小學音樂春天教學反思
《春天》是壹首好聽的歌曲，在小學音樂課本上有這首歌的教學。以下是我精心準備的小學音樂春天教學反思，大家可以參考以下內容哦！
音樂《春天》教學反思1
這是壹首很優美、動聽的春天歌曲，歌詞很簡單，朗朗上口的旋律使幼兒在學唱時就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂、樂意表現音樂。本次活動的目標在於了解歌曲的樂句，學習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，並嘗試用身體動作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂。
首先我在幼兒已有的知識經驗的基礎上進行了提問來導入課題:“現在是什麽季節？”“春天裏都有些什麽景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的註意。然後根據圖片所表現的內容教會幼兒記歌詞，下面壹步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學會歌曲的節奏型。就這樣壹步壹步循序漸進，通過語言引導，孩子們就像在“闖關”壹樣，每個人的學習積極性都很高。最後結合《小朋友的書》上的相關圖譜，小朋友們學起來很快。最受小朋友歡迎的還是最後的歌表演環節，因為表演的動作簡單形象學起來容易，再加上男孩、女孩的動作稍有不同，所以他們表演起來也覺得很有趣。在自由結伴表演環節壹開始有點混亂，他們可以很快找到自己的夥伴，但在商量4個人中誰唱哪壹句時，由於他們還沒有過這樣的經驗還缺少合作精神，所以壹直商量不好，有的隊伍起了爭執，最後在我的引導下他們明白了只有合作才能使遊戲更有趣，開始學習自己分配，由組內成員輪流著唱不同的句子。
《春天》欣賞教學反思2欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學程序：
壹、揭示樂曲的曲式結構：直截了當告訴學生，這首音樂是回旋曲。它的曲式結構是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂，B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱壹唱，跟隨老師唱壹唱（音樂相對學生的年齡水平有相當難度）；聆聽音樂主題，妳覺得主題音樂帶給妳怎樣的感覺，讓妳聯想到春天的什麽？再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，並感受春的生機。找主題音樂，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱並舉手表示。
三、聆聽各個插部。聽後說壹說，音樂的特征，想象可能是表現春天的那壹種形象？聆聽驗證，並結合“生活實際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯系，為各個插部填上顏色，並說出理由，要求以音樂特點為主。
四、完整的聆聽。分兩個環節，壹通過錄像觀看聆聽，了解小提琴協奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個形象分別用什麽樂器表現，有什麽特點。二完整聆聽，整體感受欣賞。
反思：
這樣的教學程序，和以往不同主要在於第壹個環節。自從音樂新課程實施以來直截了當的告知，幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學生自己探索的才是唯壹正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會扼殺學生的發展了。可是將近三年毫無疑問的引來了爭議：有時候為什麽放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學，路走得長嗎？
從課堂實施的效果來說，我覺得學生就了解了回旋曲的曲式結構，並能夠感受到《春》是回旋曲這壹點，是非常樂意和自豪的。（現在想來如有壹張量化的表格來衡量該多好！）這壹點從學生認真聆聽的表情、態度和言語上體現的很明顯。本次教學，三個教學班的紀律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學設計，最初的想法是承接曲式結構的介紹，直奔主題，比較省事、省時。了解主題音樂***安排了四個環節，唱——聽——再聽——找。逐壹加深印象，增強體驗，春天的音樂印象被牢牢刻在學生的腦海裏。學生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁壹涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復蘇的感覺，充滿了生機。”徐陽說：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌著，大家都很開心。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春遊，很熱鬧。”……而尋找“春天”時，三個班的學生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學生完全沈浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時是建立在壹種直覺的表達上的，當要學生回答壹個為什麽的時候，則更多的是建立於生活實際的感受中。於是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發來談談感受，這很有必要。比如學生在表現第二插部的音樂時，顏色感各不相同，那麽不妨再來聆聽壹遍音樂，再次感受壹下音樂的特征。學生都說這段音樂很柔和，很優美。交流中劉蕊同學來了個總結：“我覺得音樂很柔和，淡雅的`顏色都很適合。”真讓人心花怒放。
這節課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學時間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學生的情緒反應和註意的集中度來觀察，學生沒有表現出壹絲壹毫的煩躁不安或者不願意繼續聆聽的感覺。相反，聽完壹遍，學生還會有所擔心的、著急的懇求：“再聽壹遍！我們還要再聽壹遍！”究其原因，我覺得當學生覺得能夠清晰的了解音樂要素，並明白音樂要素所要表達的含義時，也必將對音樂產生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學生善於模仿的特點使得他們在觀看錄像時，就等於給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當小提琴表現小鳥的鳴叫和大提琴表現春雷聲聲時，更加身臨其境。學生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現場表演讓學生大開眼界，學生很樂於接受。真希望教材能多壹些這樣的配備。
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