1.音樂課遊戲化的意義
幼兒音樂課的遊戲化，是對幼兒審美教育，提高想象力，認知能力，豐富音樂知識的才能，發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂，在遊戲的過程中去體會音樂。音樂遊戲靈活多變而富於想象，符合幼兒學習音樂的特點。
音樂遊戲是幼兒們需要的，幼兒教育不可缺少的，是激發幼兒興趣，使幼兒獲得快樂的重要途徑。音樂課的遊戲化不僅促進幼兒的興趣，也能培養和塑造幼兒的智商。
喜歡遊戲是孩子們的天性，遊戲中學習使幼兒快樂。快樂的學習會給幼兒身心健康和日後的學習打下壹個很好的基礎。音樂課的遊戲化，使幼兒在遊戲中學習，在學習中遊戲。遊戲會為幼兒學習音樂創造自由，靈活和想象的環境。把這種自由和快樂的遊戲引入音樂課中，使幼兒快樂的感知音樂，充分體驗學習音樂的快樂。
音樂課遊戲化的教育，應立足於幼兒本身，幼兒是否在音樂學習中自由的發揮，無拘無束的展示他們的本領，並快樂的學習等，這是遊戲化音樂課的問題根本所在。要尋出恰當的適合於幼兒的遊戲，在遊戲的途中挖掘出幼兒的巨大潛力。通過遊戲化音樂課，培養幼兒的學習興趣，發展幼兒的音樂能力，以及課程內容的遊戲性。
幼兒好動，好玩，思維具體形象，壹切從興趣出發，這是幼兒的特點，所以將音樂教學用遊戲的方法和幼兒的學習、生活、玩耍融為壹體。音樂課程遊戲化能激發幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒的創新能力。幼兒音樂教育在學校教育中占有舉足輕重的地位。
從幼兒音樂教育的現狀來看，幼兒音樂課遊戲化是必要的。從我們幼兒園就可以看出，音樂教育形式呆板，單壹，音樂遊戲壹般都不會用到，有時會在課前進行壹些簡單的遊戲，那是為了整頓課堂紀律而用的壹些小音律遊戲，真正在音樂課上的遊戲活動的成份就大打折扣了。課程與遊戲的融合性、互動性不夠，甚至有些課程和遊戲互不相幹。
2.音樂課內容的遊戲化
音樂遊戲活動具有幼兒的玩耍性，才符合幼兒的特點。充分利用幼兒的特點，認識遊戲在幼兒發展中的作用。在幼兒音樂教學內容中唱歌、跳舞、律動活動、打擊樂器、音樂欣賞等內容中遊戲的特征是十分明顯的。例如：“小矮人和大巨人”這首歌曲中可用的方法有，角色扮演，用肢體語言來體現人物的心情和表情，用打擊大鼓和雙鈴來表演歌曲中的人物出場情景，還可以用親子活動來體現歌曲中的內容等等。所以遊戲會讓幼兒自由的展現自己，愉快的感受音樂，盡情的發揮創造能力和參與遊戲的興趣與樂趣。
3.激發和培養幼兒對學習音樂的興趣
興趣是壹種積極的認識傾向和情緒狀態。是激發幼兒學習的動力。創造性教育是激發幼兒對音樂遊戲活動的濃厚興趣。興趣能誘發和強化學習的動機，有了興趣幼兒才能控制自己的註意力，從而能獲得愉快的情緒。幼兒的興趣不是天生的，而是在我們的生活裏或是教育中培養的，要培養幼兒對音樂的興趣，那首先得激發幼兒的音樂興趣。比如說：放壹首節奏感強，輕巧愉快的歌曲時，幼兒就會手舞足蹈的動起來，這個時候就要及時的引導幼兒的興趣。讓幼兒在生活當中多接觸音樂。教育家芭芭拉老師說過“大多數幼兒遊戲或上課，玩耍時他們本能的愛唱，愛跳表現出音樂的律動，人的本身就是音樂的旋律”幼兒具備學習音樂的潛力。教師要通過觀察及時發現幼兒的興趣，保護好興趣的萌芽，不斷創造條件給予滿足，使其穩定並不斷的發展。
教師不僅要引導幼兒的興趣，還要用自己對音樂遊戲的濃厚興趣去感染幼兒，教師應該把自身改變為幼兒的狀態，要用恰當的豐富感情以及表現方式來感染幼兒，帶動幼兒。在音樂課遊戲化教學中，用遊戲的方法，把本課的重點和難點轉化為幼兒們的興奮點。
4.發展幼兒的音樂能力
音樂能力是指：“對音樂要素的認知和情感反應的綜合能力。包括對音樂、音響、時值、音色、節奏、旋律等要素的識別能力。此外對音樂審美方面的才能是各種音樂能力結合形式的音樂敏感性。是音樂能力的集中表現。”音樂能力的培養是從事音樂實踐活動的本領和個性心理特征。音樂能力是多種能力的綜合，在從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創作等方面活動時，需要音樂感、節奏感、音樂聽覺等等能力的支撐。是建立在音樂素質基礎上的，經過教育培養和相應的音樂實踐活動，可以得到發展和提高。
音樂能力的培養要整個貫穿在課程遊戲化內容的教學中。而幼兒的音樂能力往往受到心理發展水平的制約，以及知識水平、理解能力、生活經驗、音樂修養的限制，使幼兒的音樂能力很有局限性。因此對幼兒來說，他們在學習和欣賞音樂的過程中，通過聽覺上的感受來體驗音樂的美，借助聯想和想象來理解和感受音樂作品。
