如果說壹年級的核心任務是與孩子的“ 鏈接 ”和班級的“ 塑形 ”的話，那麽，新生營的關鍵詞就是“ 相遇 ”和“ 節奏 ”。 老師與孩子在美好的相遇中來構建心魂與情感上的鏈接，並在此基礎上，壹起探索和適應彼此的脈動與新的節奏，在有呼吸的節奏中逐漸塑形 。
“ 鏈接和塑形 ”恰恰對應精神和物質的兩個方面，其中鏈接是形而上的，是老師與孩子心魂上的，是育人、是道，是體；塑形是形而下的，是群體性的行為和習慣，也是技能的習得，是術、是用；教育即不斷的調諧、整合與平衡這源自上下的兩部分。在新生營、乃至整個教育過程中，教師都需要對這兩部分有意識，把握其平衡。
好的開始是成功的壹半。從實際操作來看，我感覺新生營的意義和作用重大，非常必要。雖然新生營只有2～3天，但因為新生營在玫瑰典禮之前，相當於孩子和老師小學生活的預演，心理感受不同。而且新生營到正式開學還有1周左右時間，也便於根據新生營的實際情況來調整相關的準備工作。
從孩子的角度來看，給了孩子壹個更輕松的預備時間來清理暑期的繁雜心緒；熟悉校園、教師和同學；適應小學生活的節奏。從教師角度，也是壹個很好的相遇與準備時間，以便調整自己的狀態和節奏來更好的迎接孩子。從家校合作的角度，也是家長了解學校和老師，從幼兒園調整到小學階段的重要環節。
凡事預則立，不預則廢。新生營作為壹個教學環節需要策劃與準備。只有對新生營的意義和作用、教學目標和內容有了相應的策劃，才會收到更大的效果。這裏的框架和內容，壹方面需要自己思考、收集；準備；壹方面需要向其他教師請教和討論。
新生營日程是進行設計和安排的基礎。時間是教師最寶貴的資源，了解了有多少時間可以利用，才能會有比較實際的目標設計和可行的實施。另壹方面，新生營的時段安排應該與小學日常的時間安排基本壹致，以便孩子能夠更好的銜接後續的小學生活。
教學目標基本圍繞“相遇”和“節奏”展開。美好的相遇需要孩子具有良好的安全感，這首先來自對環境的熟悉、對社交的熟悉、對基本生活工作任務的勝任。所以孩子首先要認識校園環境、基礎設施和老師同學。而“節奏”的作用首先體現在重復的行為活動中來培養良好的群體習慣。所以要讓孩子能夠去“做”，首先要讓孩子能“聽”。所以“聆聽-反應”是壹開始就要重點培養的習慣/素養。
新生營並沒有嚴格意義上認知內容的教授任務，所有的教學環節都作為“相遇”、“體驗”、“節奏適應”和“群體塑形”的途徑。主要的教學環節內容如下：
晨圈應該包括最基本的幾項內容有：拉圈演練、排隊演練、感受晨頌、自我介紹活動/遊戲、歌曲童謠、節奏律動等。另外，我還應用了點名（register）拉圈，點名可以讓全班同學的名字反復出現，壹方面促進“每個人都是班級整體的壹份子”的集體意識，也能促進孩子間的相互認識，促進社交。此外，點名的過程與課前握手問候的程序還都有觀察孩子狀態的作用。
晨圈中的壹些呼吸圈（收縮-擴張）對於孩子的意識發展和班級塑形很有好處，具體設計時應該予以重視。
遊戲包括戶外遊戲和室內遊戲。遊戲課應該作為獨立的科目課來實施。戶外遊戲可以是校園定向（Orientation）、圓圈遊戲（例如找朋友、鴨子鴨子鵝）、簡單的群體遊戲（與聆聽和指令聽從相關的遊戲、和基礎感官發展有關的遊戲等）和自由玩耍。自由玩耍既是兒童當下的需要，也是寶貴的兒童觀察時機。當然，教師自得其樂的參與玩耍也可以很好的促進和孩子的鏈接。戶外遊戲中對於拉圈、排隊、集合、解散的練習也很重要。
