在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？下面是我為大家收集的《貪吃的小貓》大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貪吃的小貓》大班教案1設計意圖：
數量短語的學習和運用對於大班的孩子來說有壹定的難度，我在活動設計中運用了"百寶箱"、"造火車"等遊戲，讓孩子們在玩中學，在學中玩。
活動目標：
1、學習運用量詞短語：如"×根香腸"、"×個面包"、"×包土豆片"等，豐富詞匯。
2、能運用恰當的語氣有感情地、流暢地朗讀故事讀本。
3、進壹步理解"貪吃"、"貪婪"的含義。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：
1、大書《貪吃的小貓》、音樂磁帶、百寶箱壹個；
2、字卡：幾根香腸、幾個小面包、幾塊巧克力、壹瓶胡椒粉、幾包土豆片等；
3、多媒體課件（小貓表情圖若幹）
活動過程：
（壹）欣賞多媒體課件，談話導入。
——請幼兒欣賞多媒體課件，引導幼兒仔細觀察小貓的表情、動作、體態。
——師："我們也上過壹本關於小貓的讀本，妳們還記得是哪本書嗎？"
（二）教師出示大書並引導幼兒回憶故事內容，重點引導幼兒觀察小貓的表情、動作。
——師："這本書裏講的是誰的故事？它跟在媽媽身後吃了哪些東西？它首先偷吃了什麽？它是怎麽吃的？接下來媽媽又買了什麽？小貓吃完土豆片的表情又是怎樣的呢？等等。"
——教師逐頁展示大書，教師示範指讀。
——教師引導幼兒進壹步理解"貪吃"、"貪婪"的含義。
教師提問："為什麽說這是壹只貪吃的小貓？妳是怎麽理解貪吃的？小朋友再想象壹下小貓貪吃的樣子，我們壹起來學學看。"
——師生***同指讀。
（三）在音樂聲中傳閱小書，師生***同指讀小書。
——幼兒分男女輪讀小書；——幼兒自主閱讀（教師引導幼兒帶著任務讀小書：仔細觀察媽媽都買了哪些食物？仔細觀察小貓由瘦到胖的體態變化。）
（四）遊戲："百寶箱"，復習讀本中的數量短語。
——教師請小朋友在百寶箱裏取壹樣東西，並用讀本中學過的數量短語告訴大家：妳拿到了什麽東西？教師在小朋友拿到食物後出示字卡並請小朋友快速找到在哪壹頁，並請小朋友說說生活中還有哪些東西可以用幾個、幾塊、幾包等數量短語來說。
（五）結束活動。
——教師："小朋友這本書有趣嗎？那我們把書帶回去和爸爸媽媽壹起分享，把分享的過程錄下來帶到幼兒園我們壹起欣賞。"
——請小朋友聽音樂將書傳上來。
活動反思：
通過平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家裏養著小動物並樂於欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有壹些精彩圖片沒有在課上壹壹展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨遊的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，拓展了學生學習空間，使課堂教學充滿活力，使教師體會到了教學的無窮樂趣。
《貪吃的小貓》大班教案2教學目標：
1、能仔細觀察畫面，註意細節，大膽講述小貓貪吃的不同神情。
2、能理解"貪吃"的含義，根據故事情節進行思考，大膽想象故事內容。
3、體驗閱讀的樂趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學重難點：
能夠仔細觀察畫面並能運用自己的語言講述畫面內容。
教學準備：
大圖書《貪吃的小貓》、壹段《貓》的動畫片
教學過程：
（壹）導入活動、觀看動畫片
1、小朋友，我們先來看壹段動畫吧。動畫片中的小貓在做什麽？這是壹只怎樣的貓啊？（讒嘴的、貪吃的貓）
2、今天老師帶來的這本書也是有關小貓的，我們壹起來看看，好嗎？（出示大圖書、遮住書名）畫面上有誰？這只貓看起來怎麽樣，它在想什麽？妳覺得它跟剛才動畫片中的小貓會壹樣嗎？它看見美味的食物會做什麽？（指讀書名《貪吃的小貓》）。什麽是貪吃呢？（特別喜歡吃，特別能吃，吃東西沒節制等）
3、看，貪吃的小貓探頭探腦地出現了。猜猜，這本書會講貪吃小貓的什麽故事呢？（看封面預測故事）
（二）閱讀講述，展開活動
第1頁：畫面上有誰？小貓在做什麽？我們壹起來學學，小貓貪吃的樣子。（請幼兒學壹學：高興得尾巴翹起，嘴巴鼓著，眼睛盯著，怕妳搶了它的香腸。）媽媽和小女孩的動作和表情怎樣？媽媽知道小貓在偷吃香腸嗎？小女孩知道嗎？誰能把這件事連起來說壹說？
第2頁：看看，接下來發生了什麽事？誰能把這件事跟剛才壹樣說壹說？教師根據圖中的文字進行小結，以便給孩子下面閱讀予以暗示作用。（貪吃的小貓後腿踮起，前腿搭在購物袋上，眼睛瞄著面包，嘴笑瞇瞇的……）
第3頁：媽媽又買了什麽東西，小貓還會吃嗎？我們壹起來把這件事說壹說好嗎？這次，小貓吃得如何？妳是怎麽知道的？（小貓吃得很得意，它摸著肚子，抿著嘴巴，舔著舌頭。）學壹學小貓寫得意的樣子。媽媽在做什麽？小女孩在做什麽呢？
第4頁：換種方式，讓幼兒進行閱讀：教師講述內容，並引發幼兒思考以下問題。
小貓的動作和表情怎樣？它的心裏會想什麽？這時侯是什麽天氣？妳是怎麽知道的？
第5頁：接下來媽媽買了什麽？小女孩是什麽表情？她為什麽要把巧克力袋抱得緊緊的？
第6頁：貪吃的小貓在幹什麽？誰來講講這時候的小貓又是怎樣？小貓吃得開心嗎？從哪裏可以發現？（它雙手相握，歪著頭，嘴角翹得很高。）小貓為什麽這麽開心？這時候媽媽在做什麽？她知道小貓偷吃嗎？小女孩呢？
小貓偷吃了媽媽這麽多好吃的，媽媽會怎樣？如果妳是媽媽，妳會怎樣對付這只貪吃的小貓？
第7頁：這次，媽媽買了什麽？媽媽的表情怎樣？她知道小貓偷吃 嗎？她是怎麽知道的？小貓還會繼續吃下去嗎？