幼兒音樂能力的培養和訓練的最佳時期是幼兒成長過程的早期，對幼兒實施早期音樂教育是必要的。作為幼教工作者，應該懂得如何在幼兒早期實施音樂教育，不斷培養、充實和反戰幼兒的音樂能力。音樂課程遊戲化教學，培養幼兒的音樂能力從聽覺抓起，先聽後做，邊聽邊做，在教師的指導下用心去聽音樂，用自己的聽覺來辨別音高、節奏、速度、力度等變化，根據音樂的變化而改變自己的動作。幼兒的聽辨能力提高了，遷移能力也就提高了。這樣幼兒就能聽辨音樂做遊戲了，隨後類似的音樂遊戲也就會做了，這是教會幼兒自己做遊戲的方法。讓幼兒學習如何學習，這將使幼兒終身受益。
遊戲化音樂課程能激發幼兒的學習興趣，另外音樂可以促進大腦右半球的活動，提高記憶力的效果。
(壹)從遊戲的內容和主題來分
從遊戲的內容和主題來分，可以分為有主題的音樂遊戲和無主題的音樂遊戲兩類。
1.有主題的音樂遊戲
這壹類音樂遊戲壹般有壹定的內容或情節的構思，有壹定的角色。兒童在音樂遊戲中根據遊戲中的角色模仿壹定的形象，完成壹定的動作。如《小貓敲門》的遊戲，可以由教師和兒童分別扮演“小貓”和“老鼠”的角色。根據遊戲中的情節內容，模仿小貓輕輕地走路和躲藏、學貓叫以及老鼠機靈害怕等動作，按照遊戲中的情節提示進行遊戲。
玩法：前奏，小老鼠到處竄來竄去偷東西吃。
1—2小節：貓作敲門狀。
3—4小節：小老鼠右手放在耳邊傾聽敲門聲。
5—6小節：貓用力敲門。
7—8小節：貓很神氣地用手拍胸脯。
9—12小節：老鼠輕聲地問，貓司令很神氣地回答。
13—20小節：小老鼠東竄西竄，邊跑邊喊“救命”，貓司令大叫壹聲“喵嗚”，向老鼠猛撲過去。
第二遍音樂：貓追捉老鼠，老鼠可蹲下躲避。
規則：
（1）貓司令在最後壹句“喵嗚!”後才能向老鼠撲去，老鼠才能逃走。
（2）被捉住的老鼠停止壹次遊戲。
2．無主題的音樂遊戲
這類遊戲壹般沒有壹定的情節構思，只是隨音樂做動作，相當於律動或律動組合，但這種動作帶有壹定的遊戲性，即含有遊戲的規則。如《搶位子》的遊戲，兒童只是隨著樂曲聲自由地做各種動作，但是當音樂壹停，必須搶坐壹個位子，這便是遊戲的規則。
(二)從遊戲的形式來分
從遊戲的形式來分，可以分為歌舞遊戲、表演遊戲和聽辨反應遊戲。
1．歌舞遊戲
這類遊戲壹般是在歌曲的基礎上產生的，即按照歌詞、節奏、樂句和樂段的結構做動作並進行遊戲。遊戲的規則通常定在歌曲的結束處。這類遊戲與有主題的遊戲有所不同，它可以有較明顯的遊戲主題、內容，也可以沒有專門表現情節和角色的音樂，相對地比較側重於兒童的創造性動作表現。如歌曲《袋鼠》設計成音樂遊戲，主要側重於引導兒童表現袋鼠媽媽和小袋鼠怎樣相親相愛，可以啟發兒童做不同的動作來表現。再如《貓捉老鼠》的遊戲，兒童在熟悉並學會演唱歌曲的基礎上，可以根據歌詞的詞意自由做表演動作，分別扮演大貓和老鼠；當唱完歌曲的最後壹個音後，扮演大貓的兒童才可去抓“老鼠”。
2．表演遊戲
這類遊戲是按專門設計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的遊戲。從遊戲內容上看，壹般有壹定的情節和角色；從遊戲形式上看，帶有較強的表演性。如音樂遊戲《熊與石頭人》，整個音樂由三部分組成——主題歌曲、“熊走”的音樂和“小朋友跳舞”的音樂。
在玩此遊戲時，兒童根據音樂所展示的情節和內容進行表演：
第壹部分，由兒童邊唱歌曲邊按詞意用動作自由表演；
第二部分，由扮演“熊”這壹角色的兒童(或教師)按音樂節奏走出來，而扮演小朋友的兒童則自由擺放造型，但不能動，壹“動”就被“熊”發現(“吃掉”)，必須退出遊戲；
第三部分，舞曲音樂響起，未被“熊”發現的小朋友自由地隨音樂跳舞。遊戲依此反復進行。在這種表演遊戲的進行過程中，有時教師為了突出兒童的表演動作與音樂性質、節奏和結構的壹致，可以靈活隨機地改變音樂的順序，如小朋友正在跳舞的時候，突然插入 “熊走來”的音樂等，以增加兒童的音樂與動作表演的壹致性，以及增強遊戲的情趣性。
3．聽辨反應遊戲
這類遊戲比較側重於對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養兒童對音樂的高低、強弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它壹般沒有固定的遊戲情節或內容，以對音樂要素的反應和理解為主。如：音樂遊戲《什麽樂器在唱歌》要求分辨的是小樂器的音色；遊戲《奇怪的聲音》要求分辨聲音的強和弱，並用身體動作(如：跺腳表示強，拍手表示弱；伸展雙臂表示強，雙臂屈肘抱肩表示弱……)加以反應。