作為壹名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎麽寫的吧！下面是我幫大家整理的走線活動幼兒園大班蒙氏教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
走線活動幼兒園大班蒙氏教案設計 篇1工作名稱 ：認識蒙氏教師、走線、工作毯取放、坐姿
工作準 備 ：走線用的線、工作毯、椅子
直接目的 ：學習基本走路的方法、地毯的正確搬運，協調性。大肌肉運動、懂禮節、學習和他人交往。
間接目的 ：獨立性和專註力，運動機能調整
操作過程：
1.教師自我介紹，並用三種打招呼的方式與幼兒打招呼：
（1）雙手交疊放與雙腿前，雙腿並攏，彎腰45度，說“妳們好”
（2）標準站立姿勢，右手舉起，打招呼“妳們好”
（3）雙腿並攏，彎腰45度，伸出右手作握手姿勢“妳好”
2.開始走線，放音樂，教師帶領幼兒站到線上，距離適中。教師作出標準的姿勢讓幼兒模仿.雙手掐腰，右腳先邁步子，腳尖對準腳跟。根據音樂節奏調整步伐。走線過程中換手部姿勢：雙臂側平舉、雙手搭肩等。
3.走線結束開始取椅子，幼兒用右手側身拿椅子，輕拿輕放。
4.教師講解取工作毯的姿勢，教師示範：手部姿勢：四指在外大拇指插入毯心內拿起工作毯，橫向拿毯。幼兒取毯時按順序。
5.鋪毯：幼兒走到兩條控制線中間站好，將工作毯壹端對其控制線平放在地，邊鋪便用雙手整理。結束後到毯側面站好。
6.取工作墊：幼兒按順序從過道取工作墊，手部姿勢：四指在外大拇在裏，插到墊與墊的空隙內取墊，雙臂自然垂直，走回位置鋪墊。
吸引力：兩只腳的交替運動 、豎立搬運、直視對方臉
錯誤訂正：離線、搬椅子時發出聲音、地毯松開或落下、沒有看
註意事項： 幼兒姿勢是否標準。
備註：幼兒首次接觸蒙氏教育，對於新的事物幼兒抱有豐富的興趣。
但是幼兒在走線的過程中很容易偏離線，彎腰低頭看線。速度不壹致，兩名幼兒之間的間距掌握不好。幼兒鋪毯時很容易急躁，將卷好的工作毯壹下就打開鋪好。沒有秩序性，在以後的課中需要訓練幼兒的耐性和秩序性。養成做事有條理的習慣。
走線活動幼兒園大班蒙氏教案設計 篇2活動目標
1、學習將兩個相同的或相關的物體放在壹起。
2、萌發初步的邏輯意識。
3、體驗集體遊戲的快樂。
4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。
5、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
活動準備
1、教具準備：小豬的壹家：4種顏色的彩筆，與彩筆同色的4個籃子。
2、學具準備：小豬的壹家中的鞋子、襪子和手套，4種顏色的彩筆及相關顏色的籃子，大小不壹樣的暗扣若幹，大小不同的鎖和鑰匙。
3、《操作冊》。
活動過程
壹、預備活動。
師幼互相問候。
走線，線上遊戲：動壹動。幼兒壹邊按節奏念兒歌《動壹動》壹邊走線，並做相應動作，走、跑、跳等交替進行。
二、集體活動。
創設情境：小朋友壹起來玩“彩筆對對碰”。
請幼兒看壹看桌面上的彩筆：小朋友這些彩色筆的蓋子都跑哪去了？我們把它們都找出來吧，
教師示範：給紅色的彩筆蓋上紅色的蓋子，引導幼兒觀察並說出紅色的筆就找紅色的蓋子，然後放進紅色的籃子裏。
三、幼兒動手操作。
教師將幼兒分組操作。
第壹組：操作學具小豬的壹家。
第二組：操作暗扣，幼兒根據暗扣的大小，公母配對。
第三組：操作圖片，找缺失並配成完整的圖片。
第四組：看誰找的對。幼兒根據壹樣實物，找出另壹半配對。
四、遊戲活動。
遊戲“對對碰”幼兒兩人壹組壹邊念兒歌《對對碰》壹邊做相應的動作。
