小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，角區數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度，如：在科學區中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角；在棋類區中增設軍棋、象棋、五子棋等。在區角創設過程中，要註重發揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環境等，增強幼兒的主人翁意識，使區角更具吸引力。
二、要與教育目標和內容同步。
區角創設應緊密結合教育內容和目標，要與教育活動同步，把創設區角的過程變成教育教學的過程。如：在中班“l～10序數的認識”活動中，可創設壹個“小小火車站”。通過讓幼兒買票，按照車票上的數字尋找車廂座位的遊戲來認識序數。又如：對大班幼兒的節奏訓練，可創設壹個“音樂廳”，多投放壹些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在“音樂廳”內播放節奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節奏。
三、要具有相對的動態性。
不斷變化發展的教育環境，有利於激發幼兒的求知欲和探索欲，有利於幼兒多元智力的開發和個性的發展。因此，活動區角要具有壹定的動態性和可變性。
當某些角區已不能適應幼兒實際發展需要時，要及時予以撤換。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影樓”等。區角內容要不斷更新，如：墻畫要隨季節的變化而變化；“服裝店”要適合季節時令；“娃娃家”要符合現代家居特點；
“科學角”要緊隨科技發展步伐，等等。投放材料的品種和數量也要經常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣後應及時更新。
活動區角要切實做到日新月異、常設常新，切忌壹成不變、壹勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區角空間，註意利用好自然環境、人文景觀和社區這些已經設置好的大“區角”。