壹堂好的音樂課是壹個完整的教學過程。要精心設計“導入”、“銜接”、“收尾”三個環節，讓學生像讀壹篇優秀的文章、看壹部引人入勝的電影壹樣，津津有味地參與課堂教學的全過程。課堂教學具有“磁力效應”，能有效地完成教學任務。
首先我覺得音樂課要充分關註學生的內心感受和自我體驗，強調學生的主動參與，給學生良好的精神狀態和溫柔的愛撫語言，所以導入要足夠新穎。對音樂感興趣是青少年的普遍特征，學生們往往把每周壹節音樂課視為“壹周中最美好的時刻”。導入是激發學生音樂興趣的導火索，也是學生體驗音樂、參與音樂活動的第壹個重要步驟。因此，教師要根據教學目的，把難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識生動地導入課堂主體，讓每壹節課都有“新鮮”的感覺，學生的興趣才會持久。比如《聖露西亞》是壹首世界聞名的意大利民歌，聖露西亞也是意大利壹個美麗海灘的名字。它是由意大利作曲家Kotra按照威尼斯船歌的風格創作的。聖盧西亞的兩句歌詞，將夏夜之美展現在人們面前，令人陶醉，難以忘懷。歌曲為c大調3/8拍，中速略快，由兩段組成。歌曲旋律優美流暢，鋼琴伴奏模仿吉他的風格，歌詞與歌曲的有機結合給人以美的藝術享受。在這節課中，我通過場景介紹帶學生去這個美麗的海灘。學生們隨著聖盧西亞的音樂走進音樂教室。這是第壹次聽到壹首歌。在學生欣賞意大利風光的同時，聽老師唱《聖露西亞》，可以吸引學生的註意力，讓學生重新熟悉這首歌。通過鋪墊，我們可以更自然地學習新課，鼓勵學生用優美的聲音表達自己的舒適，為歌曲演唱打下良好的基礎。導入，也可以用開門見山、謎語、遊戲、肢體表演等。根據實際情況。從壹開始就引人入勝，學生會不自覺地對後面的教學內容產生濃厚的興趣。
其次。教學環節之間、新舊知識之間的巧妙銜接，會使課堂教學流暢順暢。教師認真分析教材，找出新舊知識的內在聯系，選擇恰當的教學方法，巧妙銜接，使各個環節過渡自如，課堂教學既能保持整體性，又能激發學生復習舊知識、探索新知識的欲望。比如在聖盧西亞，我運用示範、聆聽、哼唱、節奏等技巧，讓學生充分領略這首融合了節奏、旋律、曲式、力度等音樂元素的意大利民歌之美，感受意大利船歌特有的熱情奔放之美。通過學生自我發現問題，與同學相互交流，然後共同解決問題，這壹系列過程都是在輕松愉快的氛圍中進行的。在演唱中，同學們也非常註重坐姿和表演狀態，這是值得表演和堅持的。拓展部分我選擇的是貓和老鼠的片段，可以讓學生唱的更自信，激發學生的表現力。第二，課堂是活躍的，它達到了進壹步的延伸。
最後,“高潮”往往是課堂教學中的“比才樂段”,此時學生註意力最集中。興趣最濃，熱情最容易發揮的時刻，所以教師要充分利用這個有利時機，深思熟慮，精心設計，可以以生動的故事結尾，可以在聽老師的示範演唱或聽錄音結尾，也可以邀請歌唱水平高的同學演唱或全班同學非正式演唱，甚至可以師生對唱，學生載歌載舞。同時，結尾也是壹堂課的點睛之筆。這個“點”怎麽會有魅力？可以以生動的故事結尾，也可以非正式的邀請學生唱歌。學生可以邊唱邊跳，可以引導學生升華音樂主題，起到延伸的作用，讓壹節課的結束變得生動活潑，讓學生在看連續劇的懸念中期待下周音樂課的到來。比如《聖露西亞》，我會彈船歌——門德爾松的鋼琴曲《威尼斯船歌》)。在這個環節中，老師可以在學生面前壹展身手，贏得他們的喜愛，所以這節課的教學內容會更加豐富飽滿，有助於提高學生學習歌曲的興趣。然而，由於學生很少接觸專業鋼琴曲，對這類音樂的欣賞能力仍然不足。希望在以後的音樂課堂上，同學們能接觸到更多不同類型的音樂，更多不同風格的音樂，提高自己的欣賞能力。學生們在鋼琴聲中依依不舍地離開了音樂教室。顯然，當學生懷著美好的心情追憶音樂課時，他們已經對音樂課產生了新的期待，對音樂審美產生了新的渴望。
強調音樂課堂教學中的三個環節，並不意味著可以忽略其他環節。只有各個“部件”正常工作，才能順利完成教學任務。因此，在教學過程中，任何壹個環節和步驟都不可忽視。