第8頁：誰來講講小貓是怎樣吃的？（它四肢伸長，把頭鉆到了購物袋。）媽媽呢？媽媽看到小貓偷吃東西為什麽不生氣反而高興呢？
第9頁：怎麽回事？什麽東西撒了壹地？小貓哪去了？我們壹起來看看。
第10頁：小貓怎麽了？（毛、胡子都豎起來了，張著嘴辣死了……）小貓為什麽這麽難受？它究竟吃了什麽東西？貪吃好嗎？為什麽？（以日常生活實例引導幼兒不貪吃）
（三）師幼閱讀，體驗分享樂趣
1、師：剛才我們看圖閱讀了《貪吃的小貓》這個故事，有誰願意把它連起來講壹講？
2、我們壹起來讀讀這本書，看看它到底是怎樣說的？（出示文字，教師與幼兒壹起閱讀文字，體驗分享樂趣）
3、小結：今天我們閱讀了《貪吃的小貓》這個故事。知道貪吃的危害。那我們小朋友能不能貪吃呢？小朋友妳們喜歡怎樣的小貓，遊戲《貓捉老鼠》結束活動。
活動反思：
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情壹壹列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字裏行間所蘊含的感情色彩。如，“在妳寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“ 它在花盆裏摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。妳見了，絕不會責打它，它是那麽生氣勃勃，天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要註意引導學生認真體會。
《貪吃的小貓》大班教案3壹、活動背景：
分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。
二、設計思路：
瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞傑有“知識的產生有賴於幼兒對材料的操作和擺弄”。這觀點自制圖書活動中充分體現了這種理念，強調幼兒主動參與，自己動手制作自己的圖書。在孩子已經有了創編故事的基礎上，都會有壹個強烈的願望，把它變成圖書。《綱要》中也指出應：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”因此開展了這次活動。
三、活動目標：
（壹）能理解和初步運用自制圖書的基本要素，能與其他人進行分工合作。
（二）能用較連貫的語言大膽表述自己續編的故事。
（三）能進行自我評價，並能較客觀地評價他人作品。
四、活動準備：
（壹）物質準備
1、學具：自制圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙
2、教具：自制圖書評價表
（二）前期經驗：根據讀本已創編故事
五、活動過程：
（壹）組織幼兒討論，切入主題
1、教師用壹本書直接切入：“今天我們要制作圖書。”
2、教師：“壹本好的圖書應當具備那些要素？
3、觀察自評表，討論圖書要素的條件
（二）教師出示自制圖書自評表，請幼兒說出想要制作壹本好的圖書，這些圖書的要素應該達到什麽條件？
（三）分組商量，將故事融入圖書，填寫圖書內容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上壹次根據《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書，成為圖書的壹部分，填寫圖書內容表，商量圖書每壹頁的內容是什麽？
2、小組***同協商分工合作。
引導幼兒積極參加小組討論方式，進行分工，將封面、第壹頁、第二頁、第三頁具體分工，防止出現搶著繪制封面、第壹頁的情況，並將商量結果顯示在圖書內容表上，分工後接下來的頁數按照繪制的速度來分配。
（四）分工合作，繪制小書，並進行自評。
每壹組按照自己的分工開始繪制圖書，教師將自評表發下，讓幼兒在繪制的過程中進行對照，並在結束後進行自評。
（五）***同分享，閱讀自制圖書
教師和幼兒壹起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂趣。請每壹組派壹個代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表，小組之間互相評價。
六、活動延伸
1、活動後，教師和幼兒將圖書裝訂好，並將文字進行補充。
2、在圖書後面附壹張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀後，喜歡就畫上壹朵紅花。
語言活動反思——怕癢的紅布頭
“癢”雖然是壹種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動《怕癢的紅布頭》壹開始我就和嵐嵐合作表演故事的第壹部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯系，接著我讓幼兒兩人壹組合作表演這壹部分，幼兒體驗著故事的情節的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄郁悶的心理感受。活動第二部分是理解故事的第二部分，由於有了第壹部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖後怎樣？”幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快。”當我又問：“為什麽大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”輝輝還說：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最後壹個環節“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以遊戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。
