現在的音樂教學已經不在是傳統式的教學生會唱幾首流行歌曲或軍旅歌曲，而是要讓學生學會自己用樂譜來學唱，同時也要學會如何發聲。唱出音色美的音樂會悅耳動聽，但用感情唱出的音樂會更感人。因此，我在音樂教學中特別註重情境教學。
所謂情境教學，就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有壹定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生壹定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到有效發展的教學方法。
這種教學方法的核心在於激發學生的情感，同時也是對學生核心素養的教育。諸如榜樣的作用、生動形象的語言描繪、課內遊戲、角色扮演等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就起到了潛移默化的暗示作用。
? 我在教初二的學生唱《我愛妳，祖國》時，我先讓他們說說自己心中的祖國是什麽樣子，然後在看壹些祖國大好河山的畫面，感受祖國的氣勢磅礴、地大物博、風景優美如畫，從而激發他們的愛國熱情。隨後我示範演唱讓學生體會如何用歌聲來表達對祖國的熱愛與贊美之情。
? 學生聽後發出了陣陣掌聲，借此機會我就開始教學。學生有了這些氣氛的渲染，也就調動了他們的學習激情這樣學起來就輕松多了。這就是所謂的創設情境的教學，讓我的課堂變的更加活躍，學生也樂學好學。
? 壹首好的樂曲，壹首好的歌詞，讓人聽後會回味無窮意猶未盡。這都是作詞作曲者全身心的投入所做出的成果。他們在每個樂譜或歌詞中都融入了自己的真情實感，那跳動的音符就是他們自己的心律，那耐人尋味的歌詞就是他們自己的心聲。如果遇到壹位能真正讀懂他們心聲的歌手或歌唱家就會唱的淋漓盡致，感人淚下。
? 記得我在教學生唱《黃河頌》時，我沒有急於教學生學唱，而是先利用壹節課的時間讓學生搜集創作這首歌詞的背景。這些是他們樂於去做的事情，學生對自己動手搜集到的資料倍感珍惜，他們也會用心去讀去理解體會這首歌是在什麽樣的情境下創作的，從而能感受到這首歌的魅力與震撼，也就能理解為什麽這首歌唱起來激奮人心，經久不衰。
? 我在教學中不只這首歌是這樣教育學生的，還有許多歌曲也是這樣去教的，每首歌讓學生學完幾年後提起也記憶猶新。這就是音樂的感召力與吸引力，這就是音樂的魅力。為此，社會上或民間有許多的音樂愛好者投入到音樂行列中來表達自己的心聲，有多少歌唱家是來自於民間或草根。
? 我從事音樂教學十多年來，終於摸索出自己的教學模式，有了自己的教學目標就可以大膽地發揮自己的特長，我想教學效果是有目***睹的。
音樂，不只能讓妳學到樂理知識，還能陶冶妳的情操，鍛煉了妳的能力，練就了妳的意誌，培養了妳的氣質，更能讓人心情愉悅，身心健康。
音樂，就是這樣酷，讓我們壹起唱起來。