五、交流小結，收拾學具。
教師引導幼兒將學具成對放好，如將襪子配對放在壹起，直到收拾完畢。、
教學反思：
活動的開始我創設了情境“幫鞋子找朋友”，讓幼兒從關註自己腳上的鞋子出發，通過觀察，使幼兒知道腳上鞋子有兩只，兩只鞋子是壹樣的，它們是壹對好朋友。在“幫鞋子找朋友”環節中，請幼兒根據手裏的單只鞋子到很多鞋裏去找另壹只壹樣的鞋子。在出現問題後，及時引導幼兒進行觀察討論，討論使幼兒相互吸取經驗，這種相互的學習方式使幼兒接納他人的觀點，達到學習的目的。幫助幼兒解決了特征混淆的問題，使幼兒知道壹樣顏色、壹樣花紋、壹樣大小的兩只鞋子是壹雙鞋子，豐富了壹雙的概念。在操作環節：材料的設計考慮到了鞋子大小花紋壹樣顏色不同、顏色花紋壹樣大小不同、顏色大小壹樣花紋不同，這幾種在操作材料中都顯示出來，由於在前面“找鞋子”環節中幼兒出現了問題，幼兒的`問題得到了解決，在操作中都能正確成雙配對鞋子。整個活動，老師的指導有針對性，由簡到難，層層深入，有效的促進幼兒認知的發展，達到了預期的教育目標。
最後環節“鞋子碰碰舞”，提供給幼兒的鞋子在顏色、款式、大小上有了帥選，方便幼兒在“碰碰舞”中快速尋找到和自己手中壹樣的鞋子的朋友，遊戲中並不斷和旁邊小朋友交換不同的鞋子。以遊戲形式引導幼兒繼續學習配對，把數學的概念滲透於遊戲中，讓幼兒在遊戲中快樂學習和成長。
走線活動幼兒園大班蒙氏教案設計 篇3設計意圖：
線在生活中隨處可見，我們在班級的“材料超市”也投放了壹些線，幼兒用線捆紮、系結、玩花繩等，發現線可以用來做各種遊戲，可以用不同的方式做出不同的造型。另外，前段時間孩子們接觸了繪本《跟著線走》，從中感受到了用線想象、創造的樂趣。根據幼兒的已有經驗和興趣需要，我設計組織了該活動，引導幼兒感受用壹根線創造不同造型的過程，感知新奇獨特的藝術表現方式，體驗創意表現的樂趣。
在設計“跟著線走”這壹活動時，我通過PPT課件引導幼兒跟著壹根線進入奇妙的旅程，欣賞壹根線創造的有趣畫面，獲得審美體驗，並為大膽表現打下基礎。在整個活動中，我把培養幼兒的審美感知能力、想象能力、創造能力放在核心位置，尊重幼兒自發的、個性化的表現與創造，使幼兒在充滿“驚奇”的情境中盡情享受探索、發現和創造的樂趣。
本活動分為以下三個環節：
第壹環節：欣賞繪本《跟著線走》的PPT課件，感知用線進行藝術表現的獨特方式。教師通過PPT引導幼兒跟著壹根線進入奇妙的旅程，欣賞用壹根線所創造的有趣畫面，感知用線進行藝術表現的獨特方式，感受用線造型的美感，豐富其想象力，為下壹環節積極、大膽地表現打下基礎。
第二環節：創意制作，體驗用線創作的樂趣。教師鼓勵幼兒運用壹根線在有粘性的操作畫板上大膽想象、表現跟著線去旅行的不同場景，體驗用壹根線創作所帶來的奇思妙想和樂趣。
第三環節：欣賞交流作品，感受成功的快樂。教師引導幼兒通過欣賞作品，不僅體驗到線條變化的豐富，增強審美能力，而且感受到成功的快樂，並產生了進壹步創作的願望。
目標：
1．欣賞用壹根線所創造的有趣畫面，感知新奇獨特的藝術表現方式。
2．嘗試用線表現不同的造型，體驗大膽想象、創作的樂趣。
準備：
1．幼兒前期經驗準備：
在“材料超市”中投放各種各樣的線，供幼兒自由活動時玩；活動室門外有壹塊穿線板，供幼兒玩穿線遊戲。
2．教學具準備：
（1）教師用的PPT課件（繪本《跟著線走》的畫面），粘性畫板壹塊，毛線壹根，音樂《菊次郎的夏天》，繪本《跟著線走》。
（2）幼兒用的有粘性的操作畫板、不同色彩的毛線若幹。
過程：
壹、欣賞PPT課件，感知用線進行藝術表現的獨特方式
1．教師出示PPT課件，引出話題。