本節課不足之處就是在第壹環節兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這壹生理反應令人發笑、舒暢的感受了。
《貪吃的小貓》大班教案4壹、活動背景：
分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。
二、設計思路：
瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞傑有"知識的產生有賴於幼兒對材料的操作和擺弄"。這觀點自制圖書活動中充分體現了這種理念，強調幼兒主動參與，自己動手制作自己的圖書。在孩子已經有了創編故事的基礎上，都會有壹個強烈的願望，把它變成圖書。《綱要》中也指出應："通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。"因此開展了這次活動。
三、活動目標：
（壹）能理解和初步運用自制圖書的基本要素，能與其他人進行分工合作。
（二）能用較連貫的語言大膽表述自己續編的故事。
（三）能進行自我評價，並能較客觀地評價他人作品。
（四）通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的.主要情節。
（五）學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
四、活動準備：
（壹）物質準備
1、學具：自制圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙
2、教具：自制圖書評價表
（二）前期經驗：根據讀本已創編故事
五、活動過程：
（壹）組織幼兒討論，切入主題
1、教師用壹本書直接切入："今天我們要制作圖書。"
2、教師："壹本好的圖書應當具備那些要素？
3、觀察自評表，討論圖書要素的條件
（二）教師出示自制圖書自評表，請幼兒說出想要制作壹本好的圖書，這些圖書的要素應該達到什麽條件？
（三）分組商量，將故事融入圖書，填寫圖書內容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上壹次根據《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書，成為圖書的壹部分，填寫圖書內容表，商量圖書每壹頁的內容是什麽？
2、小組***同協商分工合作。
引導幼兒積極參加小組討論方式，進行分工，將封面、第壹頁、第二頁、第三頁具體分工，防止出現搶著繪制封面、第壹頁的情況，並將商量結果顯示在圖書內容表上，分工後接下來的頁數按照繪制的速度來分配。
（四）分工合作，繪制小書，並進行自評。
每壹組按照自己的分工開始繪制圖書，教師將自評表發下，讓幼兒在繪制的過程中進行對照，並在結束後進行自評。
（五）***同分享，閱讀自制圖書教師和幼兒壹起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂趣。請每壹組派壹個代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表，小組之間互相評價。
六、活動延伸
1、活動後，教師和幼兒將圖書裝訂好，並將文字進行補充。
2、在圖書後面附壹張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀後，喜歡就畫上壹朵紅花。
活動反思：
通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。
我在上課文第壹自然段時，引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什麽能把它們用在壹起？兩者之間用什麽詞把它們連接起來？讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。然後通過朗讀、加深理解。接著讓學生用上“說它……可是……”的句式說壹段話，有同學說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時侯很溫順，它會在妳寫作時走過來讓妳摸壹下、抱壹下，可是它又是那麽盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾。”又如在學課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生說說妳是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學說：“我從蹭妳的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
通過這壹篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養學生說話、寫作的能力。
《貪吃的小貓》大班教案5活動背景：
分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。
設計思路：
瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞傑有"知識的產生有賴於幼兒對材料的操作和擺弄"。這觀點自制圖書活動中充分體現了這種理念，強調幼兒主動參與，自己動手制作自己的圖書。在孩子已經有了創編故事的基礎上，都會有壹個強烈的願望，把它變成圖書。《綱要》中也指出應："通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。"因此開展了這次活動。
