作為壹名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麽寫教案需要註意哪些問題呢？以下是我為大家收集的幼兒園小班音樂教案《愛我妳就抱抱我》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計意圖：
《愛我妳就抱抱我》是壹首活潑、富有童趣的歌曲，歌曲中透露著孩子與爸爸媽媽之間濃濃的愛意。小班幼兒剛上幼兒園，對於爸爸媽媽比較依戀，對於幼兒園也比較陌生，設計這個活動主要是想在玩玩、樂樂的過程中，通過創編歌曲中的陪、親、誇、抱的動作，讓幼兒體會到與爸爸媽媽之間的愛，延伸到與同伴的愛，與老師的愛。
活動目標：
1、熟悉歌曲旋律，初步嘗試學唱念白部分。
2、嘗試創編陪、親、誇、抱的動作，感受歌曲中濃濃的愛。
3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動重點難點：
活動重點：
初步學唱念白部分，創編陪、親、誇、抱的動作。
活動難點：
感受歌曲中爸爸媽媽與孩子之間的愛，並能大膽表達自己對同伴、老師的愛。
活動準備：
1、截取的《愛我妳就抱抱我》歌曲片段。
2、伴奏音樂。
3、陪、親、誇、抱的簡筆畫圖片。
活動過程：
壹、導入
1、播放歌曲伴奏，師幼***同邊做律動邊進場。
2、引導幼兒表演抱抱、親親的動作，並有節奏地邊念邊做動作。
（1）師：今天，爸爸媽媽送妳們的時候和妳們說了什麽？爸爸媽媽送妳的時候和妳做了什麽？妳是怎麽和爸爸媽媽親親、抱抱的？
親——妳是怎麽和爸爸媽媽親親的？哦，我們用小手當成小嘴巴點壹點。××親親我。還可以親哪裏？（根據幼兒的回答引導幼兒邊做動作邊說）
抱——妳是怎麽和爸爸媽媽抱抱的？小手放在肩膀上，××抱抱我。還可以怎麽抱？除了抱抱我們的肩膀，還可以抱哪裏？（脖子、腰等）（根據幼兒的回答引導幼兒邊做動作邊說）
（2）師：爸爸媽媽為什麽要抱抱親親我們呀？抱抱親親是因為爸爸媽媽很愛很愛我們，他們會對我們說寶寶：“媽媽愛妳，爸爸愛妳。”那我們對爸爸媽媽說什麽呢？（寶寶也愛妳）
二、傾聽歌曲，初步理解歌曲內容，並創編動作。
1、師：有個小朋友也對爸爸媽媽說了壹些話，我們壹起來聽壹聽說了什麽？（愛我妳就陪陪我，愛我妳就親親我，愛我妳就誇誇我，愛我妳就抱抱我）
——播放歌曲片段二，引導幼兒仔細傾聽。
2、師：歌曲裏的小朋友對爸爸媽媽說愛我妳就怎麽樣？
——根據幼兒的回答出示相應的小圖片，幫助幼兒記憶動作的順序。
（1）愛我妳就抱抱我——我們來邊念邊做抱抱的動作吧。愛我妳就抱抱我（邊念邊做動作，不同抱的動作，教師走到幼兒前面與幼兒互動）
（2）愛我妳就親親我——親親的動作可以怎麽做？妳想爸爸媽媽親哪裏就用小手當成小嘴巴點壹點（多做幾遍親不同的地方）
師：除了親親和抱抱以外，還說了些什麽？我們再來聽聽。
——教師清唱歌曲，引導幼兒仔細傾聽。
（3）——出示誇的簡筆畫圖片，這是什麽意思？（誇獎）愛我妳就誇誇我。誇我們的'寶寶（聰明、能幹等）還可以怎麽誇？
（4）愛我妳就陪陪我——妳最喜歡爸爸媽媽陪妳們做什麽？陪妳們的時候心情怎麽樣？是開心還是難過啊？愛我妳就陪陪我，讓爸爸媽媽陪我們壹起香香地入睡。（陪我們壹起看電視、陪我們玩玩具、講故事，陪我們逛公園等）。
3、師：我們也來和爸爸媽媽說說這些話吧，壹起邊做動作邊把想說的話大聲的說出來。
——引導幼兒把歌詞和動作結合在壹起，學唱歌曲壹遍。
三、歌表演
1、同伴之間相互表演
師：在家裏寶寶和爸爸媽媽生活在壹起，相親相愛。在幼兒園裏和誰相親相愛生活在壹起？（小朋友）我們和爸爸媽媽相親相愛，在幼兒園，我們也有相親相愛的好朋友呢。讓我們也和自己的好朋友親親、抱抱吧！
2、幼兒與老師互動表演
師：在家裏是爸爸媽媽照顧妳，妳也愛爸爸媽媽，那在幼兒園裏是誰照顧妳呢？看，後面有許多的老師媽媽，我們每人去找壹個老師把好聽的歌唱給他們聽，也親壹親、抱壹吧。
——播放音樂，引導幼兒與後面的老師互動。
活動反思：
在選材的時候，壹聽到這首歌就被歌曲美妙的旋律和幼兒稚嫩的童聲所吸引了，就感覺這是自己所想要的。但當真正設計這個活動時，才發現其實真的很難。
壹、是年齡段的選擇，放在中班覺得太過簡單，放在小班上學期，小班的孩子才剛開始適應幼兒園，適應集體生活，剛開始集體活動，特別怕生，怕出現冷場的場面。因此我抽空多和孩子熟悉，和他們壹起遊戲，壹起分享好吃的，讓他們逐漸熟悉我，在情感上接受我，這是第壹步，也是很重要的壹步。
二、是提問的設計，小班的幼兒主要應該以遊戲為主，在玩中學。提問設計怎樣才能更貼近幼兒，讓幼兒能理解，願意和妳交流，創設出融洽、和諧的氛圍，也是壹個難點。
三、是音樂的問題，因為這首歌曲剪切的四句歌詞速度較快，幼兒在欣賞表演時根本來不及，使用軟件放慢則在音質方面出現問題，因此音樂速度快也是我擔心的壹個問題。
帶著這些疑問，我不斷地設計、修改、完善教案，教案的環節變得逐步清晰。教案可以預設，但是教師與幼兒之間的互動卻是無法預設的。因此，活動的難點落在了教師與幼兒之間的有效互動上。整個活動開展下來，孩子們還是比較配合，但還存在壹些問題。
1、對幼兒關註的不夠在開展活動時，比較急於將活動順下來，部分幼兒沒有跟著老師壹起動起來，我也沒有進行壹定的語言提示，沒有帶動他們壹起參與到活動中。
2、教師沒有及時退位在整個活動中，教師講述的較多，給予幼兒的機會較少，當幼兒沒有回答出老師的問題時，急於將答案告訴幼兒。
3、和我設想的壹樣，音樂比較快，在表演時壹個動作沒有完成，另壹個動作就又出現了。這樣，表演起來比較混亂。如果選擇用鋼琴伴奏，這幾句又是念的，只能咚咚咚的節奏伴奏，如果幼兒不念起來，又會顯得很冷清，沒有表演的感覺。
簡簡單單的壹個活動，短短的15分鐘，原來是那麽的不易。這次的評優活動給我最大的感觸就是，想幼兒所想，和幼兒融為壹體，才能真正地互動起來。