在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麽寫教案呢？下面是我整理的四年級語文教案《但願人長久》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文教案《但願人長久》1教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千裏***嬋娟”的含義。
教學重點：
理解“但願人長久，千裏***嬋娟”的含義。
教學時間： 2課時
第壹課時
壹、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
壹、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集壹些與本文有光的資料，包括蘇軾的壹些詩詞，然後老師再加以補充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之壹。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各壹方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千裏***蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準字音
7)理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 範讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當空”，“萬裏無雲”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麽意思
3 學習第三自然段
蘇拭為什麽思念弟弟
“手足情深”是什麽意思
“形影不離”呢?
4 指導朗讀
作業布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
第二課時
壹、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千裏工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但願人長久，千裏工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什麽要埋怨月亮
蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麽圓。
自由練讀
這段後面是省略好，他省略了什麽?
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什麽寬慰了許多?這說明了什麽?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但願人長久，千裏***蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千裏，也能***同擁有這壹輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，***同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
壹起……壹起……出示文中樣句
示範：他們倆壹起讀書，壹起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書：
2 但願人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學總結《但願人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。教學本文，我註重紮實訓練：
壹、以詞引意
本文的壹個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千裏***嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發現其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦壹下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“壹起……壹起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什麽?會想些什麽?比如蘇軾還會埋怨些什麽?比如創編詞，等等。有的采用填空式激發，有的采用語言情境激發，有的采用回憶討論式激發。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發，情感得到升華，表達也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們壹起回憶了中秋節的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當的拓展延伸，加快了學生的理解。
學完本文，我們壹起吟誦了《水調歌頭》全文，又壹起吟唱了王菲的`《水調歌頭》，在音樂中，又壹起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
四年級語文教案《但願人長久》2壹、教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千裏***嬋娟”的含義。
二、教學重點：
理解“但願人長久，千裏***嬋娟”的含義。
三、教學時間：
2課時。
第壹課時：
（壹）教學目標。
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
（三）教學過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集壹些與本文有光的資料，包括蘇軾的壹些詩詞，然後老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之壹。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各壹方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千裏***蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準字音。
⑦理解詞語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
（2）範讀課文.
3、細讀課文。
（1）細讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
（2）學習第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬裏無雲”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麽意思。
（3）學習第三自然段.
①蘇拭為什麽思念弟弟。
②“手足情深”是什麽意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導朗讀.
（四）作業布置：
抄寫詞語。
（五）板書設計：
心緒不寧
形影不離
第二課時：
（壹）教學要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千裏工嬋娟的含義。
（二）教學重點難點。
理解“但願人長久，千裏工嬋娟”的含義。
（三）教學步驟及過程。
1、繼續細讀課文。
（1）自由讀課文。
（2）指明說說蘇拭為什麽要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麽圓。
（4）自由練讀.
（5）這段後面是省略好，他省略了什麽？
（6）引導想象。
（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
（8）細讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什麽寬慰了許多？這說明了什麽？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但願人長久，千裏***蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千裏，也能***同擁有這壹輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，***同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）壹起……壹起……出示文中樣句。
示範：他們倆壹起讀書，壹起玩耍。
（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業。
（四）板書設計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉念
寬慰
通情達理
四年級語文教案《但願人長久》3壹、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文四、五、六自然段。
⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千裏***嬋娟”的意思。
二、教學重點、難點；
⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點：理解“但願人長久，千裏***嬋娟”的意思。
三、知識準備；引導學生事先通過 網絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。
[ 教學設計]
第壹教時
壹、教學目標：
⒈學會正確、流利地朗讀課文。
⒉學習本課生字新詞。
⒊初步了解課文敘述的故事內容。
二、教學過程：
壹啟發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但願人長久，千裏***嬋娟。
提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什麽情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。
二教師範讀課文。
三學生自讀課文。
要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。
四檢查學生自讀效果。
⒈讀生字，要求讀準字音，註意分清前後鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語：
⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文，師生評議。
四簡要復述課文的主要內容。註意引導學生根據詞語（1）（2）進行復述。
五作業：抄寫詞語，熟讀課文。
第二教時
壹、教學目標：
⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。
⒉試著背誦課文4-6自然段。
⒊解答課文重疑難之處。
二、教學過程：
壹聽寫詞語；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
二找出上述詞語所在的段落，讀壹讀，想壹想：蘇軾為什麽“心緒不寧”？為什麽“埋怨”？為什麽“寬慰”？
三學習1-3自然段
⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什麽“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
⒉指導朗讀：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各壹方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。
四學習4-6自然段。
⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什麽要埋怨月亮？
⒉討論 小結：蘇軾看到天上的月亮這麽圓，這麽亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各壹方，想到這裏，他心中不禁埋怨起月亮來。
板書：埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
⒋蘇軾轉念又想到了什麽，因而他心理又寬慰了許多？
⒌討論 小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但願人長久，千裏***嬋娟”的美好祝願。但願美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千裏，也能***同擁有壹輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝願：但願人長久千裏***嬋娟
⒍師生***同吟誦第六自然段。
五課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各壹方，但用自己親手作的壹首詞表達了自己思念親人的感情。妳能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？
六語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”壹直是詩詞史上反復吟唱的主題，請同學們收集這壹主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。
四年級語文教案《但願人長久》4教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。
教學重點：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯系課文內容，理解“但願人長久,千裏***嬋娟”的意思。
教學難點：
反復吟誦，啟發想象，領會詞的意境。
教學準備：多媒體課件
第 壹 課 時
壹、揭題導入：
1．師：每年農歷八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。誰能說說中秋節民間有些什麽風俗習慣？（學生暢所欲言）
2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有壹位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有壹個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆壹起讀書，壹起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，壹晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬裏無雲，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。壹曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。
出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千裏***嬋娟。
今天我們就來學習壹篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但願人長久》。
板書課題，齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準生字。
2.出示課後生字，讀準字音。
①區分下列字音：
前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟
後鼻音：躺 朝廷
翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西 屈指算來 似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
① 朗讀下列詞語：
品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但願 寬慰
陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當空 心緒不寧
手足情深 形影不離 各奔東西
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，並說說自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：（1）指導讀好下列長句，註意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，妳為什麽偏偏在別人分離的時候變得這麽圓、這麽亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什麽，並用課文中的壹句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。
“但願美好的感情常留人們心間”
四、指導書寫生字。
躺：左旁最後兩筆不能寫錯。
缺：指導筆順（教師範寫，學生書空）。
五、作業。
1.習字冊。
2.比壹比，再組詞。
耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 課 時
壹、復習：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，妳為什麽偏偏在別人分離的時候變得這麽圓、這麽亮呢？……
二、導學課文。
第壹自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這壹段，妳對蘇軾有何了解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“壹年壹度”，說說詞義。擴詞：壹年壹度的（ ）
3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，並理解“皓月當空”。
板書：皓月當空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什麽？）
4.映示第二、三句，結合指導朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬裏無雲”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什麽會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1．默讀，體會兄弟情深。
2.議壹議：讀了這段，妳體會到什麽？
3.從什麽地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處 如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學生用課文中的壹個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數目--“屈指算來”）。
4.對比朗讀領悟：
如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1．自由朗讀。
2．討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什麽會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示並朗讀：“無情的明月啊，妳為什麽偏偏在別人分離的時候變得這麽圓、這麽亮呢？此時此刻，蘇軾的心情怎樣？
3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4．反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，
師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結：月亮漸漸西沈，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沈 床前銀光
5．延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業。
1．抄寫詞語。
2．背誦第四自然段。
3．熟讀課文，試背第五、六自然段。
第 三 課 時
壹、復習：背誦第四自然段。
二、導讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪裏會……但願……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什麽相似
的地方呢？
板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
指導朗讀：“……哪裏會十全十美呢！”讀準反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導朗讀最後壹句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，
在皓月之下***賞美景的美好希望。
板書：但願人長久，千裏***嬋娟。
4.齊讀。
小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：轉念 寬慰
第六自然段。
1．齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千裏***嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀壹讀。
說說下列詞語的意思：此事 嬋娟
齊讀詞，並背誦。
三、指導背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習。
1．寫出意思相反的詞。
悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）
美（ ） 亮（ ） 遠（ ） 留（ ）
2.根據課文內容填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這麽（ ），這麽（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）壹樣，他祝願（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能***同擁有（ ）。
3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。
水 調 歌 頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千裏***嬋娟。
板書設計：
2、但願人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：
但願人長久，千裏***嬋娟