（1）提前告知活動即將發生變化，給幼兒壹定預告信息和提醒；教師在活動結束前可使用的兩類信號：壹類是可視信號；壹類是聽覺信號。可視信號包括壹日活動流程表、展示下壹個活動的圖片或者符號或者舉起或者懸掛壹個黃色牌、手勢提醒。聽覺信號有計時器、時鐘、搖小鈴、彈曲子或播放輕柔的樂曲或者給予口頭提醒。
（2）過渡時間較為靈活，具有合理的活動節奏，靈活使用歌曲、鋼琴、磁帶、鈴聲等幼兒較為熟悉的模式重復強化，引發幼兒的關註並按照慣常經驗來行動；讓另外壹個成人先帶領壹部分幼兒開始下壹個活動，避免消極等待；
（3）教師指導具體而清晰，限制每壹次指令的數量以免造成混亂，多與幼兒眼神交流以確保獲得幼兒的註意力；讓每個幼兒有目的的走，適度避免所有人移動，將混亂降低到最小；讓幼兒承擔管理教室的職責和特定任務，或者給他們幫助同伴的機會；
（4）平衡教師和幼兒發起活動，平衡兒童的活躍/平靜以及室外/室內活動經驗；關註幼兒註意力等方面的發展差異性，容許有差異，並分析原因，給予必要的指導。
在具有壹定時間長度的過渡環節中，教師可以通過壹些積極的手段來實現它積極的教育價值暗示幼兒過渡就要開始了暗示可以是語言提示,也可以是非語言的。如運用多種形式和手段來進行過渡手指遊戲講故事和自由閱讀節奏律動遊戲，更重要的就是教師之間的有效分工合作。
2、具體可以參照以下的鏈接：
幼兒園壹日活動過渡環節組織及實施研究_劉淩_新浪博客
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