（壹）拓展音樂教學的空間
在生活中，音樂無處不在無時不有，教師要擅於拓展教學空間，寓教於平時的學習、生活、娛樂和活動中，不可放棄每壹個契機和教學天空。教師要盡量利用課余時間和第二課堂多創造課堂教學授課的機會，在各種各樣的活動中去增強和培養學生的音樂知識和能力，在活動中走近學生、了解學生，在和學生接觸的過程中進行細致的觀察和引導，了解學生對音樂的喜好和需求，糾正不良的喜好和錯誤的理解，打開音樂教學更廣闊的前景和天空。
（三）改善教學方法
音樂教師要采用多媒體等現代化教學手段，提高學生學習音樂的興趣。隨著現代化進程的加快，教育事業也走向了壹個新的時代。音樂教學中，多媒體課件的應用，給音樂課堂帶來了新的生機。在教學過程中，生動、立體地加強了情境、情趣、情感的導入：活潑的畫面、節奏鮮明富於動感的伴奏、詳細悅目的解說及配合練習的實踐題目。使用現代化教學手段，教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，有利於促進學生智能的發展，提高學生掌握知識的質量，提高教育教學的質量和效率。南國農教授在《電子教育學》壹書中，用實驗研究法對學習、註意力、記憶力幾方面進行了對比論證。研究表明：人們學習時，通過視覺獲得知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；觸覺占1.5%；味覺占1%，視覺和聽覺在學習中所起的作用最大。而使用視覺媒體，註意力的比率為81.7%；使用聽覺媒體的註意力為54.6%；前者比後者高得多。可見運用視聽結合的多媒體教學在提高教學效率方面的作用是不言而喻的。現代化教學手段對知識的鞏固、對智能發展的各個環節（感知—理解—記憶—應用等）都起著十分重要的作用，這壹音樂新課程的改革是促進學生對學習音樂產生強烈興趣的良好手段。由此可知，在音樂課程的改進中，音樂教師要主動地創設情境，發展情趣，培養情感。從而使音樂課堂生動活潑，富於情趣，調動學生學習音樂的積極性。
（三）加強音樂理論教學
理論是鑰匙，是規律，萬事萬物都有規律。我們要正確地認識事物的本質，就需要把握它的規律。學習音樂也是同樣的道理，音樂理論就是打開音樂之門的鑰匙。現在大學音樂授課中，普遍忽視了音樂理論知識的學習，原因是理論授課讓學生感覺枯燥無味，音樂教師認為這樣可能會挫消學生學習音樂的積極性。我個人認為，如何調動學生學習的積極性，關鍵在於老師有沒有將這壹內容能夠生動，有趣地帶到課堂上來，讓學生認識到音樂理論的重要性，從而產生強烈的學習興趣。掌握好理論知識，有利於準確地把握事物。對事物的認知要從本質上理解學習，從而提高到壹個較高的層次，要重視並要求學生學習好音樂理論知識就是這個道理。所以，作為音樂教育工作者，讓學生更深意義地理解並學習音樂，這壹神聖的職責義不容辭。如果學生對音樂的理解只限於在日常生活中唱唱歌、跳跳舞，拔動拔動音符，這是不夠的。要從理論的基礎上去學習，創造，發展音樂，挖掘音樂的真理與無窮魅力。
（四）提倡高雅音樂的學習與欣賞
良好的音樂可以陶冶人的情操。音樂能啟發人們產生美感，提高人的精神境界，好的音樂作品不僅有鮮明美好的音樂藝術形象，而且有悅耳動聽的音響，充滿生活的氣息，表現出朝氣蓬勃的樂觀情緒，可以振奮人的精神，發揚新的社會風尚。古時，把音樂分為正音和邪（淫）音，正音可以移風易俗，凈化人的心靈，邪音沒有節制，會亂人心誌。荀子是我國古代戰國末期的思想家，他指出：“凡*聲感人而逆氣應之，逆氣成象而亂生焉；正聲感人而順氣應之，順氣成象而治生焉。”因此，有“正聲”效應的音樂對融洽人與人之間的關系，促進社會和諧團結具有重要的作用。當今社會上壹些不良的流行樂即是“邪音”。處在大學階段的學生，思想還未完全成熟，情緒不穩定容易沖動，外界的刺激較易幹擾他們的行為，所以，我們應盡量讓他們接觸壹些平靜，廣闊，有壹定高雅情趣的音樂。使學生在接觸音樂的過程中不知不覺地受到熏陶，個人修養也得到了提高。
（五）發揮音樂教師的重要作用
由於現在普通高校對音樂教學的忽視，許多在職的音樂老師也因此而不重視自已的位置，從而松懈音樂教育。許多大學的音樂教師對音樂課敷衍了事，壹堂課下來，無非是讓學生唱幾首歌，學幾個動作，或者讓他們自已欣賞幾部音樂作品，圖個簡單輕松。這樣壹來，音樂教學在學生心目中也變得無所謂，覺得學不學音樂知識並不重要。這將使音樂教育走上壹個誤區，嚴重影響到學生音樂素養的形成與發展。另外，作為壹名音樂教育者，在音樂課堂中，教師的良好心態將會起到舉足輕重的作用。教師自身素質高，在教學中有良好的心態，優美的教學風範將會促進學生的健康成長，活生生的範本直接進入學生的視野，美化他們的心靈。把握良好的教學心態：沈穩恬靜的心靈，充分的愛心，寬闊的視野，優雅的舉止，甜美的笑容，還有動聽的嗓音。這壹切，將會直接觸動學生的心扉，培養他們高雅的審美情趣。因此，教師本身要嚴格要求自已，學會創造生活中的美，音樂中的美，提高音樂修養和審美情趣，從而引導學生的發展，培養其良好的音樂素質和人格情操。
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