室內遊戲活動可以包括壹些基礎感官發展相關的遊戲（例如地板運動，觸覺遊戲等）、手指謠、和聽指令相關的遊戲（例如西蒙說等），還有壹些感覺比較激烈，不太適合放在晨圈中的圓圈遊戲（例如汪汪汪誰家的狗、這條小路能不能過等）。
故事作為主課的壹個環節引入。新生營的主課至少保留Opening，Rhythmic Section和Story三個環節，中間的Recall和Work可以靈活壹些。故事可以包括壹些和季節相關自然故事，或與文具材料或手工材料引入（蠟筆蠟塊、紙張、豎笛、羊毛等來源）相關的自然故事。童話故事則以格林童話為主。
故事環節除了故事講述之外，還需要註意故事氛圍的營造。可以適度的運用窗簾、蠟燭、豎笛、萊雅琴、手偶等要素。
手巧才能心靈，手工活動更是對意誌力和專註力的良好鍛煉，也是對崇敬心、感受力和審美品味培養的土壤。新生營的手工可以在認識羊毛/粗棉線、纏線團、擰繩子、壹指編/四指編等中選擇。手工活動也是觀察孩子的重要窗口之壹。
手工課應該作為獨立的科目課來實施，有開始和結束，最好和未來手工老師的課堂節奏保持基本壹致。
繪畫包括主課內繪畫和自由繪畫。需要設計的相關環節包括：蠟塊引入（蠟塊故事，發放蠟塊，感受蠟塊），蠟塊介紹和示範（爸爸邊、媽媽邊、寶寶邊），發放速寫紙/自由繪畫本，天地兩邊，蠟塊畫示範等。
音樂作為藝術教育的重要載體，也是培養感受力、審美和情感表達的重要途徑。音樂課應該作為獨立的科目課來實施。音樂課的主要內容包括歌唱（例如本班的召喚歌、兒童歌曲《小白船》、《星星與蒲公英》、《銀樺林好地方》、《金籮銀籮擺擺》、《白浪滔滔我不怕》等）、聽覺/音樂遊戲（聽音辨位、五度音程的拍手，敲手指，搓手，坐姿跺腳等）和五音豎笛（取用、保養和放置豎笛、指法示範（小鳥）、基本小節奏等）。
新生營期間可以不引入豎笛。
濕水彩和塑形（蜂蠟、泥塑）可以作為獨立的科目課進行，根據具體情況，個人感覺新生營階段蜂蠟塑形較為適合，重在蜂蠟課的流程和氛圍營造，可以自由塑形，老師根據孩子的作品即興創作故事。
主要針對日常生活和學習中的活動進行示範和學習。包括問候握手行禮、換室內鞋示範和遊戲、書包、水壺的放置，掛取衣服、搬動和放置桌椅、勞動工具的使用和保管等等。
自由玩耍可以放在戶外遊戲課或自由活動時間中，主要是校園內自由玩耍，其中沙坑、水坑、遊戲攀爬架、悠繩等是孩子的重點遊戲區，也是他們社交的活躍區。如果前兩天感覺集合、解散、排隊等表現不錯，也可以安排農場內自然散步。前提是大家聽指揮，將農場中的散步看作是壹種孩子贏得的獎勵。
在日常教學組織或活動中常常需要孩子分組進行，小組也是孩子進行社交溝通的另壹個平臺，所以可以考慮孩子的分組。同樣的孩子的座次也需要考慮。（學號應該提前定好）。具體的分組依據也可以是生日、星座、氣質類型等等，也要考慮到性別的平衡。新生營期間可以先觀察不分組，座次也可以先隨機，但後續需要定下來。
考慮到每班的人數和值日的需求，壹般就會有四個組，每個組5人左右。組名最好是簡單自然事物，同時包含了老師美好的祝福。