師：看，這是什麽？最近我們壹直在玩穿線的遊戲，今天我想請妳們壹起跟著這根線去走壹走、看壹看，環遊大世界。
2．幼兒感受用線造型的魅力。
（1）畫面壹：大海
師：猜壹猜，線帶我們來到了什麽地方？（教師逐步演示PPT課件中大海及帆船的分解圖，幼兒跟隨分解圖自由猜想。）
師：這片大海和這些小帆船是什麽變的？
師（小結）：神奇的線帶我們來到了大海邊。真有趣！
師：這根線還會帶我們去哪裏旅行呢？（幼兒自由猜想。）我們跟著線出發吧。
（2）畫面二：天空
師（放音效）：聽，什麽聲音？（飛機聲。）看，我們來到了什麽地方？（天空。）
師：怎麽沒有飛機呢？（教師逐步演示PPT課件中的分解圖，幼兒用手指在空中畫飛機、熱氣球等造型。）
師（小結）：這根線帶領我們看到了不壹樣的風景。真神奇！
（3）畫面三：動物園
師：現在線又帶我們來到了哪裏？動物園裏有哪些用線變出來的動物？
（教師針對幼兒的回答及時回應，如：有彎彎曲曲的小蛇，有長著長耳朵的小兔子……使幼兒感受到動物園裏有許多動物可以用線來表現。）
（4）畫面四：小農莊
師：線變出了農莊裏哪些有趣又好玩的東西？（如美麗的小樹林、漂亮的小房子等。）
（析：在該環節中，幼兒***欣賞了四個畫面。在欣賞畫面壹和畫面二時，教師通過動態演示線的變化過程，引導幼兒理解用線變出不同物體的方法，解決了造型表現的難點問題；在欣賞畫面三和畫面四時，教師通過提供不同維度的畫面，拓展幼兒的視野，拓寬他們的想象空間。）
3。師幼互動，演示用線造型的過程。
師：這根神奇的線帶領我們環遊了好多地方。如果妳也有壹根神奇的線，會帶我們去哪裏旅行呢？我們可以看到什麽呢？
師：這裏有壹塊神奇的魔術板，誰來試試看？
（析：教師通過提問，壹方面幫助幼兒拓展視野，從不同維度去想象，另壹方面也借此了解幼兒的想法。另外，教師有意識地和個別想象力較豐富的幼兒壹起在操作畫板上互動，起到了示範的作用。）
幼兒可能出現的情況：能想象出壹根線去旅行的地方，但不會表現自己的想法。
預見性教育策略：
●了解幼兒的想法，引導幼兒在操作畫板上***同擺造型。
●引導幼兒擺好造型後用“小手輕輕壓壹壓”的方法固定造型。
師（小結）：這根線真有趣，帶我們來到了××（地方）。
二、創意制作，體驗用線創作的樂趣
1．幼兒明確創作要求。
師：現在請妳們和壹根線壹起出去走走，看看它會帶妳們去什麽地方旅行，妳們看到了什麽東西。
2．幼兒創作，教師指導。
教師重點關註以下三個方面：
（1）幼兒在創作中能否用壹根線表現事物的大致輪廓。
幼兒可能出現的情況：有的幼兒表現物體時用壹根線可能有余，有的幼兒表現物體時用壹根線可能不夠。
預見性教育策略：
●對於用壹根線有余的幼兒，教師可鼓勵其註意畫面布局，要求幼兒撐滿畫面，或可引導幼兒用多余的線表現物體內部的細節，如花紋等。
●對於覺得壹根線不夠用、無法表現完整物體的幼兒，教師可鼓勵幼兒再連接壹根線進行表現。
（2）幼兒能否表現出不同的、多樣的物體。
幼兒可能出現的情況：表現的物體比較單壹，有可能只會模仿教師的範例。
預見性教育策略：
●了解幼兒的想法，進壹步拓展幼兒的思維，引導幼兒從不同維度去想象。
（3）幼兒使用毛線創作時是否遇至Ⅱ困難。
幼兒可能出現的情況：毛線在操作畫板上有脫落或翹起的現象。
預見性教育策略：
●引導幼兒用“小手輕輕壓壹壓”的方法固定造型。
三、欣賞交流作品，感受成功的快樂
展示所有幼兒的作品，引導幼兒大膽交流自己表現的作品內容。
延伸活動：
幼兒自主閱讀繪本。
師：今天我們跟著線去旅行，去了許多神奇的地方。線還會帶我們到哪裏去呢？（出示繪本《跟著線走》，鼓勵幼兒進壹步閱讀，跟線壹起去旅行。）