如何提高中小學生對音樂課的興趣

綜合組 耿英嬿摘 要 沒有升學考試外動力的推動，學生對音樂的直接興趣就成了學生學習音樂課的主要動力，甚至是唯壹動力。如果不能激發學生對音樂的學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設。《音樂課程標準》也闡述了“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”的觀點。本文從六個方面論述了如何讓學生對音樂課產生興趣並持續保持這種興趣的切實可行的具體操作方法。關鍵詞 音樂課 興趣 激發 教學在現行教育體制下，很多人都認為音樂課是“小三門”中的學科，不予以重視。但筆者認為音樂作為壹門藝術課程，在中小學階段的主要任務是讓學生在掌握壹定樂理知識的基礎上，培養其理解音樂、表現音樂的基本能力，陶冶精神，豐富情感，從而在成長的道路上能以積極的樂觀的心態面對生活、善於發現生活中的美，在健康美好的生活中塑造人格魅力，使學生的智商、情商都得到全面發展。因此，音樂課程應當受到足夠的重視。孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣可以激發人對生活的向往與渴望，激發對知識的學習。怎樣才能讓學生對音樂課產生興趣並繼續保持這種興趣呢?筆者認為可從以下幾個方面入手：壹、建立和諧的師生關系教師必須尊重、關愛每壹個學生，善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的距離；教師對待學生要有耐心，能溫和、親切、平等地對待每壹名學生，站在學生的角度，換位思考理解學生，激活學生主動學習的興趣；以賞識的心態面對全體學生，讓學生真切的感受到被關懷和欣賞；培養學生的自信心，使學生在心理上對老師有親切感 、信任感，以及產生壹種不好好學習就對不起老師的情感。在小學低年級階段，教師得體的裝束、親切的微笑、壹個愛撫的眼神動作 、生動有趣的學習方法與內容、課上課下與小朋友壹起遊戲都會贏得小朋友的喜愛。課堂上，某學生可能會因為音樂教師偶然叫其上臺表演過壹次打擊樂而引發其對音樂教師的喜愛，從而激發這個學生對音樂的喜愛；小學中高年級，教師得體的儀表，活潑開朗的性格，親切的話語，機智幽默、發音清晰、速度適中的語言，過硬的專業知識技能，融趣味性與知識性為壹體的教學方法等，都是影響中高年級學生人生道路和愛好的重要因素；中學生對教師的要求更高了。他們不僅要求教師有上述對小學音樂教師的要求，更註重教師的專業知識程度、授課的方法、敏捷的思維、精彩的語言等。課堂上教師廣博的學識，課下與學生就***同話題的聊天，教師主動融入學生的學習與生活，就會增強師生之間的情感，從而激發學生對教師的喜愛。當教師贏得了中小學生的喜愛，他們就會把老師當作朋友，和妳無話不談，繼而喜歡妳所教的學科，對妳所教的學科產生興趣，從而提高學習效率。二、營造寬松、民主、平等的教學環境 通過營造寬松、民主、有利於學生主動參與的教學環境與學習氛圍，形成尊重、關心、善待、合作分享等人文素養。。師生的平等對話、交流與合作， 在雙主體的教學互動中激發興趣。教學應是教師主導，學生主體的雙主題活動。師生在教學過程中應該互相交往、互動。傳統的教學方式強調接受知識，忽視學生的主動發展和主體地位，學生變成了接受知識的“容器”，這種學習方式摧殘了學生的學習興趣和熱情。要想營造出寬松、民主、有利於學生主動參與的教學環境，教師首先要做到了解學生、熟悉課本並遵循學生的心理特征，以課本內容為主線，放射性的拓寬學生其他領域的視野，有效地引導學生參與課堂教學。就目前初中的音樂教學中，我們發現大多數學生不喜歡課本，對課本有心理抵抗。課本以外，有的同學對現代流行的通俗音樂、電子音樂、名家名曲、黑人音樂等有較高的興趣。也有的同學對於民族的、古典的名曲情有獨鐘。其實，這些內容也是課本上的主要內容。也就是說：只要在課堂中不頻繁地使用課本，就會降低同學們的“抵抗情緒”。這就為教師提出壹個問題：如何正確地使用課本。筆者認為：教師要將課本上的知識通過自己的理解、消化，並用學生可以理解的語言和方式，將知識點展示給學生；教師要對授課內容做到胸有成竹，充分展示教師的自信，而這種情緒可以感染學生，激發他們對音樂課的學習興趣；教師要及時調整上課方法，根據各班學生具體情況拓展或精減授課內容，並將其中的難點、重點，通過教師的引導、同學們的討論壹壹展現，從而達到理解、感悟的目的，使同學們獲得成功感、收獲感，激起對音樂的學習興趣。其次，在課堂上要形成尊重、關心、善待、合作分享的學習氛圍。課堂上，當教師講到東南亞音樂時，學生的有關情感被激發出來，很可能會在下邊議論他的新馬泰旅遊見聞、印尼海嘯等，教師就可以不失時機的請學生具體來講壹講，營造出民主的和諧的教學環境；再如，教師要講皮影戲，就請學生以小組為單位議論中國傳統的民間藝術有哪些？同學們所了解的皮影戲是什麽？小組成員相互補充，就會有壹個比較全面的答案，再將幾個小組的意見進行交流，，同學們就會有壹個清晰的概念。更重要的是：教師創設了壹個相互尊重、合作分享的平臺，讓學生自由地發表觀點，學生就會感到自己的意見受到尊重。當學生處於愉悅狀態的時候，就會主動的學習、樂於學習，學習便成了壹件快樂的事情。三、以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，誘發學生的音樂學習動機與興趣。1、利用節假日引出課題。學生們對即將到來的或剛剛過去的節日生活及意義比較熟悉。