開題報告
承辦單位：江蘇省海門中等專業學校 主持：曹怡
壹、 課題來源及研究背景 ?
《中職學生在音樂課堂中學習***同體建設的實踐研究》系海門市“十四五”規劃2022年度青年立項課題。我們選擇該課題研究主要基於當前中等職業學校學生（以下簡稱中職生）的音樂課堂學習生態和中等職業學校（以下簡稱中職）的音樂課堂生態，具體來說包含如下三個原因：
(壹）?中職課堂現狀呼喚學習***同體
時下的中職課堂，正面臨著深刻的變革。隨著傳統的知識本位課堂向能力本位課堂轉變，中職課堂教學正由知識體系課程轉向項目課程，中職生的學習生態和中職校的課堂生態正悄然發生著改變。
但這種改變正遭遇重重阻力，壹方面傳統的慣性思維和習慣做法深深地影響著教師，他們安於現狀、不求改變，甚至抵制改變；另壹方面學生似乎也習慣了這種“聽不懂”的課堂，甚至還“裝模作樣”地配合老師的表演。於是，課堂上的“臥倒”、“不配合”成了中職課堂的真實寫照，課堂籠罩在低效甚至是負效之中。這種中職課堂現狀使中職教育成為社會人眼中的“低端教育”。通過學習***同體建設將有助於增強課堂教學的有效性，將“低端教育”打造成同類學校中的“高端教育”。
(二）?基礎學力提升需要學習***同體
由於眾所周知的原因，目前中職校的招生幾乎都是無門檻錄取，中職生的基礎性學力偏低已是不爭的事實。“普高生從高分開始錄取，職高生從低分開始錄取”是壹種真實、客觀的寫照。這種錄取方式必然使大量在初中階段飽受學習之苦、之累，對傳統教學和學習方式充滿排斥的學生進入職業學校。這種基礎性學力的欠缺定然表現在中職生的學習態度、學習動機、學習方法上，他們普遍厭學、缺乏學習動力。我們在改革傳統教學模式的同時，也要盡可能地避免中職生學習上的“單槍匹馬”，要讓他們“結成夥”、“抱成團”， 形成壹定的團隊，***同學習感興趣的知識，學習***同體也就“呼之欲出”了。
(三）?有效管理離不開學習***同體
相對普通中學，中職生難管似乎早有“***識”，透過難管這壹表象，如果追朔深層次的原因，顯然與學習興趣缺失、學習內容乏味、學習成效難以顯現有密切關系。通俗地說，他們上課聽不懂，又礙於教師權威而不敢放肆,課後的各種“膽大妄為”也就可以理解了。更有甚者，他們由於有相同的興趣、愛好而常在壹起活動，卻常被教師斥之為“臭味相投”的小團體，這些“小團體”也自然成了班級管理的“釘子戶”。中職生的有效管理顯然無法漠視和回避這壹個個“小團體”。改造小團體，使之成為促進學習的***同體，同樣顯得現實而迫切。
二、 國內外同壹研究領域現狀與研究的價值
（壹）國內外同壹研究領域現狀（主要是國內）
國內對於學習***同體的研究，主要集中在區域教育***同體上，主要目的是促進城鄉教育均衡發展，海門市在推進區域教育***同體建設中取得了很好的成績並積累了豐富的經驗。還有的地方是建立學校、社會、企業以及其他各方的***同體，促進學校教育事業的發展。關於學習***同體建設的研究也是主要集中在教師方面，如蘇州教育，通過BLOG推進教師學習***同體的建設，而對於學生學習***同體的建設，目前雖已有學校和教師論起，但都缺乏系統性，還處在起步階段。對中等職業學校學生學習***同體建設目前尚未見論及。
（二）研究價值：
進行中等職業學校學生學習***同體建設的實踐研究，有助於從源頭上解決影響學生的學習動力問題，使學生由“全科發展”調整為“專業發展”；進行中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的實踐研究，有助於職業學校切實關註學生的專業成長，使所有學生都能獲得力所能及的發展；有助於學生正確地認識自我，更好地發揮專長；有助於學生互助，更好地發揮學生中“群”的作用，推動師生、生生關系和諧，建設和諧校園；有助於教師對學生實施因人而異的教學和管理。
進行中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的實踐研究，有助於合理利用和充分發揮學生中事實存在的“小群體”，把由於趣味相投的“小團體”改造成誌同道合的學習***同體。
進行中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的實踐研究，有助於促進學生間優勢互補，發揚每個學生的優點，弱化每個學生的缺點，促進每個學生都能主動地獲得音樂專業發展。
進行中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的實踐研究，可以有效地改變職校生中存在的不良習氣，促進中等職業學校學風建設，進而促進學生對美的認知與鑒賞能力，可以有力地推動校風建設，為職業學校的內涵發展創造良好的條件。
進行中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的實踐研究，有助於探索出壹條適合每個職高生發展的職業教育教學新路，為從理論和實踐層面的深入研究提供參考。
三、 課題研究的設計
（壹）?課題界定及理論基礎
1．概念界定
“ 中等職業教育” 是指我國現階段的面向九年制義務教育後的對初中畢業生進行的職業教育，包括中等專業學校教育、中等職業學校教育和技工學校教育，是高中階段教育的壹個組成部分。
“中等職業學校”： 是指進行中等職業學校教育的學校。
“***同體”： 是指由某種***同的特質維持或形成的，其成員間因某種***識而達成協議的特定群體，其根本特征就是其同質性，這種同質性以***同的價值追求、倫理規範、生活方式等等社會因素為表征。實際上，***同體往往並非是壹個具體明晰的實體，而只是人們意念想象的產物，或者說是學術研究中必要的虛構，往往通過他者的感覺和認識才能表現出壹種整體性來。
