白樺林好地方教案
教材分析：
這是壹首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出壹幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身於迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最後的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像壹隊在著裏郊遊的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
教學目標：
1了解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2 、在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學重點：通過節奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。
教學難點：1、歌曲最後壹個樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
壹、創設情境
師：同學們，春天到了，萬物復蘇真是個踏青的好時節。這節課就讓我們壹起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。 板書《白樺林好地方》
二、學習歌曲
1、 初聽，說它是好地方，那麽它究竟好在哪裏呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學生開啟課本49頁。
生：·······歡快，活潑 對白樺林的贊美
師： 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
2、分段學習：
1、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第壹段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第壹段歌詞。
2、教師範唱。
師：讓我們和大自然壹起演唱吧! 教師和學生和學生***同演唱第壹段，註意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學生出現的錯誤;
3、歌曲處理
1對比2/2拍與4/4拍
師：歌曲的拍號?2/2拍。妳能解釋壹下嗎?強弱規律呢?充分挖掘學生現有的音樂知識
教師小結——以二分音符為壹拍，每小節有兩拍。就是2/2拍
2、學生隨教師指揮試唱第壹至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來的不同感受。
3、教師範唱第壹段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號
師：妳能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎?並告訴大家表示什麽意思嗎? F: 強 mp: 中弱 >:重音動蕩感
師：告訴老師這首歌曲***有幾個樂句?旋律有什麽特點?旋律美嗎? 四個、以跳進為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比
師：最後兩處“”音的拖長，仿佛作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
4、帶上旋律再次深情贊美白樺林
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第壹個景點，第二個景點都唱了些什麽呢?
4、演唱第二段歌詞，註意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性
解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒
5、學唱第三段
師：童年是壹首歌，是壹首難忘的歌，同學們，這位遊子回來了嗎?讓我們去第三段找找答案吧!
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學習二聲部
1、復習演唱二聲部旋律。
2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進這迷人的白樺林，壹起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發!
“彭得得……”是什麽聲音，應該怎樣演唱?腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化?力度處理有弱漸強做為前奏。
師：讓我們逐壹景點來欣賞演唱，妳的心情怎樣?我們用什麽樣的聲音和表情表達出來呢?
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化?越來越弱了
師：歌曲速度發生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了妳怎樣不同的感受?
師：我們的家鄉有值得妳驕傲和自豪的地方嗎?激發學生愛家鄉熱情
生：平遙古城等等
師：說起自己的家鄉，同學們臉上露出無比驕傲的神態。
五、總結
師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛地球這個大家園。課後希望同學們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來壹首歌唱自己家鄉的歌曲，同學們，想聽嗎?下節課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉的。
學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉主題。
同學們再見!
白樺林好地方反思
因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間裏遨遊，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感匯入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節，並通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。並在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，並編創贊美自己家鄉的歌詞唱壹唱。
音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉於音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
壹、課堂特點：
1.全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學中註重音樂情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。
4. 課堂常規規範，學生的音樂知識紮實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3.評價手段傳統，應針對學生的實際情況有所提升。
聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好壹首歌需要學的技能是很多的，這些學到了並且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是壹種快樂，讓學生在音樂中成長並體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景匯入讓學生在音樂課的壹開始就吸引了註意力，並為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點壹壹攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到並能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測後的重組。是呀，四年壹班同學，音樂知識較紮實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子壹唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。
在每壹堂教學結束後，靜下心來反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今後的教學有壹個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為壹名青年教師，在今後的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。