在音樂教學中培養學生健康的心理素質，主要有以下幾個方面：協作心理、柔韌心理、表現心理和創造心理等。
壹、協作心理
歌曲合唱、器樂合奏的訓練，不僅要求學生按嚴格規範節奏、諧和的和聲、交替的旋律、統壹的音色、音量、呼吸進行演唱和演奏，而且要表達出優美、整齊的音樂內涵，這就要求學生們向著同樣的目標積極摸索，將各自的角色融入音樂表現之中，加強學生個體之間的溝通交流，並最終達成壹致做法，從而完美展現音樂所需要表達的深層次內容。所以合唱、合奏的教學實踐能檢驗學生相互合作、齊心協力、***同完成目標的程度，這是音樂教學中培養學生團結協作心理素質的最佳途徑。
二、柔韌的心理素質
自信心理是音樂心理素質的壹個組成部分，教育教學過程中，我們經常會遇到壹些缺乏自信的學生。這些學生因為膽怯、害羞等原因不敢大膽表現自我。音樂教師需要讓學生發揮主觀能動性，***同參與到音樂教學活動中。並且讓學生能充分獲得情感的體驗，在各種互動中，使學生充分認識自身能力，逐漸向大家展示自己。日久天長，這些學生充滿自信的心理便逐步形成。近年來，日本有壹個俱樂部就是專門為那些羞於在他人面前唱歌的人設置的，不少人通過訓練，不僅敢當眾歌唱，而且對生活又充滿自信心。當學生在音樂比賽中取得好的成績後沾沾自喜、驕傲自滿心理缺陷時，教師及時進行“謙虛謹慎、戒驕戒躁”的教育，幫助學生克服自滿的心理缺陷；比賽失敗後，學生灰心喪氣、痛苦流淚時就要幫助他們提高心理承受能力，這時我給他們介紹音樂家貝多芬，他26歲患耳疾，聽力漸衰，晚年全聾，但他敢於同命運作鬥爭。使學生在情感上產生***鳴，激發他們正確對待學習和生活中的困難與挫折，促進健康向上的心理素質的養成。