所以，利用節假日引出課題，學生情感上接受比較快。如：春節的《春節序曲》；端午節的《汨羅江幻想曲》；中秋節有關月光的樂曲、歌曲、詩詞；國慶節的有關歌唱祖國的內容，以及中國的、外國的關於國慶的愛國的主題等。圍繞這些問題教師還可以準備相關的音樂音像資料，用來擴大學生視野、豐富學生的社會知識、提高學生的人文素養。這樣不僅可以激發學生的學習欲望，而且還會收到良好的課堂效果。2、改變傳統的上課方式。上欣賞課時，按照傳統的授課方式，就是教師先對所要欣賞的樂曲進行介紹：作品產生的年代 、創作背景、作者的簡介等讓學生有初步印象，再進行完整初聽、分段聽、曲式結構分析、完整復聽。就這樣按照教材的規定，在教師引導下去聽、去想。這對於以前的、理解能力還不太強的低年級學生來講，這樣做有壹定的好處。但由於現在學生們的生活、學習條件比較好，對傳媒接觸較多，理解力較強，用這種簡單的平鋪直敘的方式上課是不能引起同學們對音樂的興趣的。所以，改變傳統的上課方式是很重要的。例如在欣賞貝多芬的《月光》時，為激發同學們的興趣和鍛煉音樂欣賞能力，可以采取先不報曲名的方式。因為多數同學在小學階段學習課文《月光》時，可能會聽過，會有迷迷蒙蒙、似曾過耳的印象，所以播放時要求學生靜靜的聽，對音樂進行聯想，暫不討論，以免束縛他人的聯想，造成先入為主的印象。在復聽之後，要求同學們根據聽到的內容，展開想象的翅膀，為音樂命名，並把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象、揣摩到的音畫意境，用寫詩歌、散文、聽後感、畫圖畫等方式表現出來。於是，在聽的過程中，同學們大多能全神貫註。然後，同學們以小組為單位相互交流自己的作品，並進行講解。最後，小組選出代表上臺綜述小組的看法。這樣，不僅鍛煉了同學們的音樂欣賞能力、語言表達能力，還能提高學習興趣。最後，可在音樂的伴奏下，師生***同回顧《月光》這篇文章。還可以要求同學們課下自由結合，表演《月光》情景劇，都會取得了比較好的效果。這樣上課會給同學們留下比較深的印象，激發學生主動探究音樂的興趣。四、尊重學生對音樂的感受，保護學生的自尊與自信學生對音樂的感受受個人閱歷、家庭生活、周圍環境、即時心態等因素的影響，同壹段音樂對不同的學生來說，完全有可能引發出不同的心理反應，特別在不公開作品標題和不進行引導的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教學中，應當允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學生聽後所產生的心理反映是健康的，而且的確是順理成章的聯想與想象，教師就應當給予肯定，要允許學生異想天開，鼓勵學生大膽想象與聯想，激活學生的創新思維。因為音樂的作用就在於引發聽者的心理反應，而這種反應並非僅僅局限於該段音樂的標題。承認學生的想法，更易激發他們的學習興趣。五、利用多媒體吸引學生音樂知識講解起來比較枯燥，學生的興趣如果得不到很好得激發，那麽這將是壹節氣氛沈悶、效果不佳的課。如果教師在課堂上要講授的知識點比較多，可將要展示的知識點做成幻燈，用放電影的方式進行講解，並配以適當的音樂、畫面，讓學生從視覺、聽覺、感觀上都有所觸動，幫助學生理解。還可用知識競賽搶答的方式來提高學生的註意力，激發學生的興趣。這些都會取得比較好的課堂效果。初中學生對電腦的運用已非常熟練，並且也積累了壹定的音樂知識，所以，當教師利用電腦軟件讓他們創作音樂並將他們寫出的音樂利用電腦進行播放時，他們的熱情空前高漲，枯燥的樂理知識在不知不覺中被掌握了，學習興趣也得到很好的激發。課堂中教師利用flash動畫，將課本內容用可愛的卡通形象展示在學生面前，通常都能吸引學生的註意力，尤其對於小學生來講，更是活躍課堂氣氛、提高學生註意力的靈丹妙藥。根據中學生普遍喜歡通俗音樂的特點，教師可利用因特網找到同樣內容的古典的、民族的和通俗的多個版本，讓學生進行對比賞析，以提高學生學習的積極性，拓寬學生的音樂視野。 六、教師要加強業務學習，提高自我教育水平只有教師把真情實感傾註到音樂中，才能感染學生，讓學生將自己的情感也融入到音樂之中，從而進入學習音樂的最佳狀態。教師富有激情的演唱、演奏，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威望，因為妳的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜妳，進而受教師的熏陶和感染，並自覺地向教師學習。初中階段，很多學生不願在課堂上張口唱歌，這時，教師現場的示範就會極大的鼓舞學生，給學生起到壹個很好的示範及榜樣的作用。另外，美好的課堂教學環境也可以讓學生產生愉悅體驗。開放的坐位、別具特色的教室布置，不僅能讓學生有愉悅之感，而且會使學生對音樂產生濃厚興趣，進而產生持久學習的動力。總之，課堂上學生能不能集中註意力，積極主動的參與到課堂中來，並在老師的啟發引導下開展壹系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在於誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。教師通過創造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，從而可以達到事半功倍的教學效果。 參考文獻1．彭劍飛 《音樂心育藝術》。湖南人民出版社，2005年出版2．竇坦玲 初中音樂教學中學生學習興趣的激發。