餐點時間也是重要的習慣培養的群體塑形場景。教師需要考慮的內容包括：
除了課上老師可以選小助手幫助老師完成壹些分發、收集、整理工作外，孩子還需要每天參與值日打掃，通過勞動來促進身體發展，並獲得勞動的成就感。日常值日的重點是教室內外的清潔和餐點的取送。因為壹年級孩子的餐具在教室裏清洗，所以還需要有打水、倒水、清潔水盆的工作。
孩子來自不同的家庭和幼兒園，其勞動的經驗和之前養育者的要求相關，總體來說，個體差異化很大。從如何拿掃帚，如何掃地，如何使用拖把，如何用抹布清潔，如何處理桌子下面等，所有的這些小地方都需要老師不厭其煩的去示範，教授並檢查。孩子的勞動習慣和技能都需要家庭的配合，讓孩子在家裏生活自理，並參與到家庭勞動中也是最初家校交流溝通的主要內容之壹。新生營階段老師可以多多觀察孩子，並讓孩子逐漸有參與勞動的意識和習慣。
具體內容請見後面細節部分。
按照校園課程安排的作息時間表，安排上述的教學內容，重點考慮到吸入與呼出的節奏。在新生營期間來探索壹日的節奏。因為新生營和開始的壹個多月所有課程都是主班老師來帶，所以可以靈活掌握，嘗試-觀察孩子和自己的狀態-調整。
這裏的流程安排最終會細化為壹日教案，這裏不在詳述。
新生營需要準備玫瑰典禮故事，和用於新生營每天課堂的教學故事、自然故事，以及滋養故事：《格林童話》。需要準備的歌曲包括：召喚歌、蜂蠟歌、濕水彩歌、飯前感恩歌、結束圈歌曲等等。
需要實現確定孩子的學號（魔法數字），並準備和裁剪濕水彩紙作為名字貼。根據教室裏的設施，需要準備至少6-7套不同尺寸的姓名貼（椅子、課桌、衣鉤、書包架、鞋架、畫板架、儲物櫃/櫥）。打算分發給孩子的自由繪畫本或練習本也需要寫上孩子的學號和姓名。另外需要提醒家長給孩子的餐具、水杯、豎笛、蠟筆等用品上貼上名字貼或記號。
需要提前準備的材料包括：
手工課材料：羊毛線（纏毛線團、壹指編等）、棉線（擰繩）、羊毛（認識羊毛）
塑形課材料：蜂蠟（提前分好合適的大小，不宜太大）、塑形軟陶泥。
教學文具用品：速寫紙、蠟筆蠟塊、練習本、主課本等；
家長營材料：用於家長營的圍裙布、手工袋布料等（需要實現剪裁成合適大小，並提供相應的圖樣）
教室的準備工作主要包括：黑板平整和刷漆、墻壁粉刷彩繪、必要的擱板和儲物架、四季桌和裝飾物，以及教學用具（如粉筆、色粉筆、板擦、濕水彩材料）、清潔工具等。
新生營前2周需要向家長正式發通知（之前也有提過），給出新生營的日程時間和相關要求。可以針對壹些常見的問題來給出信息，例如：
新生營提到的“鏈接”和“節奏”都不是單方的，教師同樣需要構建鏈接和適應節奏的過程。教師對新生營的心理預期應該合理，壹方面放松心態，充分享受與孩子們的這次相遇機會；另壹方面也要重視實施過程中出現的挑戰和問題，以便及時的調整和探索更好的方式。
新生營的教案應該盡可能的細致，以便老師更靈活的應對各種情況。從實際操作來看，比較容易出現的情況是準備2小時的內容在1小時內就全部做完了。針對這種情況，壹方面要提醒自己慢下來，另壹方面要根據實際情況及時調整後續幾天的教案內容。
按照要求完成日常值日工作
分配每日工作：（壹個板塊壹輪換，差不多1個月壹個輪換）
濕水彩值日組（1周1換，4～5人）