壹、讓學生成為課堂的主人？
音樂課的任務不是培養專門的音樂人才，而是面向全體學生，讓每壹個學生在音樂的殿堂裏發揮最大的音樂潛能。美國教育家蘇娜·丹迪克曾經說過，“告訴我，我會忘記，展示給我，我會記住，讓我參與，我會完全理解。”興趣是最好的老師。如果妳能激發學生的學習熱情，那麽妳的課就成功了壹半。學生的興趣有時很單純，所以音樂教師在教學過程中要充分調動學生積極參與音樂活動。要把學生“要我學”的思想轉化為“我要學”，使學生的學習動機由被動變為主動。把課堂的主動權交給學生，讓學生當主角，老師當配角，讓學生真正成為課堂的主人。比如學習新疆民歌《青春之舞》時，可以讓學生先就地取材，利用身邊壹切可以利用的東西，隨著音樂打節奏。當然，我們也可以隨著音樂起舞，感受新疆民樂的熱烈和舞動的感覺，根據自己的理解和想象，把自己理解的東西表現出來。激發學生的學習興趣。當學生的學習興趣被激發出來，有了強烈的學習欲望，增加了學習音樂的熱情，那麽妳的音樂課就會充滿魅力。？
二、教學方式多樣化？
要想上好壹堂音樂課，僅僅采用集中授課的方式是遠遠不夠的，需要在整個教學手段、教學環節的設計、課堂布局上精雕細刻。基於傳統的音樂教學模式，改變傳統的直接填鴨式教學。在教學實踐中，教師想方設法，采取各種生動易懂的方法進行教學，做到啟發好，誘導好。大多數中學生覺得課本上的歌曲很無聊，所以教師應該改進教學方法來解決問題，並在樂趣中促進學習。音樂課堂教學應摒棄學生聽、教師講的原始教學模式，強調各種教學手段的有機結合和靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。國外各種先進科學的教學方法給我們啟示，我們可以結合實際采用合適的教學方法。比如學習理論知識的時候，我就和遊戲結合。我用開爾文的音高手勢法輔助視唱練耳教學，改變了以往用眼讀譜，用嘴唱的模式，讓抽象的音高關系變得直觀生動，改變了課堂氣氛，激發了孩子的學習興趣，讓枯燥的音樂讀譜教學變得輕松愉快，生動活潑。音樂欣賞課，音樂是屬於每壹個人的，學生是音樂的主體，每個學生都有自己的主觀色彩，而教師既是服務音樂的，也是服務學生的。？
三、善用流行歌曲的力量？
在當今這個開放多元的時代，如果把流行音樂完全拋棄在中學音樂教育的高墻之外，其結果肯定是不盡如人意的。我覺得作為老師，我們也很喜歡流行音樂，更何況是青少年。學生在學習王的《青春之舞》時，可以先欣賞演唱的版本，讓他們知道這首歌不僅民謠歌手唱過，港臺歌手、劉德華也唱過，恰恰說明這首歌特別有名。這首民歌是由壹位流行歌手演唱的，學生們都很喜歡。然後我會把原汁原味的新疆民歌拿給同學們對比，激發他們的學習興趣。因此，我們應該正視流行音樂對中學音樂教育的影響，巧妙地將其中的積極因素引入中學音樂課堂，使之成為中學音樂教育的重要組成部分，為提高中學生的音樂素養做出貢獻。？
第四，多媒體的正確使用？
教學活動是壹種復雜的信息交流活動。借助多媒體，可以優化教學效果，摒棄落後的教學方法，擴大補充知識的容量。從心理學上講，直觀的、充滿形象的東西印象最深刻，經歷過美的、感受過的東西印象最深刻，我們看過的電影、電視劇中的主題曲、插曲更容易理解和記憶。因為劇情、任務的形象、語言、形象、氣氛、本身都已經幫助觀眾全面進入了藝術的境界，不需要進壹步的解釋，就能讓人理解並得到深刻的印象，很容易引起聽者的共鳴。舉個例子，我在講亞洲之聲的時候，先用壹個關於日本的視頻介紹了這壹課。在看到了具有代表性的富士山和日本的國花後，學生們可以很容易地猜出這是日本。然後學習《櫻花》，在教完學生唱歌後，引導學生處理歌曲情緒。如何處理歌曲的情緒？如果只靠老師來解釋是很抽象的，學生不容易理解。此時，學生可以通過多媒體的使用來感受歌曲的情感，多媒體集看、聽、唱於壹體。因此，多媒體的使用對培養學生的歌唱能力和音樂表達能力有著重要的作用。？
音樂是情感的藝術。任何歌曲或音樂作品都是藝術家情感的產物。它以獨特的音樂方式表現出來，或明快或委婉或莊重或蒼涼，讓人從中感受到的是美的熏陶和情操的熔煉。“音樂始於情感”，意思是音樂是由情感引起的。正是這種“感覺”影響了無數的童心，讓它被美所感染。因此，在教學過程中，教師應該更多地關註學生和自己。老師要讓學生熱愛音樂，熱愛音樂本身，才能帶動學生在音樂的國度和妳壹起遊泳。因為壹個熱愛音樂的人能更好地教會別人熱愛音樂，能撥動學生情感的琴弦並引起共鳴，能讓妳的音樂課堂充滿歡樂。