中小學音樂欣賞課，很多老師望而生畏，壹籌莫展，即便上下來，也是結構混亂，效果不佳。作為中小學音樂欣賞課，究竟應該怎樣上呢?筆者認為，中小學音樂欣賞課(包括器樂作品和聲樂作品)的欣賞，壹般情況都采用?總分總?的教學方法，其基本結構就是?總分總?三步曲教學模式。以下是我搜集的欣賞課模式資料，壹起來看看!
壹、小學音樂欣賞課的基本模式
(壹)新作初賞，整體感知(總)
方法：1、播放原作品MP3音頻，完整地讓學生聽壹遍，初次感受其音樂形象，並根據老師的預設問題，邊聽邊思考。
2、可以讓學生邊聽音樂，邊思考用不同的方式表達音樂作品的意境或結構，如想象畫面、生活動作、聲音波形、日月星辰、山水風景、不同顏色等等。
3、小組討論交流展示思考結果，教師肯定、表揚、提示、補充。
(二)分段賞析，體驗音樂(分)
方法：按音樂結構進行分段逐壹欣賞，壹般采用?聽、說、唱、演?的方法來進行。
1、逐段聆聽(聽)。教師播放原作品段略的MP3音頻，並按教師的預設問題進行邊聽邊思考。
2、傾述想象(說)。學生逐段聽後交流對問題的思考意見，其他補充完善。
3、哼唱主題(唱)。學生哼唱段略主題音樂(壹般都是教材上出現的主題音樂旋律，以教材為重點進行)，其目的在於記住音樂主題，在以後的生活中識別這是什麽音樂作品，作品名稱是什麽。要通過不同的演唱形式(獨唱、重唱、對唱、輪唱、齊唱、合唱、表演唱等)、不同的演唱速度、力度等來體驗作品。教師對音程跨度不大、易於演唱、旋律流暢的主題音樂可以隨鋼琴進行演唱，對音程跨度較大、有壹定的難度的主題音樂，可以直接讓學生用自己喜歡的方式隨MP3音頻音樂進行哼唱。
4、體驗音樂(演)。壹般采用小組討論，創編不同的動作(肢體語言、舞蹈等)，以不同的演唱形式來表現主題，體驗音樂作品的內涵。
分段賞析是音樂欣賞課的重點部分，要通過?三個抓手?去表現音樂作品的內在美。壹是抓節奏，從主題音樂中提煉典型的節奏，讓學生念節奏，從節奏中感受音樂的美，想象音樂所表達的形象;二是抓旋律，緊緊抓住主題音樂的旋律，讓學生哼唱，感受音樂作品的美;三是抓樂器，抓住作品中的主要樂器所表現出的不同的音色美。
分段賞析是理解音樂作品的重要策略，是解決音樂作品所表達的意境所采取的重要措施，是教師音樂教育思想表現的壹個重要環節。只有通過?聽、說、唱、演?這四個環節、以?三個抓手?為突破口，才能進壹步地理解作品。
(三)總體再賞，體系建構(總)
再次完整地欣賞全曲，加深作品的整體印象，從作品所表達的意境上進行全方位的體驗，壹般情況在這時，應讓學生放松，隨著音樂層次的不斷推進，不斷變化，用不同的動作來進行表現(也可以分組，不同的段略不同的組別進行表演)。總體再賞，有壹個情感的升華、印象的加深、結構體系的完整建構，也是音樂欣賞課堂的高潮部分、亮點部分和看點部分。
二、音樂欣賞課的課堂結構
在課堂教學總體結構上，壹般都采用前面加點?引子?，即導入，其導入環節應緊扣主題，鮮明直觀、簡單明了，直奔主題，在3分鐘以內必須進入欣賞主題。在?總分總?結構完成後，壹般加點?尾聲?，即拓展，常用的拓展方式也應與本堂課的主題相關音樂為主，內容不宜太多，時間不宜太長，壹般在3-5分以內為宜。最後學科班長總結點評，課堂嘎然而止，全課告終。
欣賞課的課堂基本結構大致是：激趣導入?新作初賞，整體感知(總)?分段賞析，體驗音樂(分)?總體再賞，體系建構(總)?拓展創新?點評結課。
三、音樂欣賞教學中的註意事項
1、音樂欣賞的聲源應以標準的MP3音頻為主。因為音樂欣賞培養的是學生的音樂感受能力，這種感受能力要在多聽、多想的基礎上提高，它會在人們心目中產生情緒上的反映，如愉快、煩躁、激動等，而情感又是人們對於客觀事物所持某種態度的反映，如喜、怒、哀、樂等。所以，音樂欣賞的重要通道是借助於音樂聽覺的情感體驗，而不是通過視頻的視角效應來體驗。
2、音樂欣賞離不開音樂本身。要使用好音樂要素(包括音的高低、音的長短、音的強弱和音色。由這些基本要素相互結合，形成節奏、曲調、和聲，以及力度、速度、調式、曲式、織體等)來幫助欣賞。這些音樂要素，就是音樂的表現手段。離開了音樂本身的欣賞，是不成其為音樂欣賞的。
3、音樂欣賞離不開學生的想象和表達。通過音樂要素的不同，在人們的大腦裏構建出不同的符號表象，要讓學生用自己的語言來表達出來，站在學生的角度，他們的表達都是正確的，即使離題、偏題，通過其他學生的補充、教師的引導，使他們的想象和表達更進壹步地完善和充實，教師絕不能以?怕時間不夠?為由放棄，直接給出?標準答案?，那樣就不是欣賞課了，其欣賞的效果就永遠也達不到。學生的表達即便是偏離，教師要沈得住，靜下心來花壹點點時間給予引導，也不要把自己的意見強加給學生，要有壹種音樂教育機智和思想。
4、欣賞中的德育是寓賞其中的，包括環保教育、理想教育、愛國教育、傳統教育、孝心教育、感恩教育等，教師沒有必要生硬地搬出，要讓學生在欣賞中潛移默化地受到某方面的思想教育。
5、欣賞教學各個環節的過渡要自然、流暢，語言要承上啟下，自然連接，教師不是會議活動的?主持人?。
6、欣賞課，壹定要強調學生的主體地位，學生才是欣賞課的主體，教師只是主導，不要壹味地由教師包辦，把學生說的部分直接講出來或在課件中過早地呈現出來。欣賞課常采用的課改形式有小組合作探究、小組學員匯報展示、其他小組學生點評補充或展示、教師或學生評價記分記星、學科班長總評等。
7、不論是器樂作品的欣賞還是聲樂作品的欣賞，在欣賞過程中都是以?總分總?為主線，因教師個人的能力、愛好、特長的差異，在具體的環節設計中，可以突出個人的能力高限，使課堂更有亮點和看點，課堂表現力更豐富壹些。