《三角形變變變》是壹個大班的數學活動，主要是讓幼兒利用二個和四個等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。
活動開始，教師以提問“妳們想和圖形寶寶玩遊戲嗎”？導入活動。然後出示等腰直角三角形，提問，“這是什麽圖形寶寶？”“三角形上有什麽？”根據幼兒的回答教師介紹“這是等腰三角形。”（數學是壹門十分嚴謹的課程，教師的語言應該更加規範壹些，介紹時突出是等腰直角三角形，因為只有等腰直角三角形才可以拼出教師要求幼兒評出的幾何圖形例如正方形。）
第二部分是利用兩個等腰直角三角形來進行拼幾何圖形。教師用問題“兩個等腰三角形碰壹碰，可以變成什麽？”在這個過程中，教師交代的十分清楚仔細。教師利用兩個等腰直角三角形在黑板上示範，讓幼兒清楚地了解只有兩個三角形的短邊碰短邊或者長邊碰長邊時才可以拼出幾何圖形，然後，讓幼兒在籃子裏每次拿出2個三角形（籃子中準備的都是壹樣大小的等腰直角三角形）自由探索，拼壹拼（可以嘗試多種拼法）。最後，教師請個別幼兒上臺來利用兩個三角形拼壹拼，並進行總結。
第三部分是利用四個等腰直角三角形進行拼幾何圖形。教師提出承上啟下問題，“三角形厲害嗎？”“妳們想和他們變魔術嗎？”“我們班來了很多圖形寶寶”，教師邊出示幾何圖形，邊請孩子們說出它們的名稱。然後說“三角形寶寶要和他們壹起變魔術，如果再來2個三角形，壹***是幾個三角形？”“用四個三角形壹起變魔術，可以變成什麽圖形寶寶呢？”（在這個過程中教師出事了正方形、長方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說出他們的名字。然後讓幼兒利用4個等腰直角三角形拼壹拼，自由探索可以拼出什麽幾何圖形。）孩子們試拼過後，教師利用兒童話的口吻提問，“正方形說，有誰拼出我了？”請個別幼兒上來拼壹拼。（在這個過程中，最好讓幼兒將正方形拼在教師出示的原正方形圖形下面對應起來，有利於幼兒們作對比。）當孩子拼出正方形後，教師再次提問，“長方形和梯形說，有誰拼出我們了？”再請壹到兩個幼兒上來分別拼出長方形和梯形。（同上，這壹過程中，最好讓幼兒將所拼圖形和教師出示的原圖形保持整齊。）然後教師再請幼兒利用4個等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形。“請幼兒再用三角形拼出三角形和平行四邊形。”（這壹過程，其實之前已經有小朋友拼出三角形和平行四邊形，因此這壹環節教師的設計與前面的探索環節有些重復，沒有實際意義。）
我覺得第三部分的活動設計是有壹些疑問的，如果可以的話，教師應該不要壹開始就出示正方形、長方形等五個幾何圖形，讓幼兒自由探索，試著拼壹拼。最後再出示這些圖形，然後告知孩子們4個等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形，妳們拼出了幾種？試著拼壹拼妳們沒有拼出的幾何圖形。
最後壹個部分是出示幾個大的幾何圖形，讓幼兒目測這些大的幾何圖形中能住幾個三角形？感覺這是壹個十分有爭議的問題，第壹目測對於幼兒來說太難，第二，三角形有大小區別，無法肯定的說壹個大的長方形或梯形中到底能住幾個三角形。
通過本次活動讓我學到了很多，數學活動不是壹定要壹層不變、按步就搬的進行教學，它也是可以很開放的進行教學。許多時候，教師放手，讓幼兒自由的去探索比教師將結果灌輸給他們要好的多。
篇二：中班音樂活動《小牛哞哞》聽課反思中班音樂活動《小牛哞哞》，宋**老師富有激情的教學狀態，孩子們活潑可愛的表現，都給我留下了深深地印象。結合自己的音樂教學開展，我從宋老師的教學活動中看到了她在音樂選材和活動設計的新穎與創新。第壹，變單向傳授知識為師生***建——“教學相長”。第二，教師角色定位的轉換——“平等中的首席”。
壹、從音樂選材入手，讓幼兒愛上音樂活動。《小牛哞哞》的音樂活動中，宋老師做到了“細節決定成敗”。她選擇了節奏清晰、旋律歡快的韓文歌曲《牛奶歌》，讓孩子們壹下子就愛上了這首令人開心、愉悅的音樂，促使幼兒在整個音樂教學活動中，都能在動聽的音樂伴奏下栩栩如生地表演著，他們完完全全地融入到了音樂活動中，也完完全全地愛上了音樂活動。
二、從遊戲設計入手，讓幼兒有自主創新的機會。陶行知先生曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”宋老師為幼兒提供了充足的遊戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂遊戲的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無拘無束地自由思索、大膽想象、主動實踐，充分萌發了幼兒的創造力。尤其是在教學環節中宋老師註意做到肯定幼兒的與眾不同，註重幼兒在過程中的表現，激發並保護每壹個幼兒的創造欲望，在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、主動性、創造性的發展。真正通過音樂教學活動達成了教學目標“感受音樂歡快的節奏，並能嘗試創編簡單的小牛動作。”“喜歡和同伴***同表現小牛各種動態，感受音樂活動的樂趣。”
三、從遊戲規則入手，讓幼兒更好地享受音樂遊戲的樂趣。遊戲規則是幼兒順利進行遊戲活動，實現遊戲性體驗的前提，必須嚴格遵守。宋老師在創設音樂遊戲“逗小牛”這壹環節中，讓孩子們在聽音樂的同時，集中註意傾聽教師的口令玩遊戲，達到了比較好的教學效果，引領孩子們沈浸於遊戲的情境和遊戲的秩序中，從而來實現音樂遊戲的審美追求，創造遊戲自身的美，展示遊戲自身的魅力。
篇三：《打開來嘗壹嘗》評課稿聽了王老師這節課，我來談談自己的壹些看法。
先來說壹說目標，王老師定的目標是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動手能力，鍛煉手部肌肉。從整個活動上看，幼兒基本達到了教師制定的目標，同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的，從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣。
接著來說說教學過程，王老師首先創設了壹個情景，拿出仙女棒吸引幼兒的註意力，從而利用幼兒對變魔術的喜愛，激發、調動了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒裏邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來（教師教咒語），每位幼兒都拿到東西之後，讓幼兒嘗試打開來嘗壹嘗。
接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。教師提供了豐富的食物，讓幼兒人人動手操作，在於材料的相互作用過程中進行探究學習，王老師能關註個別能力較弱的幼兒，通過耐心引導，幫助幼兒掌握基本常識。最後王老師采用的是交流的方法，先個別幼兒交流，再讓全體幼兒進行交流。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享。
接著我想來說說這次活動中存在的壹些細節方面。
王老師上課非常有激情，所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情，但是我覺得妳壹直是跟著自己走，沒有為孩子考慮的更多，妳的思路很清晰，現在是這壹步驟，接著又是哪個環節，但就像趕場子壹樣，雖然每個環節都經歷過了，但都是匆匆忙忙，妳把妳要說的說好了就直接進入下個環節，而給孩子說的機會很少，孩子的思維還停留在前壹環節上，妳已經在講解第二個環節了，所以在打開物品這壹部分中孩子的主動性體現的不是很好。
以上是我個人的壹點看法，希望我們大家在這樣壹個活動過程中不斷的學習、不斷的提高，不斷的創新。