
2、引導幼兒唱準休止符旋律。
3、在教師的指揮下練習雙聲部合唱，體驗於別人協作的快樂。
活動準備： 課件
活動過程：
壹、發聲練習：教師引導幼兒運用自然地聲音做發聲練習並復習歌曲：《聽》。
二、新授歌曲，幫助幼兒理解歌曲的內容並學習運用輕柔、自然的聲音演唱：
1、通過師幼的談話，引出活動的內容：
"小朋友，妳們都有自己的媽媽，都很愛自己的媽媽，如果妳的媽媽出差了或者妳壹連幾天都沒有看見自己的媽媽了妳會怎樣？妳會怎樣做？風兒也非常想念自己的媽媽，它呀正在到處尋找媽媽呢，咱們來聽壹聽，風兒找媽媽的故事"
2、教師將歌詞串成壹篇小散文，完整的有感情的進行朗誦，幫助幼兒理解、記憶歌詞：提問：
（1）風兒回家了嗎？它在幹什麽？
（2）誰聽清楚了風兒要捎給媽媽壹句什麽樣的話？
（3）風兒把嗓子都喊啞了，妳們能幫助風兒呼喚它的媽媽嗎？
3、教師完整的、有感情的清唱歌曲，請幼兒討論：
（1）聽了這首歌妳心理有什麽感覺？
（2）老師是用什麽樣的聲音來演唱歌曲的？為什麽老師要用這樣的聲音來演唱這首歌曲？
4、教師隨著琴聲的伴奏再次範唱歌曲，幼兒可隨教師小聲的哼唱：
提問：風兒在找媽媽時都問過誰？這兩句歌曲中是怎樣唱的？
（請幼兒壹起練習唱這兩句，重點指導幼兒唱準休止符。）
5、指導幼兒運用齊唱、接唱多種形式練習演唱，啟發幼兒運用表情和聲音表現對媽媽的思念。
三、在教師的指揮下練習雙聲部合唱，體驗與同伴合作的快樂：
1、幼兒嘗試用"唔"演唱歌曲。
2、幼兒完整的演唱歌曲，同時教師以哼唱的形式演唱。
3、請幼兒說說這壹遍演唱時和以前有什麽不同？
4、教師和幼兒進行雙聲部的合唱並請幼兒說說怎樣做才會使兩個聲部的聲音和諧、優美。
5、幼兒分成兩組在教師的指揮下練習雙聲部合唱。
四、結束活動：
1、妳覺得風兒的媽媽會在哪裏？
2、小朋友現在妳們有點想媽媽了沒有？如果妳和妳的媽媽分開了（壹天或更長時間見不到媽媽），妳想捎給媽媽壹句什麽話？
3、X老師能夠感覺的咱們班的小朋友非常的愛自己的媽媽，不要在和媽媽分開的時候才跟媽媽說我愛妳，我想妳，愛要說說出口，今天下午媽媽來接妳的時候，今天晚上回家的時候就大聲的`對媽媽說：媽媽我好愛妳！好嗎！
活動反思：
在此藝術活動中，我根據幼兒年齡特點和思維的具體形象性設計本次活動，利用圖片、掛圖等直觀教具來引導幼兒理解歌曲的大意，此形式大大增加了孩子們的學習興趣。多種有趣的練習方法使幼兒在學習中感到有趣不乏味，重點學習了休止符和弱起的旋律，進行了雙聲部的練習，孩子們很輕松的學會了歌曲。
幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》 篇4活動目標：
1、通過演唱歌曲，使幼兒能夠體驗、表達歌曲中思念媽媽的情感。
2、引導幼兒唱準休止符與弱起旋律。
3、在教師的指揮下練習雙聲部合唱，體驗與別人協作的快樂。
活動準備：
課件、風琴、散文錄音、《世上只有媽媽好》的磁帶、
活動過程
壹、開始部分
1、師聲問好。師：歡快的音樂響起來了，讓我們也快樂的動起來吧！讓幼兒隨音樂進教室。
2、幼兒演唱《世上只有媽媽好》，進行律動活動。
二、新授部分
1、情景導入
師：小朋友，妳們愛妳們的媽媽嗎？假若妳與妳媽媽走散了，妳會怎麽樣呢？講述故事
提問：風兒問過誰？風兒捎給媽媽什麽話？風兒是怎樣找媽媽的？
2、發聲訓練
3、學習新歌
（1）、教師範唱，讓幼兒聽後談談自己的感受。
（2）、讓幼兒聽錄音範唱。
小朋友請閉上妳們的小眼睛，靜靜的聆聽，看看妳們的腦海中會出現什麽樣的畫面，聽時可用手隨音樂輕輕拍。
（3）、幼兒跟教師朗誦歌詞，體驗風兒思念媽媽的情感。
（4）、幼兒跟唱，可采用多種形式演唱，教師隨時進行評價。
（5）、幼兒隨琴有表情的演唱。
風兒問過誰？（讓幼兒重點學習休止符與弱起拍的唱法）
風兒捎給媽媽什麽話？（重點：最後壹句漸慢結束）
（6）、用樂器為歌曲伴奏，提高幼兒的學習興趣。
4、練習雙聲部合唱（壹組哼唱，壹組唱歌詞）
5、延伸：編寫第三段歌詞
（1）、風兒找到它的媽媽了嗎？妳們願意幫幫風兒嗎/小朋友們想想風兒的媽媽會在哪裏？如果妳找不到媽媽時，妳會怎麽做？教師引導幼兒為歌曲編寫第三段歌詞。
（2）、請小朋友演唱所編歌曲（太陽回家了，月亮回家了，風兒風兒還在刮，他在找媽媽。問過小朋友，問過老師，請妳幫我找媽媽，風兒想回家。）
三、結束部分
今天小朋友們不但學會了壹首好聽的歌曲，還會為歌曲伴奏，並會編寫歌曲。用兩個聲部合唱。真是讓老師高興極了！妳們高興嗎？
聆聽散文（風兒和我），安靜休息。自然結束！
教育反思：
通過演唱歌曲《風兒找媽媽》，使幼兒能夠體驗，表達歌曲中思念媽媽的情感。也能使幼兒在日常生活中知道媽媽的把我們養大不容易，知道母愛的偉大，長大後要好好孝敬父母。同時幼兒學會了創編歌曲，知道了休止符的唱法，在練習雙聲部合唱的基礎上，體驗了與別人協作的快樂。
幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》 篇5教學目標：
1、體驗歌曲中思念媽媽的情感。
2、初步學唱歌曲，唱準休止符與弱起旋律。
3、學習在配樂朗誦的基礎上，自然地將歌詞填入旋律中唱出。
教學準備：學會有表情地朗誦歌詞，(註意句子和呼吸)。兩首樂曲：壹首歌曲的伴奏，壹首活潑的樂曲。
教學過程：
1、發聲練習
(1)喊嗓：嘿、哈!