活動目標：
1、能理解和初步運用自制圖書的基本要素，能與其他人進行分工合作。
2、能用較連貫的語言大膽表述自己續編的故事。
3、能進行自我評價，並能較客觀地評價他人作品。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準備：
（壹）物質準備
1、學具：自制圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙
2、教具：自制圖書評價表
（二）前期經驗：根據讀本已創編故事
活動過程：
（壹）組織幼兒討論，切入主題
1、教師用壹本書直接切入："今天我們要制作圖書。"
2、教師："壹本好的圖書應當具備那些要素？
3、觀察自評表，討論圖書要素的條件
（二）教師出示自制圖書自評表，請幼兒說出想要制作壹本好的圖書，這些圖書的要素應該達到什麽條件？
（三）分組商量，將故事融入圖書，填寫圖書內容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上壹次根據《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書，成為圖書的壹部分，填寫圖書內容表，商量圖書每壹頁的內容是什麽？
2、小組***同協商分工合作。
引導幼兒積極參加小組討論方式，進行分工，將封面、第壹頁、第二頁、第三頁具體分工，防止出現搶著繪制封面、第壹頁的情況，並將商量結果顯示在圖書內容表上，分工後接下來的頁數按照繪制的速度來分配。
（四）分工合作，繪制小書，並進行自評。
每壹組按照自己的分工開始繪制圖書，教師將自評表發下，讓幼兒在繪制的過程中進行對照，並在結束後進行自評。
（五）***同分享，閱讀自制圖書教師和幼兒壹起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂趣。請每壹組派壹個代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表，小組之間互相評價。
活動延伸：
1、活動後，教師和幼兒將圖書裝訂好，並將文字進行補充。
2、在圖書後面附壹張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀後，喜歡就畫上壹朵紅花。
活動反思：
通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。
我在上課文第壹自然段時，引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什麽能把它們用在壹起？兩者之間用什麽詞把它們連接起來？讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。然後通過朗讀、加深理解。接著讓學生用上“說它……可是……”的句式說壹段話，有同學說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時侯很溫順，它會在妳寫作時走過來讓妳摸壹下、抱壹下，可是它又是那麽盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾。”又如在學課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生說說妳是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學說：“我從蹭妳的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
通過這壹篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養學生說話、寫作的能力。
小百科：貓，屬於貓科動物，分家貓、野貓，是全世界家庭中較為廣泛的寵物。家貓的祖先據推測是起源於古埃及的沙漠貓，波斯的波斯貓，已經被人類馴化了3500年（但未像狗壹樣完全地被馴化）。
《貪吃的小貓》大班教案6活動準備：
1：大書
2：中班看過《貪吃的小熊》讀本
3：小貓頭飾，媽媽頭巾，寶寶帽子，壹塊大布
4：卷軸
活動過程：
1．封面閱讀
出示大書，引導幼兒觀察書的封面，請幼兒猜測圖書內容。
師：看了封面，妳覺得這本書會講什麽故事？
師：這本書的書名是“貪吃的小貓”,猜猜會發生什麽事？
2．大書猜圖
教師遮蓋書中文字部分，只留下插圖，和幼兒壹起觀察畫面。
師：P1：貪吃的小貓在幹什麽？這是寶寶，這是他的——媽媽看見了嗎？
P2：貪吃的小貓又在做什麽？（請幼兒學壹學小貓動作）
它看到袋子裏的東西後心裏會想什麽?
P3：小貓的身體有什麽變化？它的表情看起來怎麽樣？媽媽看見了嗎？小寶寶的表情又是什麽樣的，妳是怎麽看出來的？
P4：貪吃的小貓在幹什麽?它的表情和動作是什麽樣的？誰來學學看。
P5：第五頁說的是什麽？寶寶怎麽啦？貪吃的小貓呢？
P6：貪吃的小貓又來了，它跟以前有什麽不壹樣？
這只小貓真是讓人越來越受不了了，媽媽和寶寶買的東西都讓它吃了，他們會想個什麽辦法來治治它？
有沒有什麽東西讓它見了就不想吃了？
還有沒有什麽方法讓它吃不到？
P7：我們看看媽媽是用了什麽方法幫它改掉這個壞毛病？
P8：小貓在幹什麽？媽媽為什麽笑了？
P9：這是什麽？小貓吃了這個東西會怎麽樣？
P10：小貓怎麽啦？它的表情是什麽樣的？它為什麽要跑了？小貓喜歡吃這個東西嗎？誰來學學小貓的樣子？
3．大書文字閱讀
教師指讀文字，幼兒傾聽。
幼兒復述故事，教師呈現圖片。
4．故事表演
幼兒與老師商量，分配角色，準備表演