而興趣對於學習的重要意義，早已被人們所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是壹句至理名言。興趣不是先天的，而是在需要的基礎上產生的。興趣壹經形成，便會磁石般地吸引著人們去參與、從事和認識某種活動。因此，培養學習興趣對於任何壹種教學來說，都是壹項意義深遠的工作。
音樂興趣是學生音樂學習的動力，如果有了對音樂穩定而持久的興趣，就可以激起對各種音樂實踐活動的積極參與，進而獲得良好的音樂學習效果
首先，發揮學生主體的有效性。在以前的音樂教學裏，我們總是有固定的教學步驟，如從樂譜和音符入手的識譜訓練，從時值出發的節奏訓練，著眼於音程、和弦的聽覺訓練等等。這種理性的、枯燥的機械操練，不可能使學生產生審美體驗，學生厭煩這類學習是必然的。正確的途徑應該是：把音樂教學作為壹個審美感知和審美發現的過程。這樣學生會從音樂中找到很多美好的東西，我們應該讓學生成為音樂課堂上的主人，讓他們去尋找美，去表達美的感受！這種模式會讓音樂課也更加美好，學生興趣會有很大的提高！音樂知識也會不自然的滲透到了給了學生。
其次，以情動人。
選擇具有欣賞價值，能夠喚起學生內心最真的感情，能引起學生情感***鳴的東西是實現音樂教學審美為核心的基礎和前提。這些東西包括：音樂作品的立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等。如《我們的田野》這首歌，它的立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發美的種子。使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻美磁石般地吸引著學生，久而久之，自然就形成了“潤物細無聲”的審美功效。在教這首歌曲時，我讓學生自己看歌曲、歌詞，讓他們展開豐富的聯想，甚至讓他們去繪畫！學生得到了很好的審美體驗！有的同學說聽到這首歌，就像回到了美好的過去，有的同學說，唱著這首歌，就像走進了詩壹般的畫中……
換句話說就是教師要善於煽情，讓學生及時進入審美“感覺”，在教《世上只有媽媽好》這首歌曲時，讓學生觀看電影。並以親身經歷向學生講述母親對我壹生的關愛和影響，然後再讓學生回憶自己的母親，學生很快便被感動，隨即進入到歌曲的情境中。
音樂課應充分發揮音樂藝術的特有魅力，根據小學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。