(2)半音模進：我的小娃娃。提醒幼兒正確的呼吸。
2、復習歌詞
(1)有表情地朗誦歌詞
(2)選擇合適的音樂為歌詞朗誦配樂。指導語："請小朋友聽兩首樂曲，選擇壹首為詩歌朗誦配樂。"
(壹首為活潑歡快的旋律，壹首為歌曲的旋律。)
(3)隨音樂朗誦歌詞。
3、學習歌曲。
(1)先傾聽伴奏音樂。
(2)幼兒在老師的帶領下哼唱。
(3)嘗試將歌詞填入旋律中唱出。
(4)教師範唱，引導幼兒從欣賞入手感受歌曲中思念媽媽的情感："妳聽了之後什麽感覺？"(感動、優美、思念)
(5)學習有表情地演唱。
A、第壹段前半部分有幾個附點音符？進行節奏訓練。
B、指導語："風兒問過誰？"(重點學唱第9、第11小節休止符與弱起拍處，可用比較傾聽的方法。)
C、指導語："風兒捎給媽媽什麽話？"(重點學唱最後壹句漸慢結束。)
4、練唱歌曲
(1)分小組練習演唱，其它幼兒傾聽。
(2)可以用師幼對唱形式練習以提高幼兒的興趣。(最後壹句合唱)
幼兒園大班音樂教案《風兒找媽媽》 篇6活動目標
欣賞詩歌《雲彩和風》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
萌發觀察自然現象的興趣，能夠大膽進行想象。
激發幼兒對大自然的熱愛之情。
鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
理解詩歌內容，豐富相關詞匯。
教學重點、難點
教學重點：能講述、表現雲彩的變化。
教學難點：用完整的語言仿編詩歌。
活動準備
活動準備：1.詩歌《雲彩和風》
2.淺藍色紙、膠水、棉花
3.各種雲彩圖片、照片，音樂
4.雲彩頭飾、風兒頭飾
活動過程：
壹、 開始環節：播放音樂，引出雲彩
播放音樂帶幼兒走進“雲彩王國”，讓幼兒觀察各種雲彩的圖片說說都是什麽樣子的，我講述雲彩和風的關系，知道雲的形成，大自然的壹些變化。
二、基本環節：播放多媒體課件，準確理解詩歌
這個環節分為三個步驟：
1.播放多媒體課件，讓幼兒觀察，說說動畫裏都有什麽，雲彩是怎麽變化的，都變成什麽了，準確把握詩歌內容,完整的朗誦詩歌請幼兒欣賞。
2.制作雲彩:分發材料,請幼兒將棉花撕扯成片狀,粘到淺藍色的紙上,表示藍天中的白雲,請幼兒介紹自己的作品,說說自己做的白雲像什麽?鼓勵幼兒用完整的語言表述.
3.學會創編。根據詩歌的形式,教師示範,請幼兒發揮想象,說說雲彩都可以變成什麽。（例：吹呀吹，雲彩變成大蘋果，又圓又大，真好吃！雲彩變成大足球，妳踢壹腳，我踢壹腳，踢到天邊看不見。雲彩變成壹只雞，喔喔叫，叫妳不要睡懶覺！）我做小結：雲彩不旦可以變成物體、小動物，還可以變成食物，人物等等，它是千變萬化的，這就需要我們充分發揮想象，把它比作什麽它就是什麽。
三、結束環節：情境遊戲
分發頭飾，我扮成“風兒”，幼兒扮“雲彩”，“風兒”壹吹，“雲彩”就變出不同造型來，幼兒可任意擺出造型，並用詩歌的語言的形式表達雲彩的變化 。
教學反思
這節《風兒和雲彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創編兒歌，都能充分發揮想象把雲彩比作各樣的東西，但是他們知道雲彩是可以變化，並都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解並接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環節還稍有問題，例如在幼兒制作雲彩的時候，有的幼兒很茫然不知道雲彩是什麽樣或者是不知道該如何能貼出雲彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富並且能夠表達的很恰當，風兒和雲彩是壹個怎樣的關系，可是有少數幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重復別人創編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是壹種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多註意並幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什麽是雲彩，切身到戶外去觀察雲彩看看本來的雲彩是什麽樣子的，有了風又會有什麽變化，主要目的是讓幼兒了解雲彩。真的把教室布置成壹個“雲彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“雲彩王國”，壹定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發揮想象，知道雲彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什麽，原因是什麽，使教學目標達到壹定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以後的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。