“ 學習***同體”： 是指具有***同學習目標的學習者與助學者，在壹定支撐環境中，通過***同活動所形成相互影響、相互促進的人際關系。
“ 中等職業學校學生 音樂 課堂學習***同體建設的實踐研究”： 主要是指針對中等職業學校的生源現狀，為了每壹個學生的全面發展，在科學發展觀的視野下，通過中等職業學校學生在推進 音樂 學習***同體建設方面的實踐，得出可供應用和推廣的措施和方法。
?2．本課題研究的理論基礎
?孔子的因材施教觀：孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學而》）他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性，充分了解學生之“材”，實現其“材”而施教。學生學習***同體建設就是要充分發揮各人所長，實現專業發展。
團隊角色理論：英國教授貝爾賓在《團隊管理：他們為什麽成功或失敗》中提出了團隊角色模型。基本思想是：沒有完美的個人，只有完美的團隊。人無完人，但團隊卻可以是完美的團隊。
（二）?研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
1、研究目標：
通過進行中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的實踐研究探索出中等職業學校學生***同體建設的壹般做法；合理利用和改造學生中事實存在的“小團體”，使之成為促進學生學習的良好載體，促進每個學生都能得到發展；充分發揮每個學生的特長，培養學生的團結協作精神，促進師生、生生關系和諧，建設和諧校園。
2、研究內容：
（1）.中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的困難和對策研究
主要是通過對職校學生的音樂學習基礎、愛好特長等調查和摸底，摸清影響學生學習***同體建設的因素，並針對學校實際情況提出***同體建設的相應對策。
（2）.中等職業學校學生中“群”的改造和利用
主要是通過對職校學生中事實上存在的“小團體”或“群”的情況進行調查，摸清群的類型、規模、人員組成等，以便制訂措施，加以利用或進行有方向性的改造，使之成為學生學習***同體建設的有效載體。
（3）.中等職業學校學生音樂課堂學習***同體的組建和運行機制研究
主要是對中等職業學校學生音樂課堂學習***同體的組建及運行機制進行研究，並對運行過程進行有效監管，對運行成果進行合理評估，探索出壹條適合中等職業學校學生音樂學習***同體建設的壹整套原則、做法。
（4）.中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的有效性研究
如何切實提高中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的有效性，是學生學習***同體建設的重點，通過實驗、比較、推斷，不斷提高學習***同體的效度，使音樂學習***同體真正成為學生個性張揚、發揮特長的平臺。
（三）?研究的思路、過程與方法
1、研究思路
本課題研究實踐性較強，在研究過程中註重理論研究與實證分析相結合，註重定性與定量研究，邊研究，邊實驗，邊推行；通過調查、摸底，了解現狀；通過假設、論證，提出對策；通過試驗、對照，得出結論；根據結論，總結、升華。
2、研究過程與步驟
第壹階段（2018年11月2019年3月），課題組成立，課題申報，負責人上崗培訓，編寫課題方案。
第二階段（2019年4月2019年10月），課題組全面開展對各個子課題的研究，大面積進行專題研究和實驗反饋，在教育、教學、示範行動中開拓創新，總結提高，規範操作技術，驗證理論假定，不斷完善理論和方法。期間通過有關部門的中期認證。
第三階段（2019年11月2019年12月），總結研究成果，完善相關報告和論文，在自查的基礎上，接受課題評估和鑒定。
3、研究方法
本課題研究涉及的主要方法有：文獻法、調查法、行動研究法等
四、 主要觀點與可能的創新之處
（壹）主要觀點：
1、改造“群”為學生學習***同體
2、趣味相投——中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設的必要前提。
3、群的監管和改造——學生學習***同體建設的關鍵
（二）特色創新之處：
1、通過學生音樂課堂學習***同體建設，使學生中的“小團體”從令教師頭痛變成輔助學生學習、促進學生***同發展的有效載體。
2、通過***同體建設，謀求職校生人人都得以發展，人人都得以個性化發展，使職校生的特長得以充分發揮，使職校生的潛力得以最大限度地挖掘，切實提高職高生的素質和職業學校的人才培養水平。
五、 預期課題成果
1、中等職業學校學生“群”現狀調查（調研報告）
2、中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設相關論文
3、中等職業學校學生音樂課堂學習***同體建設結題報告
六、 課題組成員及分工
?主持人：曹怡
?成員：吳華華、王若菲、徐榛、許東芝
?吳華華：課題指導?
?王若菲：統籌整個課題研究，把握課題研究內容和進程，指導課題組的其他老師開展行動研究
?徐榛：教學保障
?許東芝：教育保障
2022.5.5